运用“金点子”激活学生，激活自己——激活小学高年级美术课堂的实践与体会

由于受审美水平、技法要求、教学内容、课业压力等多种四素的影响,小学中、高年级的学生大多对美术课有畏难情绪。面对越来越难上好的美术课,贡老师做了一些有益的思考与尝试。虽然我个人并不认为本文所示的“金点子”是最佳方案,但是它却能给我们某种启示——原来稍稍动动脑子,课就可以完全不一样了。其实,不仅仅是中、高年级的美术课需要“金点子”,其它各个年级的美术课都需要切合实际,符合学生身、心特点和有利于提高课堂效率的“金点子”。我们希望今后能有更多的“金点子”为教学服务。     

运用还用“金点子”激活学生，激活自己——激活小学高年级美术课堂的实践与体会

由于受审美水平、技法要求、教学内容、课业压力等多种因素的影响．小学中、高年级的学生大多对美术课有畏难情绪。面对越来越难上好的美术课，贡老师做了一些有益的思考与尝试。虽然我个人并不认为本文所示的“金点子”是最佳方案，但是它却能给我们某种启示——原来稍稍动动脑子，课就可以完全不一样了。 其实，不仅仅是中、高年级的美术课需要“金点子”，其它各个年级的美术课都需要切合实际，符合学生身、心特点和有利于提高课堂效率的“金点子”。我们希望今后能有更多的“金点子”为教学服务。     

“美术”二字“美”为先

长期以来,我国小学美术教育以单纯的“技法”或“技能技巧”课来实施,也就是过分重视“术”的教学,这种做法是不恰当的。《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》说小学美术课应作为“对学生进行审美教育的重要途径”。再者若一味强调“术”,不利于学生全面发展,学生被动地接受“术”,往往事倍功半,所以美术课应重视其多方面的美育功能。美育功能比较明显的有:     

玩一玩 乐一乐——谈低年级美术课手工作业的处理

低年级美术课中有许多手工制作课,为了进一步培养学生对美术课的兴趣,让学生享受成功的喜悦,我针对作业的不同特点,设计了不同的“玩”法,使学生“玩”得开心,学趣更浓。     

小学审美启蒙教育和创造能力的培养

九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（以下简称《大纲》明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”《大纲》在选择教学内容的原则中又指出：“小学美术课教学内容的选择要有利于学生进行审美教育,提高学生的审美素养。”     

美术教学“八要”

九年义务教育小学美术教学大纲指出：美术课是义务教育中,小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展具有重要作用。在实际教学中,中、小学美术教师如何依据大纲的精神,在教学中发挥美术课特有的功能,完成中、小学阶段“大纲”赋予的各年级的教学任务,是广大中。小学美术教师义不容辞的责任,一、要更新美术教学观念过去,有不少美术教师把美术课上成单纯培养美术人才的技术课,忽略了对学生审美情趣的培养和对观赏美、鉴别美的能力的提高,削弱了美术课的有人功能,…     

用真情激活美术课堂

女儿在三年级的时候,经常跟我说,他们班的同学不愿上美术课。这一现象引发了我深深的思考：都说美术新课程犹如一份“营养大餐”,可学生怎么就没胃口呢？细细问来,一是教师很年轻,对美术课教学经验不足,时常有教学秩序混乱的现象;二是美术课有时被别的教师挤占,致使学生对美术课的期望值越来越小。以我从事美术教学二十年的经验判断,关键可能是在教师的课堂教学上出现了偏差。     

以小语学科为基础开发相关课程——从《清明上河图》一课谈起

一、透视《清明上河图》课堂教学1.谈话导入,由美术课引向语文课。上课伊始,教师自然地与学生谈话:“美术课上,老师介绍了《清明上河图》,你有什么感受?”学生运用美术知识,从画家的构图、运笔和艺术风格等方面谈了对这幅图的感受。教师相机出示了该画的绢本临摹图,由美术课引向语文课:“这节课我们学习一     

张跃东：读懂孩子心中的“美术梦”

“你觉得小学的美术课和音乐课有什么不同吗？”当记者提出要和张跃东老师聊聊小学美术教育时,张老师把这个问题抛了出来。“难道它们不是都属于艺术课程吗？”“是的,但你发现没有,音乐课是有一定标准的,一首歌总有唱得准唱不准的分别。而美术课虽然有一定的标准但不局限于标准,因为每个孩子的作品都是他们眼中的世界和人生,都描绘出了他们心中的梦想,而梦想是没有对错之分的。”记者不得不认同张老师的观点。“因此,小学美术课从某种意义上说是一门情感课程。作为一名美术教师,我的任务就是通过孩子们的画儿读懂他们心中的美术梦。”张老师坚定地说。     

