小学语文教学中要“四多”

一、多启发,引导学生积极思维教师在学生理解教材、把握要点的关键处设疑,进而或铺垫、或点化、或串接、或比较,这具有十分重要的引导、启发作用,能充分调动学生学习积极主动性.引导他们独立思考,通过自己的理解来掌握书本知识。如何做到启发,我们认为,教学中教师应创设一种探究氛围和情境,就是说能使学生“愤”,不愤不启,不然会出现启而不发的局面,学生难以积极思维。如《视死如归》中的一句话:“什么招字,早在我的字典里抠掉了。”学生难以理解,字典能自称吗?教师就作了这样的层层铺垫:王若飞的字典里没有“招”字,新华字典里有没有呢?那么,为什么王若飞的字典里没有呢?他的字典可见不是一般的字典,这个字典会记录些什     

小学语文教学如何提高“读”的质量

俗话说＂书读百遍,其义自见＂。读书不仅可以使学生很好地理解文本的主要内容,体会作者所要表达的思想感情,而且可以使学生积累、内化文本的语言,学习文章的写作方法。因此,在小学语文教学中,＂读＂非常重要。     

试论小学语文教学“以读代讲”法

古人云:书读百遍,其义自见,这句话给予我们的语文教学很大的启示:只要多阅读,多加思考,许多问题都会迎刃而解。这就要求教师要摒弃过去满堂包讲的做法,让学生以读悟语,以读悟情。但是,多读固然可取,假若不会读也是适得其反。因此,教师在教学中要正确、合理地运用以读代讲,使之更好地为我们的教学服务。     

如何在小学语文教学中引导学生“美读”

在小学语文教学中,教师经常要求学生有感情地朗读课文,而学生往往达不到教师的朗读要求,于是教师就要求学生读得＂有感情＂＂再有感情些＂,这种现象常常引起了学生的反感,也促使老师反思。教学中,教师要以生为本,积极搭建学生情感的桥梁,让学生从普通朗读走向＂美读＂,读出节奏美、画面美、想象美和意境美,让学生从＂美读＂中获得感悟和升华。     

从读中来 到读中去——小学语文阅读“四读”教学模式简介

小学语文阅读"四读"教学模式是基于学阅读即阅读策略的研究而构建起来的模式。初读感知、精读品悟、回读赏析和续读升华,构成学生开展阅读活动的基本过程,着重培养他们的独立阅读能力,使其喜欢阅读,学会阅读。     

重视阅读——“读”出好的英语

目前在各个层次的英语学习者中,都不同程度地存在着"厌学情绪",而阅读有利于提高学习者的兴趣。"兴趣"常常是"成功"的引路人,持久的兴趣是学好外语的重要条件。     

要重视和加强农村小学自然实验教学

当前部分农村小学自然实验教学存在的主要问题是仪器使用率低 ,实验开出率低。主要原因是领导和教师对自然课和自然实验教学的地位和作用认识不足 ,师资配备不足 ,师资水平不高。要加强农村小学自然课和自然实验教学 ,必须提高领导和教师对自然课和自然实验教学的地位和作用的认识 ,配备好师资 ,且采取多渠道、多层次的办法培训提高自然教师和实验人员的业务能力     

小学语文“读式教学”与学生创新意识及能力的培养

阅读是小学生获取知识和信息的最基本途径。“读式教学”模式有利于培养学生的语文阅读能力、创新意识和创造能力,有利于全面提高小学语文课堂教学质量。因此,进一步深化对“读式教学”的再认识,构建“以读为主综合运用”为特色的新型“读式”教学模式,确立“读式教学”与学生创新意识及能力培养的课堂教学评价办法和凸现学生创造性阅读能力的评价方法是十分必要的。     

小学语文教学中的“综合性学习”

综合性学习可以激发学生学习语文的浓厚兴趣,是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径．给学生提供了展示自我的大舞台,让他们享受到学习的快乐。要真正上好“综合性学习”应充分利用好教材中所设计的学习内容。注意跨学科、跨领域的整合,注重实践,着力体验,让综合性学习成为促进学生知识和经验生成的酵库。     

以“阅”为基向“悦”而为——小学语文“群读类学”群文组元谈

我国教育发展已从重规模、重普及走向重质量、重提高的新阶段。而教研员的角色也应遵从当前教育所处的历史方位,适时调整教研的方向、策略和方式,从教学指导者转变为课程,领导者、学习指导者。本期话题刊发的一组文章是武汉市江岸区小学教研室教研团队对现代教研所作的积极探索,希望能为教科研人员带来借鉴和启示。     

