写自己最熟悉、最动情的东西

【设计思路】以画促写,画写结合;由景生情,表达体验。【导写过程】一、指导阅读教材,体会写自己最熟悉、有真情实感的事物得心应手的原因二、组织学生进行画写作文教学引:画写作文教学就是在教师的指导下,把学生带入自然界或社会生活中(特殊情况可在室内),面对实物直接观察、感受、体验,并将之“画”下来,回到教室再依“画”写作的作文教学实践活动。1.组织学生到自然界中并指导学生画画。目的:指导学生观察,解决写什么的问题。当学生进入场景后强化要求:(1)面对这么多、这么复杂的事物,我们要有选择,不能看什么都新鲜,什么都想画。(2)你对…     

谈传统教学法在农村小学作文教学中的应用

学生怕作文,尤其农村学生更怕作文。农村学生相对于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,     

作文教学中的“循规”与“寻变”

学生怕作文,尤其是农村学生。农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物少,社交能力更无法与城里孩子相比．眼界窄．可供阅读的书籍匮乏。对于这些困境,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有很深的体会。     

说话课发展注意力初探

注意通常叫做“专心”。是指人的心理活动的指向和集中。例如一开始上课学生的心理活动就指向老师,而离开了其他事物。以后教师拿出了挂图等教具,学生的心理活动就指向挂图等教具,并集中精力去观察它、思考它。这就是注意的指向和集中。所谓指向,就是心理活动在每一瞬间有选择地反映一定的事物;集中,则是这一事物在人脑中得到最清晰和最完全的反映。小学一、二年级说话课如何培养注意力呢?从一堂课开始到结束要环环相扣,始终抓住学生的注意力,否则会前紧后松或前松后紧或中途散板。具体地说有以下几点:     

高中第二册第五单元作文教学指要

一教学要求引导学生尝试:以一种事物或思想为线索,把看似互不关联但实有内在联系的人或事组织在一起,写成一篇形散神不散的以记叙文为主的作文。二教学重点 1、能选择某种体现一定思想的事物作为线索; 2、能放开思想汇集与一定思想有关的具体材料; 3、能对这些材料进行筛选、剪裁、并把它们有机地组织起来。     

后进生转化之我见

后进生一般是指一个班中成绩较落后的学生。此处所谓“后进”,主要是指考试成绩。后进生和其他学生一样,正处于生理和心理急剧变化的阶段,这个年龄是接受教育的最佳时期,他们易于接受新鲜事物,可塑性大,模仿力强。如果教育者能有目的、有计划、有组织地培养学生优秀个性品质,就能使他们健康成     

巧引“指向” 妙导“集中”

注意是人们所熟悉的一种 心理活动,它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向是指一瞬间心理活动有选择地朝向一定事物。它是注意的第一阶段。当某一事物出现,学生感到新鲜奇特,对它有兴趣时,就会把注意指向这一事物。 根据指向的特点,可以用从玩入手,从巧入手从趣入手,从疑入手等多种方式导入新课,有效地激发起学生的求知欲望,使学生一上课就把注意指向到老师的讲     

农村小学作文教学心得

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；     

《辨方向和测距离》一课的教学

《辨方向和测距离》一课教学要点有三:一学习地理的意义;二学会利用太阳和北极星辨方向;三学会步测距离。这一课分两个课时完成,第一课时进行第一、二个要点的教学;第二课时完成第三个教学要点。 进行第一个要点的教学,教师可画出学校附近的平面示意图,引导学生弄清学校周围有些什么山脉、河流、湖泊、道路、工厂、商店、机关、单位等,怎么分布的。结合指导学生读课文第一自然段,归纳出:一个地方的这些事物,综合在一起,就是这个地方的地理状况。让学生从自己熟悉的事物入手,接触地理事物的概念,学习兴趣高,注意力集中。     

从内容入手 看说写结合——上犹县“作文早起步”教改实验简介

针对农村小学作文教学起步迟,坡度大,质量低的实际,上犹县教研室于1985年开始进行“小学作文早起步”教改实验。实验的课题是“培养观察能力,加强说话训练,作文从早起步。”该项实验的特点是:改中年级起步作文为作文从低年级起步,改从形式入手为从内容入手,改重写轻说为说写训练紧密结合,相互促进。主要做法是:一、指导学生观察,获取作文内容。如利用课文插图,训练观察方法;观察简单景物,掌握观察程序;观察动物植物,学习抓住事物特点;创设情境,引导学生规察一件简单事情的经过,逐步养成观察习惯,随时留心身边的事物,获得并积累生活经验。二、循序渐进练说话,发展思缑与语言。先从对话练起,逐步向“独白”过渡。如观察一幅画或一段表演,“自言自语”一番,再讲给同桌或全班同学听;或学生自己动手操作,参与     

