小学网络作文教学的设计与实践

小学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及到多种知识和能力的综合应用。当前作文教学普遍存在着重“知”轻“能”、重“外”轻“内”、重“写”轻“说”、重“文”轻“境”的问题。根据这种情况，我们在传统教学方法的基础上，引入网络技术改进作文教学。网络技术的运用，为学生提供了丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供了条件，扩大了学习时空，激发了学生作文兴趣，有利于促成学生积极地参与教学过程。 网络作文的教学设计网络作文教学依靠多媒体技术、网络技术，借鉴传统的作文教学经验，按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，…     

课堂教学交流中的“偏失”现象透析

课堂教学过程是师生的交流和互动过程,但在目前我国中小学的课堂教学中,存在着重单向交流、轻多向交流,重认知交流、轻非认知交流,重表层交流、轻深层交流,重结果交流、轻过程交流,重“他主”交流、轻自主交流,重“他———我”交流、轻自我交流的“偏失”现象。     

多媒体教学实践中的若干偏宕

多媒体打破了原有教学过程的时空界限,使教学过程中信息的传递更为迅速、便捷,给教学带来了极大的便利。同时,也出现了若干偏宕,包括重数量轻质量、重形式轻内容、重技术轻人、重灌输轻互动。只有发现偏宕,才能更好地提高教学的实效性。     

浅议探究式教学

众所周知。传统教学重教轻学、重结论轻过程、重成绩轻能力、重接受轻探究、重共性轻差异,忽视了学生的主动参与探究,实际上也偏离了“以学生为主体,教师为主导、”的教学原则。探究式教学与其相比,有以下优势：     

“两课”教学应避免的几种倾向

为了进一步提高“两课”教学效果,在“两课”教学过程中,应避免以下几种倾向：教学理念重教师单向教育,轻双向交流沟通；教学内容重知识传授,轻能力培养；教学过程重理论教学,轻实践教学；教学方法重课堂讲授,轻其他教学方法；考核方式重知识考核,轻能力考核。     

高中数学＂过程与方法＂目标教学的实践研究

通过反思传统课堂中存在的问题：“重传授,轻培养”、“重结果,轻过程”、“重‘灌输’,轻探究”,提出了数学教学中“过程与方法”的重要性及意义,并通过四个实践教学案例,即“在教学目标中体现过程与方法,在教学设计中呈现过程与方法,在教学过程中展现过程与方法,在作业布置中凸显过程与方法”来具体阐述可供借鉴的做法．     

对现代课堂教学中存在问题的分析

现代课堂教学实施过程中存在的问题是“四重四轻四割裂”。“四重四轻”：重教学设计，轻课堂驾御；重少数思维活跃学生，轻全体学生；重认知性课堂目标实现，轻思维训练和思维品质培养；重应试能力培养。轻全面素质培养。“四割裂”：割裂教学手段与教学目标的关系；割裂主体与主导的；割裂教师情感与学生情感的统一关系；割裂传统教学合理因素与现代化课堂教学的关系。     

多媒体在生物教学中的应用浅谈

在生物教学过程中，要充分利用多媒体进行教学。要将多媒体技术手段用好，需要把握好几个方面的的关系。一是“主”与“辅”的关系，二是“虚”与“实”的关系，三是“人”与“机”的关系．四是“个性”与“共性”的关系。     

遵循课程改革的基本理念，探索教学活动评价的新标准

长期以来数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性学科,课堂教学评价强调“精讲多练”,产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,严重束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。     

关注儿童未来的发展——浅谈小学数学课堂教学评价改革

传统的数学课堂教学，教学评价往往只关注数学知识的有效传递，忽视学生在情感、态度、价值观，以及各种能力和个性的发展，人为地割裂了学习知识与发展个性之间的关系；课堂教学评价过分强调“精讲多练”，产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象。课堂教学中的这些短期的功利主义行为。严重束缚了学生学习主动性的发挥，     

