教师教学思维对小学生数学概念理解的影响研究

调查结果表明:不同思维类型的数学问题会影响小学生对数学概念的理解,其影响作用在概念理解的不同水平阶段,因学生的性别不同、数学水平不同而有差异.集中思维的数学问题,有利于提高小学生的学习效率;发散思维的数学问题,有利于小学生在较深层次上理解数学概念,但只局限于部分学生,而对另一些学生却有负面影响,因此,不能过多使用.     

低年级小学生数学阅读能力的培养

<正>一、低年级小学生数学阅读能力的构成数学阅读是学生从数学书面语言中提取意义的心理过程,数学阅读能力指在阅读中起调节作用的个性心理特征。低年级小学生数学阅读能力是指低年级的小学生在阅读数学材料和思考数学问题时所表现出来的思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。低年级小学生的数学阅读能力主要包括数学语言的理解应用能力、数学阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括归纳能力以及学生     

小学生数学阅读能力培养“三环节”

<正>数学阅读是以数学问题或相关材料为载体,用数学的思维方法来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。小学生由于数学语言发展水平相对较低,数学理解能力偏弱,思维转换慢,理解数学问题时常发生困难和错误,制约着数学教学质量的提升。针对此问题,笔者认为可以从课前预习、课堂教学、课外阅读等三个环节对小学生进行数学阅读能力的培养。     

小学六年级数学教学与生活的交融思考

生活与数学是有密切联系的,数学知识能够解决生活的实际问题,生活常识也能解释数学现象,因此在小学数学教学中融入生活元素是很有必要的。小学生的思维能力较弱,在数学学习的过程中难以理解数学概念以及公式的内在含义,对小学生提升数学综合水平有严重影响。将小学数学课堂融入生活化教学不仅能够提升小学生的学习效率,消除学生对数学知识学习的抵触感,还能帮助学生认识生活常识,提升小学生的生活技能。本文以六年级数学教学为例,深入分析了有 效结合数学教学与生活的教学策略。     

小学生对数学题目的自我评估与改进

自我评估是小学高年级学生理解数学问题的高阶层级。通过观察和分析小学生对数学题目的自我评估与改进发现,小学生在模拟出题解题和自我评估的学习过程中,不仅可以突破数学就是计算的迷思,而且不断提升对于数学问题的理解和表征能力,在考虑数学问题情境之外还考虑数值关系,特别是关注可以合理解题的数值讯息及其关系,并最终达成透彻理解数学题目的内容和结构。     

小学生数学表述状况调查及数学表述教学模式研究

数学表述是学生掌握数学知识与技能的一种手段,也是教师评价学生数学学习能力和水平的一个重要标准.目前,小学生问题解决中数学表述的状况是:不同年级学生采用表述类型的倾向性不同,数学语言的掌握程度是影响学生数学表述的根本原因.而小学数学表述教学方面存在的问题包括:教师对数学表述的重视程度一般,数学表述教学质量不高;学生存在数学语言理解和转换障碍,数学交流能力有待提高.认清数学表述教学的价值、理清数学表述与数学语言和数学交流的关系、构建小学数学表述教学模式,对培养小学生数学表述能力具有重要意义.     

提高小学数学学习能力的方法初探

数学学习对于小学生来说是一门能够有效促进小学生智力水平提高的方法之一,但是由于小学生智力发育水平不成熟、理解能力差,在数学学习方面有较大的主体差异,难以形成有效的数学学习能力,从而提高数学学习成绩。这就要求教学教师在培养学生数学学习能力时要运用有效手段,正面小学生数学学习能力存在的不足,接受小学生对于不同学习能力养成的差异性,确保学生在数学学习各个能力方面都有提高。本文将对小学数学教师如何提高学生的数学学习能力进行方法的探索和分析。     

浅谈小学英语口语教学现状及解决方法

新课程改革的全面实施,改善了小学英语口语教学,取得了不错的成效。但因教师的一些片面理解,教学中仍存在诸多问题,如不重视口语教学,缺少适合的语言环境等。针对这些问题,本文提出了若干意见,旨在提升师生对口语的重视以及小学生的口语水平,全面提高英语口语教学质量。     

