浅谈信息技术与学科整合

目前,随着许多学校的硬件环境的不断改善,"课程整合"已经提到广大教师面前来了。对这个新名词,有的教师还感到有些困惑,下面笔者谈谈对"信息技术与学科教学的整合"的一些看法。1信息技术与学科整合的涵义目前国内关于现代信息技术与每门学科整合的说法与定义很多。     

浅谈信息技术与小学美术学科教学整合

现代信息技术的厂泛运用,使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化,特别是在美术教学领域,学生可以直接利用计算机进行绘画、设计,实行网上资源共享,充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性,使其创造力得到更好的发挥,进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。下面笔者就信息技术与美术学科教学整合的必要性以及对美求教学所产生的影响等方面谈谈自己的看法。     

浅谈初中英语教学中如何运用问题教学法

问题教学法作为一种新的教学方法对于提高当前学生的英语自主学习能力和英语解决问题的能力有着十分重要的作用。但是由于当前问题教学法的应用并不十分广泛,问题教学法的作用并没有得到有效地发挥。今后初中英语教学中需要进一步落实英语问题教学方法,提高初中英语教学水平。一、问题教学法概述问题教学法主要是以问题为载体贯穿整个教学过程,使     

论信息技术在学科课程教学中的应用策略

随着信息技术与学科教学整合越来越为大家所关注，如何提高其有效性的问题成为了研究的热点。本文立足于学科教学，提出了信息技术与课程整合的具体策略，并分析了信息技术应用于学科课程教学应注意的一些学习问题。     

浅谈信息技术在学科教学中的应用

21世纪是一个信息时代,以网络技术和多媒体技术为现代信息技术所研究的热点越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,现代信息技术也以其强大的优势进入了课堂教学,改变了教学模式及教学     

视障信息技术教学中任务驱动教学法的应用

任务驱动教学法在普校信息技术教学中已得到了较多的应用,其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”.将这种方法应用于盲校,就是强调让视障学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力.作为盲校信息技术教师,要正确认识任务驱动教学法的作用,坚持科学、适度、适当的原则,构建适合视障学生的目标任务体系,以帮助视障学生踏着任务的阶梯去建构知识、提升信息技术技能.     

论信息技术在学科课程教学中的应用策略

随着信息技术与学科教学整合越来越为大家所关注,如何提高其有效性的问题成为了研究的热点。本文立足于学科教学,提出了信息技术与课程整合的具体策略,并分析了信息技术应用于学科课程教学应注意的一些学习问题。     

浅谈初中科学教学中问题教学法的运用

正课堂教学是教师永恒的话题.如何在课堂上下足功夫,达到事半功倍的效果,是我们教师在备课、钻研教材时思考最多的问题.问题教学法是推进合作探究学习模式开展的重要途径.实践证明,初中科学课上使用新型、高效的问题教学法,不但有助于师生双边互动,而且教学效果显著.下面根据自身教学经验,就如何有效地将问题教学与传统教学方法相结合,来激发学生自主学习的能动性作了如下思考.     

高中信息技术教学实践举隅

很多学生在初上信息技术这门课时兴致盎然,但是,随着教学内容的不断深入,难度增大,需要识记的知识点较多且枯燥无味,学生慢慢就丧失了原本的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣,高中信息技术课决不能完全沿袭传统的教学方法,应该有自己的特色。教学实践证明,教师上好     

体育教学中问题教学法的探究

问题教学法是指教师把教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在自主探索解决问题的过程中,掌握知识,培养技能,发展智力,进而培养学生发现问题、解决问题的能力的一种教学方法。通过两年的课题试验,我们反复实践,在探究     

案例教学法在信息技术学科教学论课程中的应用

将案例教学法引入到本校教育技术专业学科教学论课程之中,通过让学生经历理论学习-案例学习-亲身实践的教学环节,使学生理解第八次基础教育课程改革所倡导的新理念,并能自觉地将这些新理念运用到学生自已的教学过程之中.     

浅谈信息技术课教学

在信息技术教学中，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本人就如何优化信息技术课程谈以下几点思考：[第一段]     

浅谈信息技术与旅游地理学科教学整合

所谓信息技术与学科教学整合就是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分．从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，达到整体优化，以高效达成课程教学目标。信息技术和课程整合的理念是“改变教学内容的呈现方式，学生学习方式，教师教学方式．师生互动方式的一种有效方式，为学生提供丰富多彩的教学环境和学习工具”。     

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

任务驱动教学法是一种以教师传授引导为辅,学生自主学习为主的教学方法,是以完成一个个任务作为驱动来进行教育教学工作,从而完成教育教学任务。在完成任务的同时,又培养了学生的自学能力、创新精神以及合作意     

“商讨式”教法在信息技术教学中的应用

正"商讨式"教学法是通过师生的共同商讨来提出问题、分析问题、解决问题,最终学生在师生互动中掌握知识的教学方法。信息技术是一门新兴的学科,运用"商讨式"方法开展教学具有很大的优势,它可以使师生在平等的互动中学到更多的知识,有助于实现教师的角色转换,达到学习方式的彻底转变,把自主学习、合作学习与探究学习真正应用于课堂。但是,"商讨式"教法也不是随便就能应用于信息技术教学,需要精心设计才能达到预期的效果。     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术与学科教学是相辅相承的。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。一、信息技术教育促使教学内容的多样化传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言…     

信息技术与学科教学整合之我见

信息技术与学科教学整合是指将信息技术以工具的形式融入学科教学系统的各要素中,融入课程教学的各个领域,使之既作为学习的对象又作为学习的手段,使之成为教师教学和学生认知的工具、重要的教材形态和主要的教学媒体,以促进提高学生学习的效率和效果。     

浅谈小学信息技术的驱动式教学法

驱动式教学法有助于促使学生自主探究和合作学习,引导学生完成既定任务的学习实践活动.本文从几个角度出发,结合相关实例,探讨驱动式教学法在小学信息技术教学中的实际应用.