声音

"幼儿园教师是办好幼儿园的关键。幼儿园教师要认识到幼儿教育事业的重要性和幼儿园教师的职责。幼儿园教师不是一般的职业,是关系到我们民族未来的事业。幼儿园教师要热爱每个孩子,不能对孩子有偏爱,要对每个孩子负责,因为每个孩子未来都是建设国家的栋梁。幼儿有丰富、细腻的感情。要注意保护他们的感情,不能轻易伤害他们。要注意保护孩子的好奇心,没有兴趣就没有学习。好奇心是每个孩子的天性,这种好奇心是学习的源泉,也是创造力的动力。幼儿园教师要善于组织孩子游戏,使孩子在游戏中学习,在玩耍中成长。让孩子在游戏、玩耍中认识周围的自然环境、人文环境,认识与同伴的关系,养成合作的精神。这样,一个孩子就逐渐地从一个自然人变为一个社会人。"     

谈幼儿教师心理保健工作者角色及其扮演

关于教师在幼儿园教育活动过程中应该扮演什么角色，已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出，教师应该是为孩子发展提供指导的“指导”、促进孩子发展的“促进”、教育活动过程中的“组织和管理”、教育活动过程中的“反思和研究”、能和孩子们平等互动的“同伴”……而对于幼儿教师在幼儿园教育活动过程中还应该扮演心理保健工作角色却鲜有人提及。本拟从幼儿教师的心理保健工作角色的必要性、     

让孩子自信起来

幼儿的自信心是极其脆弱的。一分钟以前还在幼儿园里欢快地与小朋友一起玩耍，一分钟之后，他叮能就会哭起来，也许会以为自己最要好的朋友不再寓欢自己而失去自信心。自信心对一个孩子来说是极其重要的，一个没有自信心的孩子在幼儿园里是不会快乐的，在与同伴和成入相处时，甚至在学东酉时也会有困难。     

日本幼儿社会性培养方法及其对我国的启示

由于受到计划生育和少子化的影响,当今幼儿的社会交往能力减弱,尤其是中国的独生子女更令人担忧,因此在幼儿园集体生活中培养幼儿的社会性具有重大意义。本文分析了日本幼儿教师培养幼儿社会性的两种途径,即通过同伴玩耍和通过幼儿纠纷培养幼儿的社会性。上述做法值得我们借鉴。     

拥抱自然,健康成长——谈幼儿园户外活动的开展

幼儿教师要在精心设计教学目标后,有计划、有目的地带孩子去玩耍,让孩子在玩耍中了解自然,探索自然。要让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境。     

幼儿教师同伴互助行为的问题及对策--基于A市幼儿园现状的调查

同伴互助是幼儿园园本教研的三大支柱形式之一。随着国家对幼儿教师专业发展水平要求的不断提高,幼儿教师同伴互助的主要形式也在不断得到丰富和发展,但也存在诸多问题。本文在对问题成因分析的基础上,从实践的角度提出了相应的对策。     

小班幼儿日常活动中获得愉快情绪的几点做法

三岁多的孩子，离开熟悉的家庭和亲人，来到陌生的幼儿园和陌生的老师、同伴在一起，是他们生活的巨大改变。那些性格活泼开朗的幼儿进入幼儿园，用不了几天，便会如鱼得水般地与同伴们玩耍起来；而那些性格内向、依恋性强的幼儿在很长时间内会有哭、闹、焦虑、惊恐不安的表现，他们胆小、不合群，甚者拒绝吃饭、睡觉，影响了身心健康的发展。情绪性强是小班幼儿一个突出的心理特点，情绪支配、左右着他们的行为，对他们的认知活动、智力操作及个性发展都有极大的影响。因此教师在小班幼儿日常生活活动中，应尽量让幼儿经常处于愉快、活泼的…     