浅谈小学英语口语教学现状及解决方法

新课程改革的全面实施,改善了小学英语口语教学,取得了不错的成效。但因教师的一些片面理解,教学中仍存在诸多问题,如不重视口语教学,缺少适合的语言环境等。针对这些问题,本文提出了若干意见,旨在提升师生对口语的重视以及小学生的口语水平,全面提高英语口语教学质量。     

浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

伴随新课程改革的步伐,小学数学教学在新课程理念指引下将重点放在对数学知识的理解与运用上,注重培养小学生的数学形象思维能力以及对数学信息的处理能力,最大限度地将小学生的数学内在潜能挖掘出来。应用思维导图开展教学,完全符合小学生的数学思维过程以及小学生的认知特点。树状思维导图鲜明的色彩和清晰的结构将不易表达的隐性数学知识转化为较易表达的显性数学知识,促使小学生能够细致而全面地掌握数学知识,建构自己的知识体系,是提高学生学习效率的有效途径。     

初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素

初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素有4个,即"数学探究性理解的知识背景和脚手架的教学方法因子"、"数学探究性理解的发散思维因子"、"建构性的学习情景因子"和"数学探究性理解的支持性条件因子",能较好地解释初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素的心理结构.促进数学探究性理解的教学设计因素及各因子在年级和性别变量上均不存在显著的差异,在学校变量上存在极其显著的差异.     

澳门高中生公民素养研究:社会参与视角

通过对澳门2 536个高中生的抽样调查分析发现：高中生公民素养存在显著的性别差异,女生的公民素养要高于男生的公民素养;家长对孩子的公民素养养成影响较大,但是家长普遍缺乏有关公共议题的引导;教师在高中生公民素养养成过程中能够善于倾听学生意见,但是很少围绕公共议题进行讨论。而高中生公民素养的提升与家长学历背景、从事班干部经历和互联网信息的获得呈正相关。因此,通过加强家长对公共议题的关心、深入了解高中生的性别差异特点和构建学校-社区一体化的双向机制,将有助于提升高中生的公民素养。     

浅论教师发展学校

教师发展学校是在教育的实践转向背景下产生的,其主要目标是:建设新型学校、培养新型教师、建设新型教师教育。教师发展学校积累了丰富的经验,如尊重学校的经验和传统;理解学生;树立教师的研究意识和主体意识;建构新型教师的专业活;关注学校的整体建设等。     

农村中学化学新课改所遇的困惑与思考

在全国各地新课改浪潮中,农村中学化学新课改面临—系列的困惑.从农村普遍存在的新课改问题出发,总结了农村中学化学新课改现状,分析了教师结构与师资、教学资源缺乏、校本研究不足等新课改困惑,并提出了解决困惑的合理渠道.     

西藏拉萨林周县基础教育探析

通过对西藏林周县基础教育的实地调查,发现中学生入学率很高,但巩固率很低,这与学生家长对学校的认识、寺院对学生的影响及学生的汉语能力有关.为此,应提高农牧民和学龄儿童对现代科学知识的掌握,加强师资队伍建设,因地制宜,因材施教,开阔学生的视野,解决好大学毕业生就业,让学生树立信心,为自己的理想而奋斗.     

化学教学中培养学生创造能力初探

培养学生的创造能力是中学化学教学研究中的一个重要课题。本文结合中学化学课堂教学的实际 ,从营造良好的教学氛围、传授科学的思考方法、激发创造性想象、发展创造性思维和训练创造性实验技能等方面谈了粗浅的认识     

农村小学综合实践活动课的困境及应对策略

综合实践活动课程对提高学生的创新能力和综合实践能力具有非常重要的意义。然而,我国农村小学综合实践活动课程的实施还存在不少问题和困惑,经费不足、资源不够、师资缺乏、课程设置不合理等问题相当突出。笔者采用问卷调查和访谈等方式,比较深入地了解了湖北省农村小学综合实践活动课程的实施现状,分析了困境之间的联系,提出了一些对策。     

高二学生参与数学课堂教学交互的调查研究

高二学生参与数学课堂教学交互的情况不理想.主要问题是:教师没有给学生参与数学课堂教学交互提供良好平台,学生对数学课堂教学交互的认识不准确,主动参与数学课堂教学交互的积极性不高.建议是:数学教师应该注意激发学生学习数学的兴趣和参与课堂教学交互的积极性,同时应该教给学生参与数学课堂教学交互的方法;学生应该树立对数学课堂教学交互的正确认识,积极参与到数学课堂教学交互之中.