多出人才 出好人才

多出人才出好人才北京大兴县第二职业高中陈万泉今年，我们大兴县第二职业高中在北京市２００多所职高学校里脱颖而出，在办学规模上，拿到了全市四个第一。一是高一年级招生人数达到８４０多人，二是在校专业达到五大类１４个，三是在校学生达到４０个教学班、１６３０多...     

为了农民奔小康──大兴县第一职业高中办学纪实

为了农民奔小康──大兴县第一职业高中办学纪实本刊记者刘宝民通讯员康井泉北京市大兴县第一职业高中座落在秀美的永定河衅，距黄村卫星城仅２公里。学校始建于１９８３年，经过全校师生１２年的艰苦创业，这所学校被建设成井然有序、环境优雅的花园式学校，且获得“全国...     

平谷县职业高中任课教师素质的现状调查

一、任课教师的来源 目前我县共有两所职业高中校,即平谷县职业中心校和平谷县农职校。另外在四所普通高中校附设专业班,如英城幼师专业班、大华山果林专业班等。全县职业高中任课教师共计176人。其中从普通中学调入职中改行的65人;从师范院校和其它专业院校毕业分配到职中任教的50人;从本校优秀毕业生中录用的11人;从外地聘请专业师资50人。     

滋润心田的绵绵细雨

北京市大兴县第一职业高中开展学雷锋活动已坚持多年。去年10月中旬的一天,高中二年级果林班的桂金荣、聂云兰     

革命人永远年轻——记北京市大兴县第一职业高中校长李长贵

当他接过“全国职业技术教育先进工作者”奖牌时,他激动了,“这是党给咱的鼓励,各级领导给咱的鞭策,学校领导班子的同志给咱的信任。咱得对得超他们,对得起共产党员这一称号。”北京市大兴县第一职业高中(原大兴县农村职业高中)校长李长贵说的都是些朴朴实实的话,办的都是些实实存在的事。     

坚持内涵发展 服务地方经济 培养合格人才——江苏省如东第一职业教育中心校

江苏广播电视大学如东学院,江苏省如东第一职业教育中心校是一所集本科、大专、中专、综合高中、职业高中、高级技工以及在职培训等于一体的综合性学校,是江苏省三星级中等职业学校,江苏省首批职业教育课程改革实验学校。     

落实一体化管理 推动学校共同发展

良好的教育环境是提高办学效益的基础．多年来灌水镇小学坚持从大局着眼,合理调整学校布局,实现结构优化;加大教育投入,实现资源优化。2009年实行了合班并校,现有中心校一所,村小6所．中心校在校学生890人,各村小在校生总计681人,学生比近似1：1,教师分配也是各半．形成了以中心校为龙头,东西两片共同发展的办学新局面．     

为了全乡教育质量的提高

蓬朗乡有一所中心校,十四所村小。村小共有四十一个教学班,占全乡教学班的80.4%,学生一千零七十二人,占全乡小学生的70%。蓬朗中心校领导从这些数据中看到了村小在全乡初教事业中所占的比重。他们意识到村小的一沉一浮关系到全乡基础教育的底座是否牢靠,关系到全乡的教育质量能否全面、持续、稳定的提高。蓬朗中心校的领导认为:面向全体学生,大面积提高教育质量,就一个乡来说,应该确立面向所有村     

奋进中的瓦房店第二职业高中

辽宁省大连市瓦房店第二职业高中地处偏僻的复州城远郊,距瓦房店约一百华里,在这边远的乡村,开办职业高中谈何容易!然而,从1984年秋开始,白手起家,到1991年秋,仅仅七个年头,这所学校就跨入了辽宁省重点职业高中的行列,学校的实习工厂设     

关于我市民办学校的调查报告

民办学校近几年在我市有了比较迅速的发展,特别是义务教育阶段的各类民办学校发展更快.据统计,我市现有的104所民办校中,就有102所是小学和初中.目前,这些民办的小学和初中在校生人数已达2万余人,相当于全市义务教育阶段在校生总数的1.7%.其中市内六区民办的小学和初中在校生1.9万人,相当于这六个区义务教育阶段在校生总数的3.5%.而民办的普通高中仅有2所,在校生不过240余人.在这两所普通高中里有一所还是以美术教育为特色的学校.这几年,虽然民办的职业高中有所发展,但是与义务教育的民办学校相比,仍然没有形成气候.全市各类经济组织、社会组织和公民个人举办的职业高中约有20余所,在校生仅有1600余人.这些民办的普通高中和职业高中都只面向城区招生.这种状况显然不能适应“九五”期间我市基本实现普及高中阶段教育的需要.为了鼓励支持引导和管理好民办学校,发挥民办学校的作用,提出以下建议:     