小学美术课的兴趣教学

美术课被称为“小三门”之一,这个“小”字起了很坏的作用。学生和家长们因其“小”而干脆视之不见。有家长呵斥孩子:“不要瞎画,看影响了学习!”可见是把美术排斥在“学习”之外的。大人们是这样的态度,学生也轻视美术课,以至于大多数学生“目中无画”、“目不视画”。 怎样改变学生轻视美术课的现象呢? 当然,向社会宣传,让每个人都懂得“没有美育的教育是不完全的教育”,这是一个必要的前提。在这个前提下,我们美术教师则要做更多的工作。本着这种认识,我在自己的教学实践中,不断摸索,用多种形式努力激发和培养学生崇尚美和表现美的意识,并积累了如下一些体会。     

中学生美术学习“高原现象”及对策

在目前的美术教学中,受年龄等多种因素的影响,中学生的美术学习普遍存在着“高原现象”,即多数学生对美术课缺乏兴趣,美术作业模式化,缺乏创造力,千篇一律,绘画时存在着谨小慎微,不敢画的现象.针对这些现象,笔者在课堂教学中进行了一些改革和探索,使学生克服了“高原现象”,重新对美术课产生了兴趣,美术作业有了创造力,取得了良好的教学效果,本文拟就此谈几点认识.     

美术课的情、趣、美

美术课是学校美育中的重组成部分,每一节美术课是美育过程的载体,怎样上好美术课,值得老师们探究,一堂美术课在完成教学目标的同时,如果能够体现出“情、趣、美”,将是一堂较完美的美术课。     

玩一玩 乐一乐——谈低年级美术课手工作业的处理

低年级美术课中有许多手工制作课,为了进一步培养学生对美术课的兴趣,让学生享受成功的喜悦,我针对作业的不同特点,设计了不同的“玩”法,使学生“玩”得开心,学趣更浓。 如《转转儿》一课中,我让学生前后四人组成一个小组进行比赛,比一比谁制作的转转儿转动得最稳、坚持的时间最长、转动时的花纹最好看,为什     

创设美的课堂，实施美的教学艺术

美术课的成功取决于教师教得成功与学生学得成功两个方面,这是辨证的两个组成部分,缺一不可,只有双方和谐到了极至,那么美术课的教学就能取得成功。因此。美术教师必须首先从“教得好”来带动“学得好”,从而走向美术课教学完美的顶点。     

如何让学生爱上美术课

经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了,不用从头讲到尾．学生兴趣自然有,上课轻松又愉快。”我笑一笑。心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果,这个美术老师的造诣可不一般了。     

低年级趣味绘画活动尝试

小学美术课是开发学生智力的重要学科，但在低年级美术课中，许多学生存在厌学及畏难情绪，究其原因，是“机械照搬、呆板说教、照葫芦画瓢式”的教学方法所造成的。针对低年级学生的心理特点及美术课的教学原则，我开展了趣味绘画活动，效果很好。一、依图联想作画法首先，引导学生认知长方形、正方形、圆形、三角形、梯形等几何图形，用不同颜色的纸制作各种图形，并教学生将图形拓印于画纸上，使之有立体的效果。然后，启发学生，在相互欣赏作品的同时，对具体物体进行描述。如：“课桌的桌面是长方形的；枕头是长方形的，周围有漂亮的荷…     

浅谈高中美术首堂课的组成

认真上好高中美术的首堂课。使一学期的美术课有一个良好的开端．能为今后的学习打下良好的基础．激发学生对美术的学习兴趣．改变高中美术课堂不受学生喜爱的现状。本文首先介绍了美术首堂课教学的四个组成部分——教师对学生的了解、学生对教师的了解、学生对美术的了解、美术课的要求：再围绕“四个组成部分”在高中美术教学首堂课中的导入、教学、实践、教学语言四个方面的实践操作进行探讨：最后根据首堂课的重要性进行了反思并提出了四个要求!“多方吸收．备好每课”“把握时机．首因效应”“热爱教学．富有激情”“个性共性．都要关心”。     

中学美术教学应着重审美文化素质教育

美术课是普通中学的一门文化基础课,担负着对中学生进行审美教育的重任。如何正确认识和理解中学美术课教学的目的与任务,对完成这个重任至关重要。 1989年国家教委又发布了《全国学校艺术教育总体规划》,“规划”及其《全日制初级中学美术教学大纲(初审稿)》都明确规定:“中学美术教育的主要任务是对学生进行审美教育,提高学生的审美素质。”并且要求把提高学生的审美能力作为主线贯穿教学的始终。     

让美术课堂充满生活的魅力

长期以来美术课教学一直按照传统的模式．“过分强调学科中心,过分关注美术专业知识和技能”,教师用现有的、空洞的、抽象的、枯燥的理论去“奴役”学生,在磨掉学生灵气和个性的同时,也泯灭了美术课“在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用”。美术课“在一定程度上脱离了学生的生活经验,     

美术教学必须重视审美教育

“美术课是教什么的?”曾用这个问题问过几位美术教师。“教学生作画呗!”他们的回答大都简洁而又干脆。因为美术课是一门操作性很强的课程，所以教学生怍画无可非议。但是，美术课仅仅是教学生作画的吗?全日制义务教育《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学