面向未来的基础学校研究

本课题研究是著名老教育家吕型伟先生主持的“七五”、“八五”、“九五”重点课题的继承和发展,是承续20年的一项大型研究课题。本课题的理念是:开发潜能,发展个性,提高素质。本课题研究内容是构建面向未来的基础学校:（一）人文沃土上的品性塑造;（二）知识转型中的课程整合;（三）创设教育情境与教师团队建设;（四）理性与艺术和谐的学校领导。本课题采用案例、假设和行动研究的研究方法。     

“面向未来的基础学校研究”又出新成果

“面向未来的基础学校研究”又有一批新成果,目前正由人民教育出版社陆续出版。这批新成果包括:《面向未来塑名校——中国人民大学附中的教育探索》(刘彭芝主编)、《一所好学校是这样炼成的——常州市湖塘桥中心小学品牌建设之道》(奚亚英编著)、《变革时期的教育阵痛——上海市北郊学校教师专业发展自述》(郑杰主编)、《每个孩子都能成功——云南民族中学学生潜能开发与个性发展案例研究》(李暾主编)。     

“面向未来的基础学校研究”课题在京研讨

由顾泠沅(上海教科院副院长)和吕达(教育部课程教材研究所常务副所长)牵头的“十五”规划教育部重点课题“面向未来的基础学校研究”,9月15至16日在京举行研讨会,全国五十多所知名的中小学幼儿园和科研机构的负责人参加研讨。 这个课题七五、八五、九五期间在著名老教育家吕型伟主持下,连续进行了15年的研究与实验,作为子课题成员参加研究的学校越来越多,遍及全国各地,颇具典型性、代表性。参加课题研究的学校坚持以学生发展为本,开发潜能,发展个性,因材施教,提高素质为指导,理念一致,模式多样,进行了卓有成效的实验探索。一批成果已收入     

建设一个实践型的学习共同体--面向未来的基础学校研究

全国教育科学“十五”规划重点课题《面向未来的基础学校研究》以“开发潜能,发展个性,振兴基础”为课题的核心理念,以教育的可持续性原理、教育活动的主体互动原理为学理依据,用学习的力量端正研究的方向与路径,将学校案例与要素构想作为研究的出发点,整个课题在行动研究与理性分析相互补充,实证与思辨互为张力下不断完善研究结论,逐步形成了一套具有实践气派的扎根研究方法。一大批遍布我国东中西三类地区的学校在各自基础上取得了长足的进步,呈现了大量体现学生发展为本、理念丰富多彩、个性鲜活的案例,提供了城市与乡镇、公办与民营、一流名校与后起新校甚至民族学校等各具特点的革新范式。     

建设一个实践型的学习共同体 ——面向未来的基础学校研究

全国教育科学“十五”规划重点课题“面向未来的基础学校研究”前后持续了20年。20年,课题组成员从最初几所学校,一个县,发展到现在分布在全国15个省、市、自治区的53所中小学幼儿园、6个科研院所和教师进修院校,一个志同道合的群体;20年,课题组的实践是丰富多彩、令人回味的;20年,课题研究的理念和追求是一以贯之、持续深化的。     

"面向未来的基础学校研究与实验"课题研讨会召开

2004年12月19日至22日,全国教育科学"十五"规划重点课题"面向未来的基础学校研究与实验"研讨会在广州举行。 著名教育家、本课题组顾问吕型伟到会并发表重要讲话。全国教育科学规划办主任、中央教科所所长朱小蔓和本课题组负责人、上海教科院副院长顾泠沅分别作了关于道德教育和教师发展的学术报告。本课题组负责人、教育部课程教材研究所常务副所长吕达主持学术报告会和闭幕式并发表讲话。 本课题在吕老教育理念引领下,从"七五"规划开始,已经走过了约二十年的历程,课题组成员单位从     

加强基础 面向未来

东北师大、华南师大等五所师范院校合编的《有机化学》第二版终于出版了。这次修订稿是在兄弟院校普遍使用第一版的基础上。经上海会议、长沙会议、广州会议广泛征求意见,反复酝酿、深入讨论的基础上,又经苏州会议讨论、修订、定稿的,确实是我国师范院校有机化学教师共同努力的成果,反映了大家为创造具有我国社会主义特色的有机化学教材而作贡献的共同心情。     

创建面向未来的理想学校

<正>当学习随时发生,校园内的任何场域都会成为教学空间,当面对“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任”这一新常态,我们该如何创造面向未来的教育治理新变革,如何塑造面向未来的教育空间新样态,如何构建面向未来的协同育人新格局?未来的理想学校应该是什么样的?     