发挥中心小学少先队组织作用 活跃农村少先队工作

我乡共有十二所小学,其中十一所是村小。近年来,我们一手抓中心小学自身的队工作建设,一手抓村小的辅导,全乡少先队工作呈现新局面。我们是这样做的: 一、优化中心校少先队工作,发挥示范性。 1.强化组织机制。中心校少先队实施了“双线交叉”的组织形式,即大队辅导员、中队辅导员一条线,大队委、中队委、小队长一条线。分工明确,责任到人,层层落实。同时我们重视“横向联系”,定期举行辅导员与队     

北京市房山区张坊中心校

房山区张坊中心校位于北京市西南远郊,中心校下属四所完小,现有学生636人,28个教学班,77名教师。学校在区教委的指导下,以科学发展观引领,确立了“1143”工作思路。即一个办学目标“好习惯好人生”;一个办学宗旨“教育就是培养习惯”;落实四大工程：“习惯培养工程、     

职业高中20年的一点儿反思

我国的职业高中开办于上个世纪的80年代初,至今算来已经有20年的历史了.开办之初的前十年经历过一段"辉煌"之后,许多地方的职业高中可以说是"一路下滑",为数不少的职业高中在萎缩,有的甚至面临绝境.为什么经济在向前发展而职业高中却在向后倒退呢?是社会需求结构发生了变化吗?否,社会依然需要大量初、中级技术工人和技术人员.有些职业高中走到今天这一步,完全是在办学思路上存在着许多误区所致.     

采取措施推进“普九”进程

采取措施推进“普九”进程柳城县教育局我县现有中心校１６所，村完小１２６所，教学点２０６个，初中２１所，职业初中１所，高完中２所，职业高中１所，教师进修学校１所。全县在校学生共８０２４８人，其中学前班６４４１人，小学生５７９２０人，初中生１５４０９人，...     

在希望中崛起 在奋斗中“腾飞”——松原市前郭县浩特芒哈乡蒙古族中心校

松原市前郭县浩特芒哈乡蒙古族中心校,始建于1981年,占地面积36000平方米,现有中心校一所,下辖村小两所,中心幼儿园一个,教学班38个     

探索农村中心校“1＋X”管理模式

我校地处黄村卫星城,由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成,共有教职工300余名,学生3760多名。中心校的行政位置,决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们提出了农村中心校“1＋X”的管理模式：“1”指中心校,“X”指完小,“＋”指中心校与完小的相互关系。“1＋X”是个整体,整体要发展,就要以中心校为龙头,统一规划,典型带动,分层推进,均衡发展,完小、中心校相互促进,从而达到学校整体优化。     

以信息化促进农村中心校教育现代化的研究

我校地处北京大兴区黄村卫星城,属于城乡结合部的农村学校,由1所中心校和8所完小构成。中心校对下属学校具有管理、指导、支持等作用。为厂达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们以信息化促进农村中心校教育的现代化,以中心校为龙头,统一规划、典型带动、分层推进、均衡发展,从而达到学校教育的整体优化。     

以人为本 均衡发展——钦州市灵山县灵城镇中心校的办学实践

2009年9月,我调往钦州市灵山县灵城镇中心校（以下简称中心校）担任校长,开始了我的治校探索之路。中心校下辖26所完全小学,6个教学点,各校的办学设施、师资水平、学生的素质存在极大的差异。我根据实际情况,把26所小学分为城区、城郊、     

巾帼潮头塑人生

她，豫西南新野县14个乡镇中心校中唯一的一位女校长。她，从教12个春秋，带领一个拥有25所中小学的乡镇进入县（市）教育系统先进行列。她就是南阳市“巾帼建国标兵”、市“三八红旗手”，新野县城郊乡中心校校长左玉亚。     

个体户出资办职高

去年,广东省梅州市梅江区教育评估工作中,一所私立职业高中获得了“职业救育专业特色奖”的奖状。为什么一所私立职业高中能受到这种好评呢?事情原来是这样的。 1988年,国家鼓励私人办学的政策推动了梅江区职业教育向纵深发展。这年秋天,在梅州市梅江区教育局职教股的协助下,服装个体户侯经耀投资20多万元,办起了私立新兴服装职业高中,为本区培养服装专业人才。这所学校有比较明确的办学方向和培养目标,有整套实践设备,有严格管理措施,提倡“开拓、