博士生助教制度：高校综合改革的重要举措

博士生助教制度：高校综合改革的重要举措许为民，钟建毅我校自１９９０年春季开始全面推行博士生兼任助教、助研、助管的制度。几年的实践证明，这是一项符合高等教育发展规律．于学校、于导师、于博士生本人均十分有益的高校综合改革举措，值得认真总结和坚持。一、实行...     

博士生兼助教：推动实验教学改革

近年来,浙江大学和一些兄弟院校进行了博士生兼助教的实践,通常是进行一些批阅作业、指导实验和毕业设计以及辅助管理等工作。根据我国博士生兼助教工作的现状和存在的问题,结合博士生的特点和专业改革的需要,并且借鉴国外的一些有益经验,我们对博士生兼助教工作进行了一些改革,为博士生的三助工作开拓一条新路子。我们的主要思路是,充分发挥博士生的优势与特长,使其在科研、教学和管理等方面获得全面的培养与锻炼,提高博士生教育质量,同时对本科教学改革起到推动作用。浙江大学物理电子技术专业,经过多年的努力与调整,于1993年…     

助教博士生在实验教学改革中的作用

该文从不同角度阐述了助教博士生在实验教学中发挥的桥梁纽带作用,在提高学生的创新能力方面担当了重要角色,并结合电子系的情况简单介绍了助教聘任方法.     

高校研究生助教制度的现状、问题与对策

高校研究生助教制度,是一项多赢的教育制度设计,但因认识上不到位、实施上随意性,影响到实 际成效.应把规范性与调动各方积极性紧密结合,改进方法,切实提高高等教育的质量和效益.     

加强对助教博士生流动教师的培训与管理,努力提高实验教学质量

由固定教师与流动教师相结合完成教学任务是清华大学普通物理实验室实验教学工作的一个特点。近几年，流动教师逐渐变成以校内在读博士生助教为主。实验室从加强岗前培训、强化平时管理入手，形成了一定的程序、模式，在保证和提高助教博士生的实验教学质量方面取得了显著的效果。     

荣誉学院研究生助教制度的探索与实践——以北京交通大学詹天佑学院为例

荣誉学院是我国高校为开展拔尖创新人才而设立的,通过创办荣誉学院进行人才培养模式探索,统筹推进科技领军拔尖人才培养,为此配备了丰富的资源,助教制度就是其中一项辅助性教学资源。我国高校研究生助教制度的开展和实施已有几十年的历史。结合国内外研究生助教制度的功能、现状及问题,以北京交通大学詹天佑学院为例,从立制、选拔、培训、管理、监督、考核等方面对高校荣誉学院助教工作改革进行探索和实践。通过制度设计,实现助教管理的科学化和规范化,并通过这种制度化的方式,有效控制教学过程,确保教学顺利进行。实践证明这是一种值得尝试的模式。     

我国高校研究生助教制度的探索与实践——以西南交通大学为例

当前我校对吸引博士研究生投身助教工作进行了积极探索,并提出了具体的实践方案,其中包括学校政策及经费支持、助教管理系统、助教工作的量化考核三方面内容。而这一方案也在我校付诸实施,从教师反映以及学生成绩来看,助教制度的实施取得了比较好的效果,但也有相关的问题需要注意及完善,具体包括助教培训、考核以及管理三方面。而面对我国高校整体研究生助教制度研究起步较晚的状况,该制度的完善还需广大教师及管理人员的共同探索和努力。     

清华大学今年起将全面取消博士生导师评聘制度

今年,进入清华大学攻读博士学位的学生将有更充足的导师资源可以选择。清华大学研究生院副院长高策理透露,清华大学今年将全面取消博导评聘制度,全体副教授以上导师都将具有指导博士生的资格,届时可供学生选择的“准博导”将达到2500多人,比过去增加一倍。     

杜克大学和清华大学研究生助教教学能力提升证书项目比较研究

杜克大学和清华大学构建了以研究生助教教学能力提升证书项目为核心的助教培养体系。杜克大学的证书项目包含了丰富的学习课程、多样的教学实践、双向的教学观摩、深度的教学研讨和全面的教学辅助等内容;清华大学的证书项目包含了有层次的课程学习、有梯度的岗位实践和有节奏的教学研讨等内容。基于此,本文得出了重视助教在教育教学中的作用、构建系统化的助教培养体系、打通助教工作与求职间的通路等重要启示。     

基于能源动力类专业学生国际化能力提升的助教制度改革探索与实践

在全球化背景下,能源动力类专业的新型人才是推进“双碳”伟大战略目标的主力军。在能源动力类专业教育国际化的进程中,能源动力类专业课程的助教制度还存在系统不完善、缺乏管理等问题,不利于对学生的自主创新能力和国际化能力的培养。在“双碳”的时代背景下,以基于能源动力类专业学生国际化能力提升为目标,对能源动力类专业助教制度进行了探索和实践,构建了“三位一体”能源动力类助教平台,创建了“学科择优、语言选优、综合上优”的“三优”助教选拔模式,满足能源动力类专业学生国际化能力培养基本要求,强化助教选拔竞争意识;形成了以“交流互鉴,研讨学习”为核心的灵活助教培育模式,实现助教专业课程互通、经验互溶和内外文化互补,强化助教专业、教学及国际化素养;建立了“多维立体,奖惩并行”的助教考核模式,以师生评教为主,辅助助教工作日志及自我评价,创新地补充了“飞行检查”,完善了评优奖励机制,实现了多维度全方位的助教考核。“三位一体”能源动力类助教平台的实践证明,助教制度改革能有效提升了学生的课内外参与度,打破了传统知识传授壁垒,加强了国内外学科前沿的渗透,提升了学生分析和解决问题能力,探索了国际型复合人才培养的新模式。     

