巴班斯基教学优化理论与中国的双语教学

双语教学理论的形成与发展源于教学实践。目前被教育学界普遍认可的平衡理论 (thebalancetheo ry)、思想库模式理论 (thinktankmodel)、临界理论 (thethresholdstheory)、兰伯特动机模式理论 (attitude -motivationmodel)、加德纳的社会教育模式理论 (social-educationalmodel)、伯纳德·斯波尔斯基理论 (BernardSpolsky)、邓金 -比德尔理论 (Dunkin -Biddle)和吉姆·卡明斯理论 (JimCummins)可以利用Ю·К巴班斯基的教学过程最优化的理论来整合并在中国双语教学的实践中创造性地运用。     

宏微观经济学学习辅导

微观经济学的基本问题。包括以下理论：需求理论(包括供求理论和效用理论)、生产理论、成本理论、市场理论(又称厂商均衡理论)、分配理论和福利经济理论。     

项目反应理论研究的新进展

近20年以来，以项目反应理论(Item Response Theory．IRT)为代表的考试理论(Testing Theories)的研究取得了长足进展．这种进展表现在3个方面．即出现了多维度项目反应理论(Multi—dimensional IRT)、非参数项目反应理论(Non—parametric IRT)以及认知诊断理论(Cognitively Diagnostic Theory)等。这些新的理论的出现加深了人们对项目反应理论的理解．也会对考试的实践产生了深远的影响。     

根据VSEPR理论推断共价分子的形状

理科《无机化学》(下册)第十九章介绍了简单价层电子对互斥理论对惰气化合物分子形状的处理结果。价层电子对互斥理论(简称VSEPR理论)最初是由西奇威克和鲍威尔于1940年提出的,随后海尔弗列雪,特别是吉林斯必(Gillespie)和宁荷姆(Nyholm)发展了这一理论。应用这个理论推断的许多简单共价分子(或离子)的形状都能同实验测定结果很好地符合。VSEPR理论和杂化轨道理论都是化学键理论中的一种近似模型,从不同角度看问题,     

我国义务教育市场主体缺乏竞争力的原因及对策

一、竞争力理论的经济学渊源:从比较优势到竞争优势(一)竞争力理论的古典经济学渊源:比较优势竞争力理论的渊源可以追溯到古典经济学派经济理论:比较优势理论。比较优势理论由英国19世纪古典经济学家大卫·李嘉图(1772-1823)针对亚当·斯密(1723-1790)的绝对优势理论的缺陷提出     

国外现代新兴管理理论及其对教育管理的启示

国外现代新兴管理理论,主要是指在美国著名管理学家泰罗(Taylor)所创立的“科学管理理论”、法国著名管理学家法约尔(Fayol)的“管理过程理论”以及德国著名社会学家韦伯(Webber)的“行政组织理论”等近代管理理论的基础上而形成的、以行为科学理论和管理科学理论为主干而衍生出的各种管理理论。随着现代科学技术的发展和     

生命周期理论在教师管理中的应用

生命周期理论由卡曼(A.K.Karman)于1966年首先提出,后来赫塞(Hersey)与布兰查德(B1anchard)于1976年发展了这一理论。它以四分图理论为基础,同时吸取了阿吉里斯的不成熟—成熟理论。生命周期理论是领导情境理论(又称权变理论)中的一种,强调好的领导方式不是一成不变的,而是依据具体的情境做出相应的调整。生命周期理论认为领导采取何种领导方式与被领导者的成熟度有关。所谓成熟度是指被领导者的     

语用学理论在英语教学中的运用

一、语用学的基本理论语用学的三个主要理论包括:英国哲学家奥斯汀(J.L.Austin)的言语行为理论(Speech Act Theory),美国加州大学哲学家塞尔(J.R.Searle)的间接言语行为理论     

西方教育评价发展的心理学基础

综观教育评价的产生和发展过程,心理学自始至终都为其提供理论指导。其中,科学主义心理学催生了第一代评价理论(测量时代)和第二代评价理论(描述时代);人文主义心理学推动了第三代评价理论(判断时代)的发展;第四代评价理论(建构时代)则以后现代主义心理学作为其理论背景。     

考试的测量学基础知识(四)

按照R.J.Mislevy(1993)的观点,心理与教育测量理论发展至今,大约经历了2个阶段:第一阶段为标准测验理论阶段(standard test theory),包括经典测量理论(classical testing theory,CTT)、项目反应理论(item response theory,IRT)和概化理论(generalizability theory,GT);第二阶段是以认知诊断(cognitive diag‐nosis)为核心内容的新一代测验理论。     

外语素质教育与外语教师的素质

外语教育的根本目的是培养和发展学生的外语素质，素质教育要由良好素质的教师去具体实施。外语教师素质的培养要围绕五个方面进行：(1)外语理论与实践；(2)语言学理论与外语学习理论；(3)学科心理与教育理论及教学实践；(4)双语语言学对比理论；(5)创新意识。     

