如何架设“认知桥梁”

现代认知学认为,数学学习过程是新的学习内容和学生原有数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程.在这一过程中,同化和顺应是相互作用的两种基本方式,原有的认知结构对新的学习是一个最关键的因素.如果学生原有的认知结构中缺少起固定作用的观念,或者原有观念不稳定、不清晰,就应设计、组织一些引导性材料,在学生原有认知结构与新知识之间架设一座“认知桥梁”.■一、复习铺垫,为学习新知识提供稳定固定点数学知识的学习和理解,总要涉及学生原有的认知结构,学生总是从其自身的知识和经验来理解和建构新的知识结构.教师在备课时,一…     

架设通向“文之美”的桥梁

这次赛课备课时间不长,文本又很难解读,学生没有提前预习,我该如何上好这节课呢?课前,我一遍又一遍地朗读课文,想努力打通与作者之间的“桥之美”,并反复修改教学设计,砍去了一些“卖弄”的环节,换成了朴素的语言.最终,我的这节课获得了一等奖.回顾这节课,我觉得有以下几点需要总结.     

架设通向家务劳动的“桥梁”

一天,四岁的儿子小鹏吃过饭,就把碗筷一一收拾到水盆里,然后满有信心地问我:“爸爸好讲故事了吧?”我这才恍然,原来我曾这样要求过孩子:你把碗筷收拾好,我就给你讲故事。这时,我当然履行了诺言。这件事也提醒了我,通过诱导,孩子是能愉快地参加适当的家务劳动的。     

架设证明题的中间“桥梁”

在证明题中，有些题目可以由条件到结论顺着往下推，也有些题目由结论反推需要哪些条件，一直逆推到已知条件，更多的时候我们把两者结合起来，架设“证明”的中间“桥梁”，下面以北师大教材八年级下册第194页习题6．5第1题为例说明。     

架设和谐管理的“桥梁”

<正>作为学校教育中的最基本单元,每一个班集体都是由许多个性鲜明的学生个体组成的。上面千条线,下面一根针。要让这一成员众多的大家庭逐步走向和谐发展之路,这对兵头将尾的班主任来说,确实是一个不容忽视的考验和挑战。那么,如何有效架设班级管理这一桥梁呢?笔者结合自身班主任工作实际,主要就制度建设、情感教育和言传身教三个方面谈谈自己的一些做法。     

架设词语“活化”的桥梁

目前小学语文教学中,词语教学大都停留在认读、联系上下文、查字典等理解方法的层面上,而对＂课标＂中＂力求识用结合＂的要求则有一定的距离。怎样才能有效地把学生所学的＂死＂词汇救＂活＂呢？笔者认为,在学＂语＂的基础上抓＂文＂,把＂句段训练＂融入词汇教学的课堂,让其成为词语＂活化＂的桥梁,不失为优化课堂教     

架设桥梁 有效指导——中学语文课外阅读指导探究

提升学生的语文核心素养是时代发展的要求,阅读是提高学生语文素养的根本,只有通过阅读才能拓宽视野,适应新时代要求。本文从营造良好阅读氛围、拓展课外阅读、善用课堂内外教学方法、引导围绕新课程标准阅读诸方面探究如何指导中学生进行课外阅读。     

用“心”架设沟通桥梁

曾经读过一篇有关成功家教的文章《做个好父母,得有四个心》,这里的“四个心”是指爱心、耐心、慧心和留心。我的感受是做好一个班主任,同样得有这“四心”。班集体是一个大家庭,一个好的班主任即如一个好父母,只有真正用心了,班级教育才会成功,教学成绩才会蒸蒸日上。     

用赞美架设“心灵桥梁”

赞美是一种有效的教育手段,教育需要赞美。什么样的学生更需要赞美呢?赞美的力量是无穷的,赞美是一门艺术,要讲究技巧、坚持原则。     

架设桥梁 让学生走进文本

学生是具有强大能动性的学习主体 ,没有他们的主动参与 ,教育便不可能发生。要想扩大学生的主体参与 ,在阅读教学中教者巧妙地架设一座桥梁 ,让学生走进文本是关键。笔者从以下几个方面作了一些粗浅的探索。一、巧妙突破　渐入佳境在阅读教学中如何牵起一根红线 ,带动整篇教材的学习 ,达到提纲挈领 ,牵一发以动全身的功效 ,很需要教师凌驾于课本之上找到一个很好的突破口、切入点 ,为学生很快地参与学习 ,很好地熟悉文本架设一座桥梁。让学生的思想沿着老师架设的桥梁 ,渐入佳境 ,去开掘、领略文本的思想精髓。突破口的选择要有利于学生进一…     