被拒绝幼儿人际认知问题解决的个案研究

<正>幼儿园有些孩子不受同伴的欢迎,总是独自玩耍。但其实他们是渴望和同伴一起玩耍的,只是在遇到人际交往问题时,他们不会解决或解决方式有所欠缺。人际认知问题解决的能力能够预测幼儿以后的人际交往能力和社会适应能力,被拒绝幼儿人际认知问题解决能力的不足将对以后生活产生一定的负面影响。有关研究表明,缺乏人际认知问题解决能力是导致幼儿被拒绝的主要因素之一。在对被拒绝幼儿人际认知问题解决的研究上,我国学者并没有展开过多的探讨,仅仅在对不同社     

谈幼儿教师心理保健工作者角色及其扮演

关于教师在幼儿园教育活动过程中应该扮演什么角色,已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出,教师应该是为孩子发展提供指导的“指导者”、促进孩子发展的“促进者”、教育活动过程中的“组织者和管理者”、教育活动过程中的“反思者和研究者”、能和孩子们平等互动的“同伴”……而对于幼儿教师在幼儿园教育活动过程中还应该扮演心理保健工作者角色却鲜有人提及。本文拟从幼儿教师的心理保健工作者角色的必要性、可能性以及幼儿教师如何扮演好这一角色以促进幼儿心理更加健康地发展等三个方面,来提出自己的一些拙见。一、幼儿教师心…     

让孤僻幼儿走向阳光

在幼儿园里,几乎每个班都有一两个甚至更多这样的孩子：整天喜欢一个人独坐。不爱说话,不爱活动,也不愿意和别人交往,对教师和同伴有一种本能的抵触情绪……幼儿性格不健全,必将影响其心理的健康发展。如何关爱这些缺少朋友、性格孤僻的孩子,帮助他们克服心理障碍和恢复活泼烂漫的天性,值得幼儿教师关注。     

在幼儿心理学教学中对幼师生进行情商培养的思考

正近年来,关于幼儿教师虐童事件的报道不在少数,如山西太原一幼儿园5岁女童被老师半小时内打耳光70次;浙江温岭一幼儿园女老师扯着男孩双耳往上提,孩子很痛苦,老师却认为这是好玩,网友还在其个人空间里发现了数百张涉嫌虐童的照片;陕西一幼儿园园长称因心情不好用火钳烫伤10名孩子……这些报道看了让人触目惊心,在心疼这些孩子的同时,不禁会问:"现在的幼儿教师怎么了?"其实虐童事     

寄宿制和全日制幼儿教师精神压力的比较研究——以上海、天津为例

本研究运用问卷调查法，对上海、天津两地两种不同托幼形式下的78名幼儿教师进行比较分析。研究发现，寄宿制幼儿教师的精神压力显著高于全日制幼儿教师；寄宿制幼儿教师的精神压力来源多为工作本身，而全日制幼儿教师的精神压力来源多为家长及社会。寄宿制幼儿教师精神压力较高的问题应引起幼儿园及有关教育管理部门的重视。     

影响幼儿交往能力的因素及对策思考

影响幼儿交往的因素主要有同伴、家长和幼儿教师,本文从这三个方面分析了幼儿人际交往的现状,针对当前幼儿人际交往中出现的问题,提出重视同伴交往、创设良好的家庭和幼儿园交往环境以及搞好家园共育等解决策略。     

幼儿教师课程取向的调查

本研究运用幼儿教师课程取向问卷,对434名幼儿教师进行了问卷调查,结果表明：不同地区的幼儿教师在人文主义、社会重建、学术主义和科学技术取向上有差异;不同教龄的幼儿教师在学术主义取向上具有显著差异;不同学历的幼儿教师在五种取向上都存在差异;不同培训状况的幼儿教师在认知过程、人文主义、社会重建课程取向上有差异。教师培训机构应帮助教师进一步加深对课程综合化趋势的理解,确立幼儿教育整体观念;政府部门应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,提高农村幼儿教师的师资水平;幼儿园应积极开展各种类型的教研活动,促进幼儿教师的专业发展。     