如何提高农村小学生的作文水平

<正>农村学生相较于城里学生而言,他们的生活中可感知的新鲜事物少,视野较窄,可供阅读的书籍匮乏。在教学中,我发现农村小学生普遍存在对作文不感兴趣、作文水平低的问题。通过几年的不断探索,我认为提高农村小学生的作文水平,可以从以下几方面着手。1.留心观察,引导学生捕捉素材1.1观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想,从各个方面了解事物的特点,全面、细致、深入     

关于农村小学作文教学的几点思考

<正>从教师的角度看,小学作文教学一直是个老大难问题,尤其是如何提高学生作文的质量,更是十分伤脑筋的事。从学生的角度说,学生怕作文,农村学生更怕作文,尤其对于后进生来说,更是一种心理负担。因为农村学生在生活中可感知的新鲜事物少,社交能力差,眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏。如何才能让学生不再害怕写作文,如何才能提高学生的作文水平,这是笔者从教十几年来一直努力探寻的问题,在此,笔者将经验提出来与大家交流、共享。     

浅谈如何提高农村初中学生的写作能力

虽然农村初中学生在小学阶段就已经进行了多年的作文训练,但是,农村学校由于受地理条件、教学设备、师资力量、社会环境等影响,加之信息闭塞,导致学生接受新鲜事物的程度,特别是写作能力与城市学生相比差距较大。因此,本文就如何提高农村初中学生的写作能力谈一些看法。     

农村小学作文教学初探

我校的学生大都来自农村,许多学生怕写作文,主要原因就是觉得没有材料可写。虽然农村的儿童有着自己特有的生活空间,但限于物质条件,他们感知的事物没有城市儿童感知的事物那样新鲜有趣。根据这种实际情况,我们在提高农村小学作文水平的问题上作了一些探索。     

如何让学生的作文“有话可说”

一提起写作文,多数学生都会说：“我就怕写作文．一提笔就头疼．总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道写什么．从何写起。”尤其是我们农村中学的学生．他们接触到的新鲜事物比较少．远远比不上城里的孩子们见多识广,往往刚开个头．敷衍几句,     

谈传统教学法在农村小学作文教学中的应用

学生怕作文,尤其农村学生更怕作文。农村学生相对于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏。对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。这也是一直以来都是困扰语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。也成了教师的一块挥之不去的心病。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。     

农村小学作文教学刍议

作文是学生观察生活,积累生活,品味生活及运用语言文字表达生活的统一体,它是听、说、读、写能力的综合运用。作文教学历来是语文教学之中的难点,在农村学校表现得更为突出。农村学生相对于城市学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物较少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,     

初中二年级下学期作文教学第四单元

练习六课题报道学校或班上的一件新事或某项活动。(练习写新闻) 要求新闻事实要真实可靠,不允许有任何的虚构和夸张。标题力求准确、鲜明、简洁。时间、地点、事件要交代清楚。指导参考 1、学了课文《新闻两篇》后,可组织学生在校内采访,开展做“小记者”的活动,练习写新闻,培养他们观察事物、反映现实的兴趣和能力。 2、新闻也叫消息,它是通过事实来表现主题     

低年级怎样进行作文教学

小学命题作文一般要到三年级才开始,那么一、二年级有没有作文教学的任务呢?我说一、二年级是有作文教学任务的。大纲里明确指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年     

五个一点,三个同步,一条原则——“起步作文”训练琐谈

《大纲》指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力一年级就要注要培养。”这段话有两层意思:一是提出了作文教学的要求,即要培养学生用词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力;二是强调了这种能力必须从一年级就开始培养。我认为,这后一层意思很重要,说明作文教学要早起步。目前,广大语文教师已经领会了这个意思,在低年级的语文教学中已经有所“表示”。但是,总的情况看来,对“起步作文”训练还没有真正把握,或要求过高,或训练盲目,效益不高。笔者想就这个问题谈点看法,期望引起深层的研究。“起步作文”训练究竟应该怎样搞,“教亦多术”,难说有包治百病的“灵丹妙药”,是不是应该注意“五个一点”,坚持“三个同步”,遵循“一条