语言扶贫背景下云南边疆民族地区基础外语教育调查研究

新中国成立以来,我国少数民族地区基础教育取得了举世瞩目的成就,绝大多数少数民族学习掌握了民语和汉语普通话,语言扶贫事业成效显著。但对于少数民族中小学生的语言教育,学界高度重视的是发展民族学生的汉语普通话能力,对助力他们走向世界的外语能力却尚未引起足够的关注。文章选用多元组合样本,使用定性定量数据,从学生视角对云南边疆少数民族地区基础外语教育问题进行了调查。结果发现,学校和家长的外语教育观念落后、中小学外语师资匮乏、学生外语学习动机不强、优质教育资源欠缺、教学信息化水平低下、语言扶贫思想缺失等多种因素严重制约着民族地区基础外语教育的发展。文章对调查结果做了较为全面的分析,对全面提升少数民族地区基础外语教育教学水平提出了可行性建议,同时呼吁在语言扶贫的道路上外语必不可少。     

构建蒙语授课学生“三语”教育体系的思考

一、民族高校蒙语授课学生“三语”教育现状。 “三语”教育是指我国少数民族学校对学生进行的民语、汉语和外语三种语言和文字的教育,是在双语教育的基础上发展起来的,反映了我国民族教育的特殊性。     

贵州民族地区基础教育外语教师教学能力调查研究

基础外语教育在我国整个外语教育中处于首要地位,强化外语教师教学能力是新时代提高基础外语教育育人质量的关键,而有效地提升民族地区基础教育外语教师的教学能力则有助于推进教育公平和促进国家多语能力的发展。文章采用目的抽样方式、问卷调查和深度访谈,对贵州3个少数民族自治州基础教育外语教师的教学能力进行了深入调研。结果发现,贵州民族地区基础教育外语教师存在育人意识薄弱、育人能力不强、教学能力支持发展体系不足以及本民族母语文化知识缺失等问题。基于研究结果,文章提出如下解决问题的措施和策略:不断完善民族地区外语教师专业理念与师德发展的育人路径;构建民族地区基础教育外语教学能力发展的支持体系;协调好少数民族母语文化与外语教育之间的关系;建立民族地区三语教师可持续发展体系等。     

中国边疆跨国民族地区外语教育制度思考--以中国西南边疆跨国民族地区为例(中国外语教育制度研究系列之三)

本文分析了东盟国家语言与中国西南边疆跨国民族地区民族语言的关系,结合在中国———东盟架构下中国西南边疆跨国民族地区外语人才的需求特点,指出了现行外语教育制度给当今社会特别是给西南边疆跨国民族地区带来的弊端,最后对外语教育制度提出了改革构想。     

中越边境民族地区中小学外语教育探讨

“新海上丝绸之路”战略的提出大力推动中国—东盟自由贸易区升级，中国与东盟各国关系更加紧密。东盟多语种、多文化的语言状况对广西中越边境民族地区独尊英语的外语教育发出了挑战；通过对广西中越边境民族地区外语教育现状的调查，提出中小学外语教育应遵循师生家长的意愿、大脑语言学习规律，整合语言学习环境、多语种师资等有利条件，实行多语种、多文化的外语教育模式。     

第六批全国外语实验学校名单

国家基础教育实验中心外语教育研究中心自2001年正式启动全国外语实验学校项目以来,在各地各级教育行政部门的指导、支持下,积极开展了多项外语教学实验和研究活动。既加强了一线学校的教育教学发展,也促进了我国基础教育外语教学的改革和完善。按照中心全国外语实验学校发展章程,中心于2005年上半年对继续申报全国外语实验学校的500余所中、小学校进行了核查,并组织专家进行了包括师资力量、学生数量、教学质量以及学校的教学管理特色、外语科研成果等软、硬条件各方面的考查。最终经中心主任委员的认真审核,全国共有54所学校被批准为第六批国家基础教育实验中心外语教育研究中心全国外语实验学校。现将学校名单公布如下:     

东北地区民族高等教育外语学科专业发展研究

我国东北地区民族高等教育研究十分薄弱,学科专业发展研究更是空白。文章基于文本和网络数据调研,从高等教育办学的不同层次(专科、本科、研究生)对我国东北地区民族高等学校外语学科专业教育的发展历史、办学现状、特色表征进行了综述,在此基础上针对语种专业设置和办学特色发展两个方面存在的不足进行了分析探讨并提出了改进建议,以推动和丰富我国民族高等外语教育的办学实践和发展研究。     

高职民族预科物理教学改革初探

作者根据多年教学实践,针对学校实际情况,结合民族预科教育和预科生特点,对预科物理教学过程中存在的问题进行了研究,提出民族预科高职物理教学中应采取的教学改革措施。     

论少数民族地区普及外语教育的必要性

论少数民族地区普及外语教育的必要性伊敏党的改革开放政策不仅推动了全国经济的发展，也使外语教育在少数民族地区特别是民族中学得到了发展。以内蒙为例，有些民族中学相继在初中、高中设置了外语选修课。但由于少数民族的外语教育从无到有，长期以来人们对少数民族地区...     

