英语教学"语法为纲、语境为网"

语言能力是学生掌握语言体系的能力(即通常所说的语音、词汇和语法),包括观察、识别、分析、掌握语言体系诸要素的能力;言语能力是指学生使用言语的能力或称语用能力.促使这两种能力相互提高和发展,应是"语法为纲,语境为网".     

语境、语用能力与语法教学

语言教学的最终目的是培养学生的语言运用能力,语用观的语言教学正是服务于这一目的的。本文从语用学的角度探讨了在传统语法教学基础上培养学生语用意识与语用能力的可行性,提出在教学过程中应将语法知识与语用意识有机地结合起来,同步发展学生的语法能力与语用能力。     

语境与英语教学

语言最本质的功能是其社会交际功能,因而语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力,而语言交际不可能在真空里进行,它必须发生在一定的场合里,即我们通常所说的语境。所以,语言和语境是相互关联的有机整体,忽视了这种相互依赖关系,人们的交际就无法实现。因此,在英语教学中,有意识地利用教材中蕴含的各种语境,培养学生正确理解语言和运用语言的能力,就显得更为重要。     

语境设置与高职英语教学

语境在人们的交际生活中扮演着十分重要的作用,语境是人们在语言交际中理解和运用语言的一种重要依据,他们通过语境来选着合适的语言和语气来完成各种交际活动。本文通过对语境基础知识的简单介绍,来阐述了高职英语教学中语境设置的作用以及其必要性。同时还介绍了几种在课堂上利用语境教学的方法。     

试论语境与英语教学中语用能力的培养

语境是语用的基础，语境对语用起制约作用，只有在具体的语境中实现和练习语言形式，才能培养学生的语用能力。教师在课堂教学中必须创设适当的语境以培养学生的语用能力，从而达到交际的目的，把语言教学与认识文化结合起来。     

浅议英语教学中语言和言语的统一

语言，指的是语音、语法、词汇系统，是一个具有多重层面的复杂的统一体，是社会共同性、概括的，而言语指的是用语言进行听、说、读．写的交际活动．是个人差异性的、具体的。在英语教学中．语言和言语应是统一的，这两者就犹如一个人的左右两腿．在行进中互相带动，交替迈进．使整个教学有节奏地运动。     

浅谈成人英语教学的“六关”

成人高等教育的发展和改革对成人教育提出了更高的要求，作为成人教育重要组成部分的英语教学，就显得尤为重要，根据成人英语教学的要求和特点，成人英语教学应把好“六关”，即：语音关，词汇关，语法关，阅读关，翻译关，听说写关。     

通过语境教学培养学生的语用能力

语境（context）与言语活动的参与者,与言语行为有着密切的联系,是正确理解话语意义的基础。许多语言学家都通过语境来给语用学下定义,如莱文森（S．C．Levinson,1983）认为“语用学所要研究的是语言使用者在特定的语境中运用合适的语句的能力”。此外,构成当今语用学研究基础的“合作原则”（Cooperative principle）理论（Grice,1967）以及“礼貌原则”（Politeness principle）理论（Leech,1983）也都以语境作为其研究的出发点。     

浅谈歧义现象与英语教学

英语中大量的同音词、多义词和一些不严密的语法结构为歧义的产生提供了可能性。本文在阐述英语中的歧义现象的基础上,探讨了歧义与英语教学的关系以及如何在教学实践中排除歧义等问题。对歧义现象的研究无论对课堂教学还是言语交际都具有重要意义。     

语境、语言变体与英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语法知识和语言知识点的传授为重点,忽视学生具体表达能力的培养。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,产生了“功能法”英语教学理论与实践,但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握。实际上,英语教学应充分顾及语言和言语的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。     

语境、语言变体与英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语法知识和语言知识点的传授为重点,忽视学生具体表达能力的培养.语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,产生了"功能法"英语教学理论与实践,但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握.实际上,英语教学应充分顾及语言和言语的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系.     

语境与英语词汇教学

英语词汇在外语学习中的作用不容忽视，英语词义灵活多变，且一词多义。任何词语和句子都是在一定的语境中存在的，离开语境谈词义，不利于提高学生的语言知识和能力。本通过对语境的阐释，论证语境对词汇教学的重要性。     

跨文化交际与英语教学

本文通过分析中国学生犯的跨文化交流方面的错误，阐述了英语教学中不但要注重语言系统的教学，同时也要注重语言运用的教学，从而培养学生跨文化交际能力。     

语境对商洛学院大学英语教学的启示

本文结合商洛学院学生的特点以及目前大学英语教学改革的目标,讨论了语境与英语教学之间的关系,并且指出了语境对语言教学的启示,同时提出适合商洛学院英语教学的几点措施.     

英语教学中语法教学再思考

上世纪80年代以来,在我国的英语教学中语法教学被一再弱化,由此在英语教学中引发了很多问题,严重影响了我国大学生英语综合运用能力的提高。因此,人们应该重新认识语法教学在高校英语教学中的作用,看到语法教学的重要性和必要性,给语法教学一个合理的定位。     

小学英语教学中语法知识的呈现和运用

《英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对语言运用能力的培养的倾向。因此人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错经常被忽略。教师们遇到公开课、观摩课以及经验交流更是回避语法教学。许多人认为在小学阶段教师不必去教语法，忽视语法在英语教学中的作用，误认为小学语法教学无足轻重，甚至完全抵制语法教学，     

浅析初中英语语音、语法和词汇教学存在的问题

学生学习英语的启蒙阶段是初中,此阶段英语学习主要是启下作用,因此,只有在初中阶段打好英语学习的基础,才能为高中、大学等阶段深入学习做好充足的准备。本文从初中英语的基础层面教学出发,浅要分析初中英语课堂语音、语法和词汇教学存在的一些问题,以期教师能够认识自身教学缺陷,及时转变态度和方法,提高教学效率和成果。     

英语教学中的"主体参与"

英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,这就需要“主体参与”学习活动。     

英语教学中的语法习得

语法是语言结构中不可分割的组成部分。对语法教学的研究表明,从最终结果看,语法对语言习得的主要作用有两个:一是促进理解,二是监控输出。所谓促进理解,是指当学生不理     

语境、语言变体与高职英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语言知识传授为重点,对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育,更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此,高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。