父母与教师沟通的策略(下)

与教师良好的沟通，需要父母从实际出发，利用不同形式，与教师真诚合作，增强共育的效益。从家庭的独特情况出发每个家庭都有自身的特点，这是父母配合园教时须考虑的重要因素。1.住房条件。据笔者调查，幼儿家庭住房在“三层及以下”和住房是“平房”的占50%，这使幼儿外出活动成为可能。父母要响应幼儿园号召，组织“邻居互助小组”、“邻里友好小组”，以丰富孩子的园外生活。调查还发现，幼儿家庭住房面积的增加，也使幼儿邀请同伴来家玩耍或到同伴家去玩有了可能，因此，父母要与幼儿园协作，开展“走出去”、“请进来”的活动，加强…     

教初入园幼儿学交往

刚从家庭小圈子中走出来的小班幼儿,同伴之间的交往能力还很差。尽管在幼儿园这个大集体里有那么多的小伙伴,但他们都不会友好地交往。有的幼儿在家独自惯了,不愿意或不善于与同伴交往;而有的则因为在家中霸道惯了,常常在交往中与同伴发生冲突或伤害同伴。因此,有意识地培养新入园幼儿与同伴友好交往的能力,为幼儿创设友好交往的环境,是开学初小班幼儿教师的主要工作之一。一、消除交往的第一隔膜影响刚入园幼儿交往的第一层隔膜就是幼儿之间互不认识,玩耍时总是自顾自的。因而极易产生孤独感,失去上幼儿园的兴趣。而若有几个曾经相识的小朋友在一起,情况就不同了,他们会有说有笑,坐在一起,玩在一起。可见,幼儿对认识的同伴就会产生     

家长对孩子人园行为的影响

儿童年满三岁，一般可以进入幼儿园小班接受有目的、有计划的学前教育。入园是儿童生活上的一个转折点，对心理发展有明显的影响。对孩子来说，进入幼儿园去过一个时期的集体生活，不仅有助于培养他们的独立生活能力和良好的性格，而且有利于智力发展，增长见识，为将来上小学做好准备。一般地讲，孩子自两岁起已经具备了接触外界、结识同龄伙伴的愿望，他们想与同伴们一起玩耍，以适应小朋友之间的社交活动。     

广西少数民族地区农村幼师教研管理现状与培训需求

广西少数民族农村幼儿教育发展迅速,但幼儿教师队伍还不能满足现有幼儿园的发展需求,通过幼儿园教研管理及培训是提高现有幼儿教师教研能力及教育教学水平的一个有效途径。目前,广西少数民族农村幼儿园教研管理方面存在制度不完善、教研管理工作落实不到位、教研内容单一、幼儿教师教研知识和能力比较缺乏的现状,针对这些问题,笔者建议广西少数民族地区农村幼师教研培训要有针对性、层次性和参与性。     

培养幼儿集体观念和大家庭意识的思考

在当今幼儿教育教学实践中,幼儿教师首先要教育孩子们热爱集体,养成团结友爱、互相谦让的良好习惯。幼儿离开家庭进入幼儿园,需要逐步向集体生活过渡,教育孩子学会与同伴交往,逐步培养集体观念,增强团队意识和集体荣誉感,对幼儿今后顺利参加小学生活有直接影响。教育幼儿时刻记住自己是集体中的一员,自己的一言一行影响着整个集体,从而培养孩子的集体观念和大家庭意识。     

告别同班小朋友

3年的幼儿园生活,孩子和老师、同伴一起学习、玩耍,还有许多开心的外出活动……面对即将到来的分离,父母可以做些什么帮助孩子顺利过渡？先来看看孩子都会有怎样的表现吧。 面对离别的种种反应 难过 也许他还不能完整、准确地描述自己悲伤的心情,但他或许会哭泣、不愿意说话、躲在自己喜欢的一个小角落里。不同性格的孩子会选择不同的表达方式来表现这种悲伤的情绪。