对小学阅读教学中“读”的思考

阅读教学要努力探求“充分读”的良方,不断追求“读充分”的良效。针对读的薄弱处,我对阅读教学中如何指导学生“读”有以下几点思考。一、“三个体现”,即体现以人为本,以读为主,以身示范。以人为本。就是在阅读教学中要充分重视学生的主体地位,立足于促进学生的发展。“听老师讲懂”和“在老师指导下自己读懂”,绝不是一回事。前者,学生处于被动地位,后者,则能体现“学生是语文学习的主人”。教学过程中,老师要克服当学生回答一时不理想时,就急不可耐地端出答案的现象,始终要把着力点放在引     

学生要花更多精力学好“语文”

美国学校特别重视《英语》,即他们的语文课。从小学到高中,整整12年,学生读书的首要任务是学英语。比起中国学生上“语文”课,他们要花更多的时间和精力。近几十年来,美国各界对教育改革有很多批评,提出加强数学和科学学科的改革方案,各执一端。但从来只有加强英语教学的意见,没有任何削弱英语教学的建议。社会舆论几乎一致认“英语”(语文)是基础教育中的基础,是中小学最基本的课程。年轻人把英语学好了,再学其他知识,学做什么事都容易,有利于他的生存和发展。美国各年级会考——官方评价学校工作的手段,主要是检查学生的英语水平。11年级的会考,英语和数学虽然各占总分的一半。但是数学考核内容简单的知识,略深一点的课程不考,学生可以不学;     

小学语文阅读“专题—研读”教学模式

小学语文阅读“专题—研读”教学模式,是语文研究性阅读理论在小学语文阅读教学中的一个具体的操作范式。它立足于传统阅读教学的“遵路”和“入境”——沿着作者的思路把握文章的情感基调,按照文章的人情事理确定一两个覆盖全文的、具有开放性、探究性的“大问题”(“专题”),让学生进行研究性阅读。其教学程序如下:     

要重视养成教育

职校类学校必须要重视养成教育,它是使职校类学校摆脱困境,走出低谷,进入良性循环的关键所在。一、重视养成教育是三个方面的客观要求:1、重视养成教育是社会大环境影响的客观要求。职校类学校的学生入校时一般为十五、六岁,正处在长身体,长知识的黄金年龄,生理、心理方面的发展具有很大的可塑性,世界观人生观正处在形成重要时期,因而受世界观、人生观支配的行为尚未形成定势,他们生存在社会大环境中,势必受到社会大环境的影响和熏陶。这     

要重视早读

早读,作为一种辅助教学手段应该引起教师的足够重视.早读时间一般为20分钟左右;早读内容有语文、英语等;就拿语文的早读来说,如果每周安排三次语文早读,一个学期下来,起码也有16小时,折合成课时的话是大约21个个课时.在实行双休日的现实教学工作制里,这相当于21个课时的语文早读,应是教师着重研究的一个问题.如何利用好早读,如何提高早读质量,赵惠淑老师认为可以用下列办法具体指导早读.     

小学语文直观性教学的“失当”与优化

直观性教学让抽象知识变得通俗易懂,为乏味的学习过程注入了活力.然而,在实际的课堂教学中,教师对直观性教学的不当运用造成教学偏离教学目标、阻碍学生想象力的发展.为了有效发挥直观性教学的教学成效,教师要立足学情选择直观的教学手段,要指导学生进行观察,同时要避免泛化直观.     

要重视学生在体育教学中的“小助手”作用

所谓“小助手”作用是指班级体育委员、体育小组长在体育教师的指导下,在掌握一定的体育基本知识,技术及课的组织方法的前提下,协助体育教师担任部分教学组织任务. 利用“小助手”教学的好处是:     

莫让“精选”变“节选”——浅谈小学语文“精选内容”教学

语文教学有其自身的规律,无论语文课堂怎样变化,"通读课文""披文入情""语言训练"这些语文教学的基础性工作还必须做。当下语文课堂,教师很重视"精选内容",聚焦"核心内容"。"精选"后的教学,我们依然不能违背语文之道,还应遵循语言学习的基本法则,围绕"精选内容"循序渐进,有机渗透,打好阅读底色,渐进阅读重点,聚焦核心内容,提升语言价值,让语文课更加实在。     

要重视行为规范教育

如果留意大、中专学校的学生,就会发现有相当一部分人不同程度地存在着行为不规范问题。例如:不按时起床,不按时就餐,迟到、早退甚至旷课,忽视作息制度;上课(特别是自习课)时睡觉、谈笑甚至打闹,不守课堂纪律;对同学出口成“脏”,对老师无礼,甚至在社会上欺负弱小,不讲文明公德;不想做清洁,甚至不叠自己的被子,劳动观念淡薄;等等。因此,要使这些大、中专学生都成人成才,就必须重视     

谈谈“读”

“读”是语文教学中使用得很频繁的一个字眼,可见大家对“读”是很重视的。“读”有什么重要意义呢?这可用《大纲》中的几句话来诠释:“小学语文教学的目的……使学生具有初步的听说读写能力”(《大纲》第2面):“朗读和默读是阅读教学中最经常