中学历史教学方法的运用与理解

中学历史教师既应掌握丰富的历史知识．又应在教学当中,注重对学习方法的总结与积累,并及时指导传授给学生．使学生能掌握有效的学习方法,加强对基础知识的记忆。历史教学首先应激发学生的学习兴趣,使学生主动融入到历史课程的学习之中;其次一定要注重对历史概念的教学;再次要创设适当的情境。鼓励学生大胆提出疑问;最后应采取合适的记忆方法,帮助学生记忆所学知识。     

高三历史二轮复习的几点思考

高三历史二轮复习承前启后,至关重要。一线教师要着力研究考纲和考题,把握命题趋势方向;要依托专题复习,重组知识,构建知识体系,帮助学生进行主干知识的系统整理,进行纵横联系,综合知识形成专题;要摸清学情、对症下药,精练精讲,让学生掌握方法技巧,提高学生的学科素养和解题能力。     

初中历史教学激发学生学习兴趣的思考

新形势下,初中历史教学应下工夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点,使得很多学生感觉历史"无用"。教师在教学过程中要注重联系现实生活,联系社会实际,让学生认识到学好历史知识用处很大,这样才能激发学生内在的学习兴趣。     

探索中学历史教学与社会现实的结合

在新课程背景下,中学历史教学不仅要让学生了解我国悠久的历史文化,而且要提高学生的社会责任感,使学生学会运用历史知识分析与关注现实社会问题。为此,中学历史教师应该结合社会生活开展教学,引导学生正确理解历史;选择时事热点问题,加强历史知识的实用性;正确客观分析历史,以全面辩证的观点来评价历史。     

论历史问题情境创设的教学策略

问题是学生思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是学生新思想、新方法、新能力、新知识的源泉。历史问题情境创设的教学策略是要确立学生本位观,使之在思维的碰撞中,激发强烈的历史问题意识;是要因材施教,因人而异,从教学实际出发,创设形式多样的历史问题情境;是要在统筹协调,相互兼顾的基础上,正确处理历史问题情境创设中的几种关系。从而在历史教学中真正促进学生由学会向会学的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。     

高三历史一轮复习策略研究——教材应用

历史教师对高三学生实施学科复习时,一般是对班级学生开展三轮知识点复习的方法,让学生可以对历史知识进行有效的复习。三轮复习中的第一轮是对教材基础知识进行巩固,对学科知识线索开展梳理;二轮复习则是对历史知识进行综合性的整理,对通史体系实施归纳;三轮复习是对重点历史知识进行追踪,对班级学生进行强化训练,促使学生更好地掌握历史知识。要想实现一轮学科知识的复习,历史教师需要对教材进行有效的应用,以此取得较好的复习效果。     

历史教学之我见

在历史教学中 ,营造良好的学习氛围 ,巧设情境 ,采取多种方法 ,激发学生的情感和求知欲 ,是历史教师所肩负的重要使命。一、融合渗透、科学传授历史教师要改变传统的教学方法 ,就要深入研究教材 ,既要看到教材范围广、头绪多、内容繁杂、时间跨度大 ,易给学生造成记忆难度 ,也要看到教材内容的生动具体、丰富多样、故事性强、趣味性足 ,易于激发情感的优势。在传授知识中 ,教师要善于抓住重点 ,采取精讲、多研、多谈的方法 ;要善于设疑 ,采取点拨引导的方法 ,把学生引向知识的殿堂 ;要恰当运用联系归纳法 ,不断提高学生灵活运用知识的能力 ,…     

思维导图在历史教学中的应用

在初中阶段的历史教学中,不仅仅要传授给学生基本的历史知识,更要教给学生一种分析历史问题及解决历史问题的方法。面对繁杂的历史知识,教师如何能够理清线索,学生如何提高记忆的效率,思维导图不失为一种有效的方法。在历史教学中思维导图的运用,可以从整体上把握知识,在头脑中形成明晰的知识脉络。思维导图能有效帮助教师规范教学活动,设计课程内容具有条理性,使历史教学过程游刃有余。同时学生在学习、复习历史知识过程中运用思维导图可以从图形的角度帮助学生识记知识,顺着线索加深对知识的理解。     

历史题材品德教学的六个＂关注＂

历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。 一、关注学生 要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教...     

