“学案式阅读教学”流程

"学案式阅读教学"是"以学案为依托,提高学生语文素养"的阅读教学模式,体现了对学生主体的充分尊重、展开个性化阅读的过程,呈现出立体开放的解读效果。本文对"学案式阅读教学"的流程——"初读生成学案→自探落实学案→共议交融学案→反思完善学案→拓展延伸学案"进行了具体的解说。     

构建名著阅读教学模式:以《红楼梦》为例

以《红楼梦》为文本材料进行尝试性教学,试图从中摸索出有实际意义的名著阅读教学模式。整个名著教学过程,可分为"四个阶段":通读质疑→精读答疑→研读解疑→重读表达,四个阶段环环相扣、循序渐进,终能实现良好的名著阅读教学效果。     

语文阅读教学的一般规律例谈

在教学目的、教学内容和学生实际情况并不相同甚至差异较大的前提下,想用一种固定的模式来概括、限制语文阅读教学的具体过程,那是既不切实也不可行的。但我们并不能因此而否认语文阅读教学所含有的一般规律,即:激起疑难触发思维→组织研讨帮助理解→精心讲述深化印象→注重练习形成技能。现结合六年制第七册13课《海滨小城》的教     

对话式阅读教学的构建

当前语文阅读教学的主要症结是知识授受的教学观念根深蒂固，“奴化”思想造成了师生关系的不平等，惟科学主义给阅读教学带来严重影响，“大一统”的思维模式阻碍了学生的创造性发展。其实，阅读是一种以理解和创造为旨归的对话活动，阅读教学是教师、学生、教材之间的对话教学。要解决阅读教学存在的诸多问题，关键是树立教学的对话观念，变“讲授式教学”为“对话式教学”。话题阅读教学是实现对话式教学的重要切入点和突破口。话题阅读教学的一般流程是：创设情境，确立话题→阅读理解，自主探究→对话交流，相互切磋→形成认识，拓展运用。     

“萨奇曼探究模式”与政治课创新教育

一、“萨奇曼探究模式”的主要理论及其在政治课创新教育中的作用“萨奇曼探究模式”的核心就是通过探究活动发展思维技能。它的理论主要是 :①识别问题 (开始上课时由教师提出问题 ) ;②假设一种可能解决问题的办法 ;③收集资料来检验假设 ;④修改以前的假设 ;⑤重复第3和第 4个步骤 ,直到找到能解释所有资料的假设为止。这一理论可以用如下图示来表达 :“萨奇曼探究模式”的中心环节是 :提出假设→收集资料→证明假设的不断循环 ,它能有效地发展学生的思维技能。从政治课课堂教学的实践来看 ,它对政治课创新教育有着以下两方面的特殊作用 …     

高中语文文言文阅读课堂教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,教学过程中诸多要素的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性,影响着教学效率和质量,关系到教学目标是否实现、教学任务是否完成。经过一段时间的课堂教学实验,笔者总结出有效的文言文阅读教学的基本课堂教学模式,即自学指导→解读梳理→体悟交流→学案演练→总结反思。     

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”教学设计及评价

<正>1教学思路本探究实验与实际生产关系十分密切,是培养学生科学素养的良好素材。因此,在教学中应从生产实践入手,辅助多媒体课件进行直观教学,采用设疑、学生讨论、表达、演示、讲述等方法,让学生在思、看、论的过程中学习。并以生物科学研究的一般方法"提出问题→作出假设→设计实验方案→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论"为探究主线,打破以往学生被动接受结论性知识的模式,引导     

数字电路实验教学的“觅食教学法”

传统数字电路实验教学流程:指导书→预习→实验操作→验收→实验报告;采用"觅食教学法"的流程为:实验项目→资料收集→项目设计→实验操作→验收→实验报告.结果显示,学生的自主学习能力、动手实践能力、分析设计能力、探索创新能力等综合素质得到较大的提高.     