国有资产管理重点问题提示

第一篇 理论研究 第二章 产权理论、中介理论、管理模式 (1) 产权的概念。 (2) 为什么说原计划体制下的国有企业难于适应市场经济体制的要求。 (3) 为什么在传统的社会主义体制下,难以提高国有资产的运营效率。 (4) 中介理论的依据。     

国有资产管理期末复习指导

第一篇理论研究第一章产权理论、中介理论管理模式1 应重点掌握的内容(1)产权的概念。(2)国有资产管理的实质。(3)中介理论的依据。(4)中介机构的概念。(5)国有资产管理的目标模式。(6)法人及法人股份制的概念。2 一般掌握的问题(1)所有权与经营权的关系。(2)中介机构的职责。(3)中介机构的分类。     

任务转换中的执行控制研究

个体的认知活动总是在不同的任务之间转换。有关任务转换中的执行控制的研究,一般把任务转换分为同时性程序和继时性程序两种类型。目前主要有6种理论解释：“从注意到行动”理论(ATA)、“前额叶执行”理论(FLE)、执行控制阶段模型(SMEC)、“策略性反应一延迟”理论(SRD)、两成分模型(TCM)以及平行分配加工理论(PDP)。这些理论从不同的角度阐述了任务转换中的执行控制机制。它们之间相对独立而又紧密联系,为探讨个体的认知机制提供了重要的理论基础。     

四川省精品课程《结构化学》简介

课程体系结构课程内容分为三大部分:原子、分子结构(量子力学基础到多原子分子);配位化合物;晶体结构(晶体结构理论到晶体材料)。主要涵盖五大理论:量子力学理论、点群理论、分子轨道理论、配位场理论和晶体结构理论。教学设计思想结构化学课程理论性强,其中数学推导过     

可计算理论的研究内容及应用

可计算理论建立于二十世纪三十年代。可计算理论的研究对象有三个：(1)判定问题；(2)可计算函数。(3)计算复杂性。判定问题主要是判定方程是否有解；可计算函数主要讨论一个函数是否可计算，建立了原始递归函数、图灵机等许多数学模型判定一个函数是否属于可计算函数：计算复杂性主要讨论的问题是P=? NP。可计算理论的计算模型主要包括：(1)Turing机；(2)递归函数；(3)λ演算；(4)POST系统；(5)正则算法。可计算理论是理论计算机科学，属于计算机科学的基础研究领域，可计算理论是计算机软件工程、系统结构、并行运算、图像处理、人工智能、网络的数学理论基础和工具。     

论马克思政治理论的历史分期

马克思的政治理论不仅与其他理论相互交织,而且具有鲜明的革命实践的烙印。这一理论特色不仅超越了传统的系统性标准,而且消除了对马克思政治理论可能性的质疑。在此基础上,立足马克思理论的整体构成及其内在关系,结合其政治理论的分期依据,可以发现,马克思政治理论总体上经历了孕育期(1845年以前)、成型期(1845-1857年)、成熟期(1857-1867年)和完善期(1867年之后)。每个阶段不仅具有标志性的理论成就,而且依次勾勒出马克思政治理论的历史轨迹和基本框架。     

说课的教育学、心理学基础研究

二、立项依据 (本研究的理论价值和实践意义,国内外研究现状分析) 说课的教育学、心理学基础是指说课遵循的教育学、心理学理论。 1.理论价值 (一)确定说课遵循的教育学、心理学理论。 (二)将说课纳入教育学、心理学理论体系中。 (三)充实、发展教育学、心理学领域里的说课理论。 2.实践意义 (一)运用教育学、心理学的理论指导说课实践,增强说     

言语行为理论解析

本文论述了奥斯丁(Austin)的言语行为理论的产生、理论框架和发展,同时也阐述了赛尔(Searle)的间接言语行为理论、格莱斯(Griee)的合作原则以及Leech的礼貌原则,并举例说明了作者对言语行为理论的理解。     

远程教育理论模式的探讨

本文通过描述远程教育的不同理论,从而探讨远程教育的本质.一方面,我们将试图了解远程教育的特性和潜力;另一方面,我们通过分析那些可以用来检验假设的理论,进而探讨理论的建立.本文讨论了建立远程教育理论的期望,以及对在何种程度上达到了这种期望的分析.文中介绍了以下几位学者的理论观点:加里·博伊德(Gary Boyd)、迈克尔·穆尔(Michael Moore)、希拉里·佩拉顿(HilaryPerraton)、奥托·彼得斯(Otto Peters)、查尔斯·魏德迈(CharlesWedemeyer)以及伯耶·霍姆伯格(Borje Holmberg).另外,本文也探讨了这些理论研究与普通教育的关系,并且考查在远程教育中建立理论的认识论问题.作者认为,远程教育理论与一般的教育和社会课题应该是息息相关的,文章最后提出了这些理论是否应该继续发展的主题.