对学生解决问题策略的指导

培养学生解决问题的能力是数学课程的重要目标之一,在平时的数学课堂教学中,教师要注意引导学生:观察生活,学会从数学角度提出问题;优化习题,形成解决问题的基本策略;合作交流,体验解决问题策略的多样性;分析比较,寻找解决问题的最佳策略;鼓励猜想,培养解决问题策略的创造性。从中指导和训练学生掌握解决问题的策略,提高解决问题的能力。     

架设桥梁 让学生走进文本

学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们的主动参与，教育便不可能发生。要想扩大学生的主体参与，在阅读教学中教者巧妙地架设一座桥梁，让学生走进文本是关键。笔者从以下几个方面作了一些粗浅的探索。     

架设一座感悟的“桥梁”

【缘起】文言文教学本是一件愉快的事。是学生、教师、文章三者之间的一次远古的对话,学习文言文的"乐"便是学生在教师的阅读指导中,主客融合而产生的思想共鸣,情感共振,精神亲和,是一次精神上的旅行。然而现时的文言文教学并无诗意可言,更谈不上什么愉悦和悠闲。师生的对话实际上是"一言堂",学生成了名副其实的观众,很难自己主动学习。文言文阅读教学实际上成为一种被动学习,学生成了文字知识的容器。近年来许多有识之士都对文言文教学改革进     

为学生架设整体感悟的桥梁

“整体感悟”是初中语文新大纲、新教材对阅读教学的新提法、新要求。初中二册语文第四单元的学习重点就是“整体感悟 ,发表见解”,其用意就是让学生通过学习作家们的文学作品 ,从中体会作家们对生活的体验和感悟 ,以及由此生发的对人生的思考和认识 ,以丰富自己的文化素养。这体现了语文教学的新观念 ,指出了语文教改的方向。回头想想我们传统的语文教学方法 ,只是流水式的背景介绍、生词解释、段落分析、中心思想、写作特色等 ,好像不这样做 ,就没教给学生任何东西一样。事实上 ,学生在这种陈旧死板的套路中实在是学不到什么东西 ,只是徒…     

架设学生与文本对话的桥梁

教师要善于架设学生与文本对话的桥梁,让学生亲历阅读过程,走进文本深处,才能倾听文本的声音,触摸到作者的心灵,体验到文本的情感。     

架设教材和学生之间的桥梁

现代课程论认为,教师不应只是被动的课程执行者,教师要用自己对课程与教学的专业理解创造性地进行教学。这就要求教师用自己的专业判断对教材进行教学法加工,对教材内容和教学方法进行适当调整,对课堂教学过程的具体情境作恰当处理,教师应成为课程与教学的决策者。那么,当我们依托教材从事教学活动时,该如何进行课程研究呢?一、关注学生的学习兴趣,对教材进行再设计建构主义教学论认为,人的知识不是被动接受的,而是通过自己的经验主动建构的,对新知识的掌握往往要调动已有经验和联系生活实际。由此可见,我们在教学处理中密切联系学生的生活…     

温故知新为高一新生架设“桥梁”

为了使新生系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能,顺利地学好高中化学,在讲授高中新知识之前,复习初三内容应摆在首位。要扎实迈好从初中到高中的第一步,扎实抓好过渡复习,消除知识过渡中的＂台阶＂和＂障碍＂。要保证顺利过渡,可努力做好以下三个方面：     

架设读写桥梁 让“天堑”变通途

《语文课程标准》要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”但是,现实生活中,很多学生视写作“难于上青天”,是不可逾越的“天堑”。面对这样的现状,教师应该以教材为平台进行读写结合。本文阐述了笔者在实践中的一些做法。     

架设解题“桥梁”——中间比

利用“中间比”转换视角是一种很重要的解题模式．在求解比例式、相似三角形的问题上，起了“桥梁”的辅助作用，促使问题顺利解决．     

在教学中架设“探求”桥梁

学生学习主动性的调动,学习情绪的好坏,将直接影响学生的积极性及其学习成效。如果不能解除学生对今天的学习的抗拒心理,那么即使架设起最优化的“探求”桥梁,也推动不了学生过桥的步伐。因此,在架设“探求”桥梁之前,首先要架设好师生情感的桥梁,通过对旧知识的回忆,教师的期望性语言将推动学生的学习,使学生的自尊心在被人理解和看重的诱导下变得奋发;通过阶梯式的复习提问,不仅能增强学生学习