论全面发展视域中的体育与学校体育

体育是个人身心全面发展的重要条件。我国现代语境中的"体育"可被分别界定为"作为教育目的范畴的‘体育’""作为活动形式范畴的‘体育’"以及"作为课程类型范畴的‘体育’"3个层次的内容。学校体育具有教育性、基础性、整体性和系统性,它是"作为活动形式范畴的‘体育’"在学校情境中的具体表征。在学校体育中贯彻全面发展的教育理念既是理论思考的必然,也是实践发展的需要。     

高校体育教师聚焦“体教结合”

<正>落实"体教结合"方针,加速学校体育发展陈伟强——清华大学体育部主任"两会上普遍提到的‘体教结合’与我们学校谈论的‘体教结合’,侧重点或许不太一样。两会上提到的‘体教结合’     

体育学习互评的操作方法与建议

<正>一、互评的目的与意义"体育学习评价是以体育学习目标为依据,根据一定的评价标准,运用相应的评价技术和手段,通过信息收集和分析整理,对学生的体育学习过程和学习结果进行价值判断,以改善教师的‘教’和学生的‘学’,最终促进     

从日本社会体育指导人员的课程评价谈我国高校社会体育专业的课程设置

在介绍日本高校、专门学校现在从事社会体育指导工作毕业生在对校期间所学课程评价和我国教育部高校社会体育专业培养要求的基础上,围绕我国高校社会体育专业的课程设置,提出应该“扩大、牢固、延伸‘基础、基本’支撑”的新观点。     

美德澳高校竞技体育人才培养及其启示

运用文献资料、比较分析、专家访谈等研究方法,对美国、德国和澳大利亚高校竞技体育人才培养机制进行了比较分析,提炼出三国高校竞技体育人才培养的成功共性之处,即:适合国情的高校竞技体育人才培养模式;庞大的后备人才队伍和高素质的教练员队伍;高水平的体育科研服务;充裕的体育经费;关注大学生运动员的全面发展.应积极吸收美国、德国和澳大利亚的优秀经验,改革和完善高校竞技体育人才培养体系.     

江苏普通高校招收高水平运动员的专业考试程序、内容、方法和监督研究

基于为我国高校体育特长生的专业考试改革创新贡献一份力量的主导思想,运用文献资料、专家咨询等研究方法,对江苏高校现行的体育特长生的专业考试程序、内容、方法和监督等进行了分析研究,得出了“高校体育特长生专业考试方法的瑕疵,是滋生‘人为操作’行为和空间的主要根源之一”、“体育专业考试的监督效果,很大程度上取决于监督人员具备的他所监督项目的专业知识水平”等四条结论。同时也提出了“关于高校体育特长专业考试公平、公正的研究,重点应该放在‘人的违规违纪行为防范、物的违规违纪因素控制和可能造成违规违纪发生的环境改善’等三个方面”的四点建议。     

“等”与“飞”在立定三级跳远中的应用

<正>在仔细阅读了《中国学校体育》2009年第3期"立定三级跳远中的‘三跳’的技术要求"一文后,笔者认为,文中对立定三级跳远三跳的总结——"第一跳要‘弹’,第二跳要‘飞’,第三跳要‘拼’"非常准确、形象,且符合技术动作的原理。但在一次训练中,笔者     

也谈体育课堂教学的“魂”——对《体育课堂教学中的几个不和谐“音符”及对策》观点的质疑

拜读2011年第7期《体育教学》中钟恒炳和杨仲坚两位老师的文章《体育课堂教学中的几个不和谐"音符"及对策》,作为一线体育教师,本人对文中前两个观点表示赞同,唯独对原文第三个观点"未能把握传授运动技能是体育课堂教学‘魂’的教学理念(以下简称‘原文三’)"不敢苟同,在此提出几点个人看法,愿与两位老师探讨学习。     

“体育强国”视域下我国竞技体育人才培养制度的研究

体育强国不单是指竞技体育及其衍生出来的各种物化指标的实现,还包括竞技体育人文内涵的丰富和完善。采用文献资料法、逻辑分析法,对我国竞技体育人才的培养制度进行全面审视和分析,探讨了竞技体育人才培养中"学训矛盾"的尖锐性和"退役运动员安置"的长期性问题,从宏、微观角度提出解决以上问题的可行性对策。包括:树立"科学与人文"并举的体育发展观;加强国家体育总局与教育部的协作互助;强化基层体育科学选材意识;继续深化"体教结合"人才培养模式;制定教练员进修培训政策提高训练效率;设立高校高水平运动员奖学金制度;完善体育竞赛体制,落实高校竞赛制度;引入家长干预机制提高运动员自我培养意识。     