语文阅读教学模式浅谈

随着教育事业的深入发展,语文阅读教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”,但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云:“它山之石,可以攻玉。”作为语文教师,在众多的教学方法中,取人之长,补己之短,努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律,我想,这应是我们应尽的职责和义务。笔各不揣浅陋,想就语文阅读教学的模式方面,作初步的探讨,以求教于同行。 一、课文的结构分析模式:“感性认识→深刻理解→灵活运用”与“泛读→精读→研读”     

“说后再写”与“写后再说”

“说后再写”是现在流行的一种探究性阅读教学模式。这种模式的流程为：自学讨论→组间交流→解答评比→深度自学。这是一种以问题为核心，以口头讨论为方式的教学模式。这种模式能使所有学生获得共同认识，但是在学生写阅读感悟时，往往是千人一面，缺少丰富多彩的鲜明个性。     

改进新课标小学语文课文阅读教学的实践探索

近年来,随着新课标教学实验的不断深入,我们在一些小学尝试改进了语文课文阅读教学工作。这里的课文阅读教学主要是指课本(不含自读课本)中的精读和略读课文的阅读教学。在小学,我们的课文阅读教学一般可分课前预习→课堂预习→课堂精读→课堂练习→课后练习几个主要阶段,每个阶段都有规范化要求。     

“四步”教学模式简介

遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的原则,依照学生的认识规律,我们构建了“读通→读懂→读好→读熟”四步阅读教学模式。一篇课文的教学过程,通常按照这四个步骤进行。一、读通。教学流程一般可概括为:自读→检读→练读→思议,达到正确。一般情况下,让学生自己读     

教育经验总结的操作流程——以《幼小衔接有效策略研究及区域推进实践》为例

通过梳理《幼小衔接有效策略研究及区域推进实践》的研究历程,对教育经验总结的操作流程“获取初级经验→确定总结主题→拟定总结提纲→收集事实资料→分析事实资料→解释说明事实→修改提升经验”进行逐步阐述,有助于提高教师全面掌握教育实验总结的操作要领.     

浅谈“个性化阅读教学评价”

语文学习评价在语文教学中往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。在素质教育发展的今天 ,如何做到评价内容全面、评价标准科学、评价方法灵活、评价过程真实呢？“个性化阅读教学评价”模式的“形成性评价→诊断性评价→总结性评价→综合性评价”四个步骤 ,把对学生的学习评价贯穿于学生学习语文的始终。下面谈一谈具体的做法。一、形成性评价形成性评价是一种动态行为评价。通过收集小学生学习过程中的各种准确的数据 ,按照认知规律对小学生语文知识技能的形成进行客观、全面的评价 ,并以评价信息来指导新的教学过程。为了把学生平时…     

小学科学课中的运用探究式学习方式

科学课探究式学习有五个重要特征：活动性特征、发展性特征、研究性特征、创造性特征、协作性特征。科学课探究式学习由以下几个环节组成：提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。     

论阅读教学的过程设计

阅读教学的过程设计应当确保连贯统一,文本的生活图景才能从碎片连贯成有机统一的整体,文本的意义内涵才能与有机统一的生活图景吻合一致。阅读教学的过程设计沿着＂激发学生的学习愿望→催生学生的求知困惑→引领学生进行认真思索→启发学生进行多样求解→推动学生作出正确抉择→帮助学生整合结论→促成学生学有所获→指导学生有效迁移＂的流程运转,阅读教学才有可能让师生的对话交流具有思想性。     

在多元解读中培育精神的“活性因子”

“多元解读阅读教学模式”针对现实语文教学“大一统”做法钳制学生思维的弊端,提出了新型教学结构：“独立思考求解→个体解读表达→解读差异发现→底线共识形成→个体解读完善”,并针对求异发散这一难点提出若干教学策略,旨在拓展学生的心灵空间,彰显学生伴随知识获得而内生的心灵体验过程。让自由精神得以回归语文学习之中。     

如何组织探究式学习

综合国内外对探究式学习的研究,我认为科学课探究式学习有五个重要特征:活动性特征、发展性特征、研究性特征、创造性特征、协作性特征;完整的科学课探究式学习的基本运作程序由七个环节组成:提出探究问题→做出假设预测→设计研究方案→收集数据资料→整理分析资料→得出探究结论→后续延伸活动。     

中学阅读教学中激疑的艺术效应

阅读教学激发学生求知欲望,调动阅读兴趣,开启思维,变被动牵引、灌输为主动吸取、索求,是调动学生学习积极性,提高阅读教学质量的一个关键,其中蕴含着激疑的艺术效应,值得探索研究。 激疑的流程。设置情境→创造条件→激发兴趣,调动情感→引导发现问题→鼓励启发探索.这是激     

语文阅读教学内在规律初探

初读领悟→感知历练→指导升华是阅读教学的一般规律，遵循这一规律才能达到阅读教学的效果，完成知识向能力的转化。