浅谈中学生历史思维能力的培养

学习历史,不仅要获得历史知识,学会从历史中吸取经验教训,更重要的是通过学史提高历史思维能力,学会用历史的视野观察和思考社会问题。培养中学生历史思维能力,要重视基础知识的积累;突出学生主体地位;注重培养学生的问题意识;加强历史知识的前后联系;坚持论从史出、史论结合的原则,力求科学性、思想性和生动性的统一。     

简论历史新课程标准下的学生教育与教师教育

一、历史教学改革的新取向1．对学生所学知识与综合能力的考核新世纪的历史课程标准确立了历史教学的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,突破了传统的知识观中要求学生对历史知识有准确、牢固和熟练的掌握,使学生准确识记和再现历史知识的目标。历史课要注重教给学生认知历史的方法和途径,也就是让学生直接去接触原始文献,掌握认知历史的方法与手段。在此过程中,注重培养学生的独立思考和判断能力,教师可以提出很多观点,     

谈历史教学中的“历史眼光”

历史教学中 ,应注意提高学生对史实的认识能力和对史实的理解和诠释能力 ,要注意培养学生的历史眼光。首先要遵循历史学科的科学性 ,实事求是地评价历史事件、人物 ,具体问题具体分析 ;要根据历史学科的整体性 ,培养学生的历史的宏观眼光 ;要根据历史学科的复杂性、多样性 ,引导学生深刻地理解历史知识和历史运动过程 ,揭示历史发展规律。     

在历史教学中培养学生的自主学习能力

当前新课程改革的趋势是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习能力的培养。要让学生在教学中能真正发挥主体作用,可以从以下几个方面对学生自主学习能力进行培养：探索系统地掌握历史学科知识的方法;深入探究历史事物的本质和规律;积极开拓学科内知识的横向、纵向联系;尝试用所学知识解决一些现实问题;打破学生对“权威”的信仰。     

高三历史专题复习的“四重奏”——以“现代中国”专题为例

高三历史专题复习中如何在学生已初步掌握教材知识的基础上,进一步加强知识的巩固、理解和运用,以增强历史复习的针对性、有效性呢？笔者认为在专题复习教学中,要重新整合内容,以构建有内在联系的知识体系;要引导学生回归课本,夯实基础知识;要精讲少讲,精练细评。     

把握复习策略 备战历史中考

目前很多学校采用题海战术进行复习,经实践证明这种方法很难取得理想的复习效果。要提高中考历史的复习效率,初中历史教师应讲究知识新旧结合,查漏补缺;培养学生识图、读图的能力;提高学生知识迁移的能力。     

初中历史课堂教学中自主学习模式的认识与实践

<正>"以史为镜""读史使我明智",都说明学历史要学以致用,要培养学生历史学科能力。历史不能仅仅停留在对基本史实的记忆上,而是要在理解的基础上使之"活化"起来,并能够灵活应用。知识内化后,能力的迁移,就是把已经掌握的方法、知识在新的领域中应用。     

中学生历史思维能力的培养

历史思维能力是学习、研究历史问题的能力,主要包括记忆、理解和分析能力.理解能力是学生学习的基础能力之一,它可以将学科知识互相渗透,加强前后知识的连系、贯通;利用分散记忆、趣味记忆、规律记忆、对比推理记忆等方法增强学生的记忆能力;要学好考好历史,分析能力是相当重要的,在教学中要从历史地分析、阶级分析法两个方面入手提高学生的分析能力.在教学中注意对学生历史思维能力的培养,注重引导学生用科学的历史理论揭示历史现象的本质,挖掘隐性历史知识及知识点间的内在联系,就会收到事半功倍之效.     

知识性·趣味性·思想性——小学历史教学杂谈

教小学历史课要抓好三个方面;一是知识性,教给学生一定的历史知识;二是趣味性,培养学生学习历史的浓厚兴趣,使学生想学、爱学;三是在教学中加强爱国主义教育。知识性——小学历史应当传授最基础的知识,使学生明白历史是不断发展进步的,了解重要的历史事件,主要     

以化学发展历程为线索的教学设计——以“苯分子结构的确立”为例

以化学发展历程为线索进行教学设计,有助于进行科学方法教育。在教学设计时,要深入梳理化学历史事件中蕴含的知识、方法与情感要素;可在分析相关历史事件与教学目标联系的基础上,删除枝节内容,突出化学发展的主线;要结合学生实际情况,设计具体的教学环节与教学过程。此外,在以化学发展历史为线索的同时,也需要关注知识逻辑结构问题。     

历史教学的“平民化”技巧例谈

<正>历史教学的载体是课堂,课堂是构建历史知识框架和学生知识储备之间的桥梁和纽带,如何在历史的故纸堆里去寻求这样的桥梁和纽带,让历史教学带着温度,浸润到学生的心灵深处?如何让学生把枯燥的历史知识点融入学科知识体系,完成育人目的,让历史融入学生生活,用最易懂的方式将知识传授给学生,让历史课走向“平民化”,这是我们教学必须要直面的问题,也是一线历史教师必须要思考的问题。如何才能够实现历史教学的平民化呢?