王船山体育思想研究

王船山是我国伟大的思想家、哲学家,研究他的体育思想对完善王船山思想体系以及相关的体育史研究具有一定的参考价值。采用文献资料法等分析王船山的著作以及相关研究文献资料,总结归纳出王船山"相天造命""珍生务义""君子之道""‘七然’养生"四个方面的体育思想,从中探寻出"相天造命的人寿可变观""珍生务义的爱生健体观""君子之道的理性人格观""‘七然’养生的生活处世观",这四个观念对今天的体育与生活有一定的指导意义。     

实现高校体育课程基本目标的对策分析

新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)明确提出了高校体育课程的基本目标。然而，就目前的高校体育教学模式而言，许多高校依然停留在“增强体质、培养‘三基’”的基础上。观念的滞后严重阻碍了我国高校体育的发展。坚持与时俱进，不断更新观念，是我们实现高校体育课程基本目标的前提。     

试论高校体育教学的发展性评价

运用文献资料法、逻辑分析法,论述高校体育教学评价中的价值问题,对教学评价的方法进行分析思考;探讨高校体育教学评价的标准;并建立具有发展性的教学评价机制,为促进高校体育教学改革和完善高校体育教学系统提供依据。     

积极推进“阳光工程”，促进学生体质健康发展论坛举行

<正>由教育部体育教学指导委员会理论组主办、吉林省高等教育学会高校体育专业委员会、吉林体育学院体育人文社会科学研究中心承办,"积极推进‘阳光工程’促进学生体质健康发展论坛"于5月27日至28日在吉林体育学院临河校区举行。本次论坛是为贯彻中央7号文件《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,全面落实科学发展观、大力推进素质教育、保证"阳光工程"顺利进行,以促进学生体质健康发展而召开的。论坛围绕"贯彻中央精神、传承体育文     

美国高校竞技体育发展概况

对美国高校竞技体育的发展概况进行了回顾,分析了美国高校竞技体育的管理、组织和运作机制,探讨了美国高校竞技体育的文化内涵。研究结果表明：高校竞技体育是美国培养竞技体育后备人才的摇篮;高校竞技体育承担着传播体育文化的重任;高校竞技体育创造着巨大的社会效益和经济效益;高校竞技体育的管理先进、组织合理、运作规范,保障了高校竞技体育的健康发展,真正实现了体育与教育的融合发展。建议我国建立高校体育联盟,推动高校联赛的市场化,扩大高校竞技体育筹资渠道,完善高校竞技体育的师资聘用制度和学生运动员的招生制度。     

试论高校体育评价取向在贯彻终身体育思想中的地位

本文采用访谈法、文献资料法、问卷调查等方法对高校学生的体育态度和体育行为以及高校体育评价现状进行调查与分析,提出高校体育的最终目标是服务于大学生的终身体育,并探讨建立起与之相适应的体育评价机制。     

终身体育理念下高校体育改革浅析

随着教学改革的推进和教学理念的日益完善,国家对素质教育越发重视,终身体育理念反映出了国人"终身锻炼"的思想。高校体育改革一直在如火如荼的进行着,启发式教学法、"阳光体育"理念等在高校体育改革中得到了应用,使得终身体育的理念得以向高校体育界引入。体育不再仅仅是一门必修学科,更是健康的载体,体育改革不仅是学科性的教学改革,更是对高校学生锻炼身体的呼吁,终身体育理念下的体育改革,更是国家对青少年身体健康的关注。本文通过对目前体育教学中存在的问题以及建议进行分析,浅析终身体育理念下高校体育的改革。     

强基础、重实践,融创新——高校体育教学的课内外联动机制研究

十九大以来,高等教育不断推动新的教学变革,在立德树人和健康第一的指导思想下,高校体育从教学理念到教学形式上正发生着积极变化,向着"优"、"全"的方向发展。打造高校体育课内外联动教学机制,为学生提供更加全面、优质的体育学习和实践机会,是推动高校体育教学健康发展的关键。本文在分析高校体育课内外联动教学机制优势的基础上,阐述了高校实践体育课内外联动机制的具体思路,以期为推动高校体育教学质量的提升提供参考。     

浅谈“体适能”与高校体育课程改革

主要通过阐述‘体适能’与普通高校体育教育的指导思想和课程教学模式的内容与形式以及教学目标等方面之间的联系,就目前其在高校体育课程改革中所可能发挥的作用作概要性的论述。     

关于我校建立与实施“俱乐部制”体育教学模式问题研究

对我国高校体育课实施"俱乐部制"体育教学模式的优势特点做了讨论阐述;对目前陕西省高校的体育教学现状进行了调研分析;重点对西安外国语大学建立与实施"俱乐部制"体育教学模式的必要性和可实施性做了分析论证,同时又对其如何实施操作提出了意见、建议。     

再谈“双截棍”的制作

<正>笔者有幸拜读了《中国学校体育》2009年第6期柳鑫老师的"‘双截棍’的制作与应用"一文(以下简称原文),对文中"双截棍"动作的选择和创编原则、注意事项这两部分内容印象深刻,颇感受益,但对于"双截棍"的制