学校教育需要面向未来

正"眼睛不盯着高考,眼下的日子没法过;眼睛光盯着高考,今后的日子没法过。"这句话道出了多少校长、教师的无奈。回想30多年前的高考,大学升学率为百分之四左右,真可谓"千军万马挤独木桥",大家用力挤啊挤,多少人还是没挤过桥。如今,大学之门大开,升学变得容易许多,但人们衡     

学校的基本功能分析

在学校教育改革的热潮下,人们对学校基本功能的认识也逐渐眼花缭乱,学校教育的改革也就成为一些人追求成绩或政绩的工具。作为社会分工的结果,学校的基本功能就在于人类文明的传播、知识的传授,这也是其他派生功能发生、发展的依存基础。重新思考学校的基本功能,是确定学校工作目标、提高学校效能的基本前提。     

我国师范类小学教育专业本科生的美术基础教学研究

美术基础是师范类小学教育专业本科生的重要课程之一。新课改提出以培养学生全面发展为根本教育教学目标,因此对师范生小学教育专业本科层次的美术基础教学提出了更高的要求。本文首先对美术基础教学在师范类小学教育专业本科生教学中的作用进行了分析,然后结合自身的教学经验,总结了目前我国师范类小学教育专业本科层次的美术基础教学过程中遇到的困境,并结合该专业实际需求给出了美术基础教学教育改革的几项措施,为我国从事师范类美术基础教学的教师提供了一定的参考价值。     

关于学校文化的几个基本问题

重建学校文化是新课程成功实施和学校成功改进的前提条件。然而,现阶段大家对于学校文化的认识还远远不够。为此,需要借鉴国外有关学校文化的理论,对学校文化的基本问题,如学校文化的内涵、学校文化的基本分类与描述标准、合作性的学校文化以及学校文化变革的基本原理等进行清晰的梳理。     

论基础教育课程改革与学校效能的促进

课程是影响学校效能的重要因素之一。课程改革由于关系到学校教育方方面面的变革而与学校效能提升之间存有密切的应然关系。在课程改革背景下探讨学校效能的促进,要求校长要积极发挥课程领导力、教师要努力实现课程的教学领导、教育行政部门要持续提升课程管理绩效。     

俄罗斯基础教育改革中的社区学校模式研究

俄罗斯社区学校模式立足于基础教育学校的创新,致力于学校与社区互动,是一种旨在有效解决学校教育和社区社会问题的新型学校发展模式.俄罗斯社区学校模式由学校教育民主化、学校与社区关系伙伴化、学校和社区服务志愿化三个基本模块构成.基础教育学校可以根据各自的具体情况,围绕三个基本模块进行主题活动设计,开展多样化的活动.基础教育学校与社区的融合发展是俄罗斯社会和教育现代化的迫切要求.经过近20年的探索与发展,俄罗斯社区学校模式解决了一些基础教育学校中长期存在的问题,正逐渐趋向成熟.尽管俄罗斯社区学校模式的实施面临不少难题,但它很可能成为俄罗斯基础教育学校改革的主要模式,影响俄罗斯基础教育的未来发展.     

论21世纪基础学校学习环境改善的新视点--从教的学习向学的学习观念的转变

终身教育、自我教育不仅成为人类教育的永恒性课题,而且将成为21世纪基础学校办学的基本理念.因此,促进由传统的教的学习向学的学习观念的转变,是基础学校教育体系改革与发展的基本趋势.     

当代中小学教师基本教学能力标准的研制与反思

研制教师教学能力标准并应用于教师的培养与考核是当前之急需。我国中小学教师基本教学能力标准的研究应该以新时代教育教学的新发展和新需求为导向,以教师专业发展理论为依据,以教师教学能力概念及其分类的厘定为基础,以规范性(科学性、专业化和可操作性)为原则。中小学教师基本教学能力标准的主体内容框架应该由能力类别、每一类别所包括的项目内容、每一个项目内容的观测点及其每个观测点的能力行为表现所构成。在研制中小学教师基本教学能力标准时应该秉承以教育实践为取向、体现能力本位观、洋为中用和强调中国特色的理念。     

西安市黄河小学学生学习基本能力的研究报告

通过对小学生学习基本能力的调查研究发现,关乎小学生学习效果的听、说、读、写的基本学习能力在小学低年级阶段已显示出一些基本特征,同时探索了小学生基本学习能力的关键期。因此需要家长和老师用刻意练习的方法来帮助小学生建设属于自己的基本学习能力,对培养小学生学习兴趣、应对未来复杂的学习过程,树立学习信心和养成良好学习习惯非常重要。     

职教教师基本教学能力探析

教学能力是在教学活动过程中形成、发展和表现出来的。因此,教学能力一般是指教师在教学活动过程中,遵循教学客观规律,详细进行前期分析,精心设计教学过程,全面实施教学活动,圆满完成教学任务,对教学活动效果做出评价的基本能力。从职教教师所从事的主要教学活动过程上看,这些能力主要是指教学设计能力、课堂教学能力、实践教学能力和教学评价能力。