辅教辅学相得益彰扬长避短事半功倍——对在小学数学中运用多媒体教学的认识

随着信息技术日新月异的发展,多媒体辅助教学已广泛深入课堂,以其批量处理信息、提供直观形象、构建知识链、优化教学过程的功能,给小学数学课堂教学带来了无限生机与活力。但是,目前基层部分一线教师过于“独化”多媒体技术的自身特点,相对“淡化”先进技术与小学数学教材之间的联系,片面“强化”多媒体技术在“辅教”中的作用,而“弱化”了在课堂上重点“辅学”的主体地位,     

走出语文阅读教学的误区

语文阅读教学,必须走出重多媒体运用、轻文本教学,重知能提高、轻精神培育,重思想教育、轻语文基础,重理性解析、轻涵泳吟诵,重积累识记、轻能力方法等种种误区。     

CAI辅助“过程教学”初探

全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学…     

新课改中语文教学的几个误区

随着新课程标准实施,语文教学改革中取得了许多显著的成绩,如教学观念和教学方式的更新等。但也出现了一些明显的误区,如重提问探究而轻引导讲授,重多媒体而轻常规教学,重课文而轻写作,重形式而轻目标,重课内而轻课外,等等。教学改革是在探索中不断优化的过程,我们要强调主体,多思考如何优质地完成教学目标,而不偏离迷失教学方向,避免进入误区的怪圈。     

“任务型”教学模式在小学英语课堂教学中的实施策略

“轻讲解、重体验；轻语法、重交际；轻结果、重过程”，以“任务型”活动培养学生的语用能力。在小学基础英语课堂教学中，应该“轻语法、重语言，语法融会在语言交际之中”，让学生在任务活动中潜移默化地习得语法知识．而不是教师刻板地讲解抽象的理论和做无数机械的练习题。     

注重实验探究 突出能力培养

1实验教学现状及原因分析 当前,在初中化学教学中普遍存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”,“重知识、轻方法”的错误倾向。其产生的原因可慨括为：①教育思想不端正,由于受只注重中考分数、片面追求升学率的影响,有些化学教师在黑板上画实验,学生在本子上练实验,     

建设数学多媒体辅助课堂教学的人文环境

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体网络技术在数学课堂中得到广泛的运用，优化了教学过程，极大地促进了数学学科教学水平的提高。然而，过分依赖现代教育技术也给教学带来了新的隐患，比如：教学过程重理性知识的传播，轻情感经验的积累；重理智控制，轻情感沟通；重教师主导，轻学生主体；重科学程序，轻灵活变通。这种过分强调多媒体网络技术的作用，崇尚工具理性，追求规范化、单一化的教学模式，势必导致忽视学生人文素质的培养。这样教学的后果必将使学生成为缺乏情感、缺乏意志、没有创新能力的“现代机器人”。基于对以上分析…     

新课标下阅读教学的三个辩证关系

传统的目标教学普遍存在着重认知轻情意、重结论轻过程、重预设轻生成的弊端。要解决这个问题,必须确立新的目标教学理念。因此,在阅读教学中,必须正确处理认知与情意、结论与过程、预设与生成的辩证关系。从而,变“片面”为“全面”,变肤浅为深邃,变静止为灵动。     

多媒体课件在使用中应注意的问题

1多媒体课件不能代替教师 利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”、分析课堂内容,使重点、难点更易掌握,教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”。使计算机成为“主”。自己退居“辅”,这完全颠倒了CAI课件辅助教学的原则,即教师仍是教学过程的主导者。     

当前作文教学效益低下的原因与对策

一、当前作文教学效益低下的原因 当前作文被学普遍存在效益低下的现象，究其原因，主要是沿袭了传统作文教学的模式，应试教育的“幽灵”仍在“作崇”。其表现如下：１．重主导，轻主体，包办多，自主少；２．重形式，轻内容，理性多，情趣少；３．重虚构，轻生活．模拟多，写实少；４．重共性，轻个性，统一多，能动少；５．重结果，轻过程，指责多，肯定少。这些都是与素质教育背道而驰的。 二、提高作文教学效益的对策 崔峦同志指出作文教学要“从教学目的上划清提高素质同应付考试、追求高分的界限”，要“从素质教育的高度改进作文教…