本科助教制度的研究与实践——以天津科技大学国际学院为例

助教是教师得力的教学帮手,本科助教比研究生助教更熟悉课程,且助教的个人学习和职业竞争力也可以得到更好发展。天津科技大学国际学院积极引进本科助教体制,创建了良好的选拔机制,完善了相关培训机制,建立了科学的管理体系,并为助教提供合理的劳动报酬,即将资金报酬以重点推荐的方式转移到了未来岗位工作薪金上,有利于教学相关工作的科学运行,进而提高学生学习和生活的质量。     

清华大学博士生导师杨永林教授来我校讲学

<正>杨永林,男,汉族,1954年生,甘肃兰州人,清华大学外语系教授,博士生导师,外国语言研究中心主任。研究方向为:社会语言学、认知语言学、应用语言学、英语语言学、语言技术。享受国务院政府特殊津贴、曾获曾宪梓教育基金会奖、北京大学优秀博士论文奖、清华大学精品课程奖、北京市高等教育精品教材奖、2006年度国家精品课程("英语写作"(1—4级水平))。担任全国语言文字标准化技术委员会外语分会委员、北京外国语大学"中国外语教育研究中心"学术委员会委员、Journal of Asia TEFL(《亚洲英语教学》)副主编。     

浅析国外助教制度

本文对国外高校普遍实行的助教（TA）制度从教师和学生两个方面进行了分析。对于教师而言,利用TA制度,可以减轻教师批改作业和答疑等重复性工作的工作量,使教师能够在教学内容和教学方法以及科研工作上多投入一些时间和精力,实现教学与科研的相互促进,从而提高教学质量。对于学生而言,利用TA制度,通过适量的课外作业,可以提高学生的学习主动性和学习兴趣,从而提高学习质量。     

中美高校研究生助教制度的比较

研究生助教制度的施行不仅有助于减轻教师的负担,而且有助于多方面提升研究生的能力。通过比较中美两国研究生助教制度,对我国现存研究生助教制度存在的不足提出改善的建议。     

基于研究生教学能力提升的助教制度改革探析

结合国内外研究生助教制度的功能、现状及问题,介绍了清华大学的助教管理制度建设和研究生教学能力提升项目开展情况。针对目前助教体系运行中存在的问题与不足,在助教理念、管理制度和运行机制等层面对助教制度进行反思,提出了进一步改进的建议。希冀通过科学、健康、高效的助教管理制度建设,更好地贯彻落实研究生培养机制改革政策方案,促进高校“双一流”建设。     

美国大学研究生助教制度的发展历史及特点

美国大学中研究生助教制度的变迁过程可以分为三个阶段,其中从1876年霍普金斯大学成立至二战结束,美国主要的几所大学开始设立助教制度,可以认为是助教制度的起步阶段;20世纪50-70年代,美国大学的本科生和研究生数量都出现了急剧增长,这一阶段可以视为研究生助教制度的快速扩张时期;20世纪80年代以后,助教制度出现在更多的博士学位授予院校,并细化出培训、评估、激励等措施,可以看作美国研究生助教制度的日趋完善阶段。不同阶段由于受不同的政治、经济、文化、教育因素等的影响呈现出不同的特点。     

清华大学取消博导评聘制度

“博导”,这个曾经被社会十分尊崇的称呼,在清华将仅仅意味着一所高校的普通工作岗位。清华大学近日决定全面取消博士生导师评聘制度,全校副高职称以上从事教学科研工作的教师,均具有博士生指导资格。     

浅析美国高校研究生助教制度及启示

本文简要介绍了美国高校研究生助教制度发展的背景,从培养目标、培训方面、工作内容、评价方面等几个方面对研究生助教制度进行了具体探讨,并提出对我国高校研究生助教制度的若干启示与思考。     

日本研究生助教制度的实行状况及启示

介绍了日本大学教育中的研究生助教制度的历史,从管理制度、培养方法、培训工作等分析了日本的研究生助教制度的现状与经验。通过对日本与欧美的研究生助教制度的比较,分析了日本助教制度的优缺点,并提出了对我国研究生助教制度的启示和建议。     

中国高校助教制度完善与教学质量的提升

英美等高校没有助教这一教师职务.在教学的实践中,英美高校普遍招聘研究生助教,辅助教师完成教学任务,例如在批改作业,开展小班讨论课等.中国高校中的教师职务中设有助教,但实际情况是助教没有和教授有机结合,起到辅助教学的作用.本文通过对比,分析中国高校助教制度存在的问题,提出提高中国高校教学质量相应的建议.