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高尔基曾经说过这样的话:在阳光下,一切肮脏的东西都特别显眼,而在黑夜里,则不易被发现.这现象就是由“对象”与“背景”之间的矛盾关系所产生的一种“反差效应”.生活中“反差效应”时时可见.黑暗墙壁上的污点.人们往往视而不见、而洁白墙壁上的相同污点,却显得非常扎眼.同样一个疮疤,长在漂亮女郎脸上就会比长在丑汉脸上更惹人注目.心理学家认为,“对象”与“背景”的反差越大,越容易引 相似文献
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闵敏 《作文成功之路(高中版)》2005,(6)
“进去,不进去,进去……”走到三楼那家门口,他迟疑了。他真不想进这家的门,可是又不得不去,但愿这回能有个好脸色,他心里祈祷着,抬起了手。就在手指触到门的一刹那,一年前刚搬来时的一幕浮现在他的眼前。那天,他帮妈妈收衣服,一只袜子掉在了3楼的阳台上,他便下去捡。“咚咚咚!”他很有礼貌地敲了敲3楼那家的门。“谁呀!”一个女高音吓了他一跳。“我……我是住在上面的,袜子掉……掉在你家阳台上了。”平日里被称为“快嘴”的他听到那不耐烦的声音,也结巴了起来。“一只袜子,还值得捡,够烦人的了,捡完了快走!”门裂开了条缝,只见她穿着睡衣… 相似文献
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朱昕阳 《创新作文(初中版)》2013,(7):11-12
林年是一个在农村长大的留守男孩,家住林家村23号。那儿没有电视,更没有网络,但他的生活里从不缺少快乐:他可以牵着自己扎的风筝在旷野上奔跑;可以在后山茂密的丛林里“寻宝”;可以在开满油菜花的田野里呼吸新鲜的空气……总之,他生活得无忧无虑。 相似文献
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在数学课堂教学中,使每个学生都即时知识反馈,个别学生及时矫正帮助,实现目标教学的“信息强回流”,是大面积提高教学质量行之有效的途径。这是笔者通过多年教学实践探索得出的一点浅见。 一堂课的知识反馈、矫正的贯穿实施,是在“母级”(章、单元)目标教学的宏观调控下,在“亚级”(本节)目标教学具体操作环节中逐级进行的。 1.课前的反馈矫正 为新课准备铺垫的旧知识,教师可设计问题提问,使学生人人动脑积极回忆,指名(差、中、好)作答,通过对比,教师加以评定修正,使之巩固;或设计复查练习,分组板演,个个 相似文献
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暗示是在无对抗条件下,用含蓄、间接的方法,对人的心理动作产生影响的一种教育方式。暗示的表现形式有语言、手势、面部表情动作或其它信号和暗号等。现在就本人在实践中运用语言暗示,身势暗示和书面暗示三个方面谈谈做法与体会。语言暗示著名演说家海因兹·雷麦说过,“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”当学生出现不良行为时,教师若能运用幽默风趣的语言,学生就会在宽松和谐的气氛中,改掉不良行为。有个调皮学生上课做鬼脸儿,常常逗得班上同学的一阵哄笑。这时我没有急于指责批评,先来了个“叫停”的… 相似文献
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