搭建中外院校交流平台 促进留学培训项目发展——教育部留学服务中心2013年留学培训项目中外合作伙伴年会综述

<正>近年来,中国出国留学人员规模不断扩大,为帮助广大自费出国留学人员做好行前准备,自2007年起,教育部留学服务中心与国内外院校合作,不断探索留学培训工作新模式,推出了留学培训基地及战略合作伙伴项目。该项目依托国内大学教学资源和外语培训师资,为中国学生出国留学提供了系统培训和全方位服务。通过管理、规范有关院校的涉外办学项目,留学服务中心建立了行前培训、语言培训和预     

浅谈高校开展出国留学培训项目的相关规范和需要注意的问题

自费出国留学人员的数量近年来呈迅猛增长的态势,本着教育公益化的原则,国内各高校在涉外办学领域进行了一系列的探索,以期能为高校学子提供更全面、更规范的出国留学服务。本文从出国留学培训项目和中外合作办学的差异性出发,对高校开展出国留学培训项目的规范性作了简要分析,并提出几点需要注意的问题。     

270家出国留学中介机构获得认证

本刊讯 为了打击自费出国留学服务市场中转借资质、变相挂靠等非法中介活动,保护自费出国留学人员利益,促进自费出国留学中介机构对外交流与合作,并加强对自费出国留学中介机构的管理,教育部通过教育涉外监管信息网(www.jsj.edu.cn)公布270家自费出国留学中介机构法定代表人、办公地址等核心资质情况。目的就是要打击自费出国留学领域中的非法活动,进一步规范自费出国留学服务市场秩序。教育部提醒出国留学人员,出国留学一定要选择质量可靠的学校。通过中介机构办理留学时,应查验其是否具有教育部颁发的“自费出国留学中介机构资格认定书”…     

留学人员档案管理权威答疑

教育部留学服务中心是教育部所属具有法人资格的事业单位,是为留学人员提供全方位服务的国家级专业服务机构。为方便留学人员办理出国手续和回国工作派遣手续,教育部留学服务中心1997年成立了留学人员档案管理办公室,专门从事留学人员档案的管理工作,进一步完善了出国留学“一条龙”的服务体系。随着我国出国留学工作的不断发展,出国留学队伍不断扩大,自费出国留学人数不断增加,拟出国留学者甚至全社会都非常关心留学人员档案的存放和管理问题。 为此,我们特邀请教育部留学服务中心留学人员档案管理室就留学人员档案管理的有关问题答疑如下。     

行前培训,一场通向未来的修行

2014年3月24日,我被学校派往北京参加教育部行前培训工作推进会。作为当时全国29家中心之一的云南师范大学教育部出国留学培训与研究中心(以下简称"云南师大培训中心")负责人,我心中充满焦虑和期待。行前培训是什么?对我而言,对云南而言,这真是一个全新的字眼、一个模糊的概念。行前培训在云南该怎么做?做什么?     

说法·数字

截至2011年年底,中国累计有近82万名留学人员回国。据统计,1872年之后的百年间中国出国留学人员总数不过13万1978年以来的30多年间,中国累计出国留学人数超过230万。其中,自费出国留学人员200多万。另有统计:教育部直属高校中78%的大学校长是海归;中国科学院81%的院士、中国工程院54%的院士有留学背景;获得"两弹一星功勋奖章"的23人中,21人是海归。     

广西2013年国家公派留学人员接受出国行前培训

本刊讯5月14日,国家公派留学人员出国行前培训会在广西大学举行,本次培训有来自全区各地140名公派留学人员。此外,会议还组织开展西部地区人才培养特别项目联合评审前的培训工作。教育部国际司副司长于继海,教育部留学服务中心副主任孙建明等领导出席。自治区教育厅     

广东留学中介申报工作开始

留学短波 近日，广东留学中介机构的申报工作正式开始。此前经有关部门批准（包括已在工商行政管理部门注册）可开展自费出国留学中介服务的省内机构应停止相应业务，并按新公布的办法重新办理审批手续。 据规定，凡向服务对象提供自费出国留学信息和法律咨询，代办出国留学入学申请，代办出国留学入境签证，进行出国前培训和举办出国留学讲座、座谈会、介绍会等都属自费出国留学中介服务业务。申办自费出国留学中介服务业务的机构应当是住所在广东省境内，具有法人资格的教育机构或是为中国公民接受教育提供相关服务的教育服务性机构，并存…     

部分海外留学院校名单公布

本刊讯 据有关部门统计显示,近年来我国自费出国留学人数显著增加。由于对国外学校情况缺乏了解,留学人员上当受骗的事例时有发生。为切实保护留学人员利益,加强对自费留学中介活动的监管,规范自费出国留学活动,教育部最近决定通过教育涉外监管信息网( www.jsj.edu.cn )和中国留学网( www.cscse.edu.cn )公布国外学校名单,首次公布的有亚洲、欧洲、美洲、大洋洲、非洲5大洲21个国家上千所学校。教育部所公布的部分国外学校名单,主要由各国教育权威机构提供,这些学校均经过所在国教育主管部门认可。为了及时准确地反映国外学校的实际情况,教…     

教育部提醒自费出国留学人员慎选国外学校

教育部有关负责人近日提醒自费出国留学人员慎选国外学校。他说，在选择国外院校时注意具体院校的实际办学资质、教学质量和其他相关因素。如果通过自费留学中介办理出国留学，除应选择经过资格认定的中介机构外，还要特别注意核实中介机构的国外合作学校是不是正规学校，其合作协议是否经过我国省级教育主管部门备案核准许。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

“不会不”与“一定”

"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。     

课堂“互动”辨析

教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。     

也说“锒铛”、“独鹿”

本文探讨了“锒铛”、“独鹿”的本义及其语义发展。“锒铛”本为拟声,由拟声而达意,从而引申出许多新的意义;“独鹿”为“朱愚”一词的声转,本义为驽钝。二词的来源不一,本义不同,但在语言的发展过程中,二者词义演变,部分语义交叉融合。本文还在前人的基础上对“锒铛”、“独鹿”的同源词作了进一步探讨,同时也对前人的一些观点提出质疑并补正。     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

"都市"与"漫游者"——徐讦《鬼恋》的症候式阅读

对于徐讠于的成名作《鬼恋》,历来研究者都对女主人公的"革命者"身份深信不疑,并以之为出发点将小说解读为一个世俗男子和一个女性"革命幻灭者"的爱情悲剧。本文通过细读,却发现了包裹在文本表层"革命"外衣之下的虚妄,其背后隐藏着作者真正要说的主题:"都市漫游者"的心灵危机。这种对"都市"现代性的悖谬姿态恰恰是徐訏在很多作品中所流露出来的内在心理。     

中学青年教师可持续发展能力培养研究

人类的可持续发展在于教育。教育的社会职能要通过教师来实现。教师的创造性劳动使人类社会得以延续和发展 ,是过去和未来之间的活的环节 ,是教育及社会可持续发展的重要因素。现代教育具有开放性、动态性 ,社会发展的快节奏、教育背景的复杂化 ,使知识陈旧和能力退化的速度加快了 ,青年教师不可能从老教师那里获得行之有效的现成经验 ,必须独立应答教育领域接踵而来的新问题。构建青年教师可持续发展能力培养的模式 ,成为时代的需要     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.