中国少数民族外语教育的文化生态环境

中国少数民族有自己独特的文化体系,主要表现在宗教文化、民族思维方式和民族心理,民族价值观和教育观以及民族语言文字方面。少数民族独特的文化体系导致文化生态环境的失调问题,在少数民族外语教育方面表现在中国少数民族外语基础教育文化生态失调,学校生态内部的不平衡和少数民族文化与汉族文化和英美文化之间的文化冲突等方面。在少数民族外语教育的发展中解决文化生态失调问题的途径主要在于文化导入方法的选择、课程的设计和对于少数民族文化生态环境的重视。     

美国外语教育政策对中国外语教育政策规划的启示

全球化背景下,中国应借鉴美国积极推行全面外语教育改革的路线,明确新的外语教育政策规划应当遵循的基本原则,提升外语教育的战略层级,优化制定外语教育政策规划的各项环境,促进多元文化的双向交流,从跨学科的视角进行外语教育改革。同时,要增强民族文化意识,有效抵制外语教育对民族文化的渗透,制定一个相对稳定的、和谐的、科学的外语教育政策。     

我眼中的“民族情怀，国际视野”

甘泉外国语中学是目前上海市唯一的一所以日语为第一外语的完全中学,其日语教育质量处于全国同类学校领先水平。根据办学基础与优势,学校提出在未来的三年里,将坚定不移地走特色发展之路,不断优化以“民族情怀,国际视野”为主题的学校精神,探索一条有甘泉特色的教育国际化发展道路。     

河北省应用型本科高校外语教师职业发展定位与对策研究

随着教育行业的不断发展,学校的教育观念发生了很大的变化,与普通高校相比,应用型高校更加注重对学生应用能力的培养。在应用型本科高校中,外语教师职业能力对高校外语教学质量有着直接影响。文章作者就河北省应用型本科高校外语教师职业发展定位与对策进行研究,希望通过分析能够进一步促进本科高校外语教学效果的提升。     

略论大中小学民族精神教育科学衔接问题

学校民族精神教育如何实现科学的衔接,是一个关系到学校民族精神教育科学性、实效性的重要问题。本文在分析目前学校民族精神教育存在的主要问题基础上,提出了学校民族精神教育科学衔接的原则和途径。     

第一届全国外语实验学校校长论坛在通化召开

2003年10月23—26日,首届全国外语实验学校外语教学改革校长论坛在国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处所在地——英语辅导报社召开。本次会议的议题是:全面建设小康社会时期外语实验学校进行外语特色教育的改革方向。会议总结了全国外语实验学校项目自2000至2003年的工作情况,并对2004年的外语实验学校科研工作的指导思想和工作计划进行了部署。会议指出基础教育外语教学研究工作要与时俱进,外语实验学校的工作更要如此,要深入贯彻和积极推广教     

校本课程建构下外语教育教学路径优化探析

随着教育的不断发展改革，校本课程在本科教育中受到了越来越多的关注。外语教育作为一门推进学校教育国际化的语言，其教育效果的提升还需要校本课程的补充和丰富。借助校本课程的建构，本科外语教师要在符合学校特色的基础上构建“以学生为本”的教育教学优化方式，以推进外语教育育人功能的发挥。该文具体阐述了校本课程建构在外语教育教学中实施的意义，并提出了具体的优化策略。     

在侗族地区英语教学中构建"三语教育"模式的思考

在少数民族地区的教育过程中,语言教育模式的选择是至关重要的.因为,少数民族地区的语文教学包括国家通用语、本民族语和外语.然而,相当部分无原创语言文字的少数民族地区的语言教学由于种种原因而教学质量不高.作者在进行三年多的相关课题研究与实践的基础上,根据侗族地区语言教学的实际情况,从英语学科入手,结合双语教育理论,提出了"侗汉英"三语教育模式.     

德语教学中“5C”标准的实践与探索

为适应教育国际化的需求,美国外语界在1999年提出了外语学习的5C标准。该标准代表了外语教育的改革和发展方向,对德语教学具有一定的借鉴和启示作用。作者针对5C标准在德语教学中的实践,提出了自己的探索与思考。     

学分制环境下少数民族外语高等教育课程体系存在的不足及改革对策

考察学分制环境下少数民族外语高等教育课程体系中存在的问题,在此基础上提出了学分制环境下构建少数民族外语教育课程体系所应遵循的原则.     

藏民族传统文化在学校教育中的传承现状分析

本文采用定性和定量相结合的调查方法,对藏民族传统文化在学校教育中的传承现状进行了分析,认为学校教育是民族传统文化传承的主渠道,家庭与社会亦起着不可忽视的作用,并就在学校教育中如何传承藏民族传统文化提出了对策建议。