基于问题发现的语文教学

诺贝尔奖获得者保罗·伯格曾说：“当回望我的青少年时期,我意识到自己去发现问题的答案不一定是学习未知最容易的方法,但却是最有意义的方法。教育对人一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你去寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝,我们了解的许多事实都会被遗忘,但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。”在语文教学过程中,发现问题的重要性体现在以下几个方面：发现问题是调动学生思维积极性和主动性的钥匙;发现问题是学生具备自主学习能力的重要体现;发现问题是创新活动的基础和开端。那怎样在语文教学过程中培养学生发现问题的能力呢？     

好一个“你发现了什么?”

前不久，我听了一位青年教师的数学课，感到特别欣喜。课堂给人留下最深印象的就是学生的质疑能力特别强，课堂上充满了生机和活力。整个教学过程中，教师始终在引导学生不断地观察思考，一再问“你发现了什么”、“你还发现了什么”。学生在教师的引导下积极行动起来，兴致盎然，人人都在思考，主动去跟同学一起发现了一个又一个问题，找到了一种又一种解决问题的方法，其效果可想而知。     

初中数学课堂教学中的情景创设

现代的教育理念不在于问学生"你懂了吗?",而是问学生"你学会了吗?"因此创设问题的情景,吸引学生积极地投入,积极地思考无疑是事半功倍的方法,一节课既是知识的学习过程,也是学生的情感过程,当学生参与到教学中来,积极地思考和发言时,你会发现他们一脸的灿烂和兴奋.这样的一堂课无疑是最成功的.     

在追问中引导学生提出有价值的数学问题

一、案例背景 《数学课程标准》在第一学段要求学生：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。”在使用青岛版教材进行教学的过程中，我们常常听到教师这样引导学生：“仔细观察这幅图，你发现了什么？你能提出什么问题？”意在引导学生从生活情境中收集数学信息，并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。那么，如伺引导学生根据数量之间的内在联系，提出有价值的数学问题呢？下面结合两个教学片断，谈谈笔者粗浅的看法。     

创设现实数学问题情境

所谓现实数学问题情境，就是把儿童置于研究现实的问题氛围中，学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。在教学过程中，教师可从如下几个方面设置问题情境。 创设生活情境，激发学生对新知的兴趣。贴近学生生活的事例可使学生在具体的现实背景中发现数学问题，并运用数学的思维方式观察分析事物，从而解决现实生活中的问题。 如在教“求一个数的约数”时，教师用多媒体显示画面，并配上讲解：昨天，３月２３日是小明的生日。小明的妈妈买回了１２块小蛋糕。妈妈对小明说：“如果今天有你的朋友来家做客，你就磅大家一起吃…     

小学数学教学中学生创新能力的培养

一、在知识的发生过程中让学生去发现 　　发现问题比解决问题更为重要，它需要敏锐的观察力。我们要从小培养学生的这种能力，这就要求教师在传授知识时，尽量创设一些情境，让学生去发现知识的发生过程。 　　例如，教学“长方形的面积”时，教师可设计这样的教学片段：观察下面的图形，并回答以下问题。 (用抽拉式幻灯片 ) 1.图二与图一比较，面积发生什么变化 ?你发现面积与什么有关系 ? 　　2.图三与图二比较，面积发生什么变化 ?你发现面积与什么有关系 ? 　　通过活动幻灯片形象、直观的展示，学生清晰地感知到面积与长和宽有关系，…     

让学生参与数学再创造

如果课堂上你能让学生充分发表自己的见解，主动提出自己的想法，你将发现学生中蕴涵着无穷的创造力，教师自己不一定比学生高明；如果你能让学生没有问题走进教室，带着有体验的问题走出教室，你将发现你已经把学习数学兴趣还给了学生，你的课堂教学将充满活力。近年来，我在构建学生主广东教育２００３年第２期体参与数学再创造的课堂教学模式、实行开放的教材、开放的教学方面做了一些有益的尝试。下面是我们以代数下册P．１４例９为背景，通过“类比———猜想———证明”这一数学发现的最基本模式，让学生从整体去领悟和积累数学原始…     

语文教学中培养学生的创造性思维

<正>一、引导思考,主动求异教学中引导学生主动积极思考,在思考中引发学生认知冲突。在教学中,不但要教给学生探究问题的方法,更要培养他们探究问题的习惯,在创设问题情境的过程中,鼓励学生敢于提出新见解、新看法。在教学二年上册《"红领巾"真好》一课时,引导学生先从课题入手,齐读课题后,提问:你有什么发现?或看到课题后,你有什么问题。引导学生发现课题带双引号及提出课题为什么带双引号,课文写了一个什么故事等问题。     

基于问题发现的语文教学

<正>诺贝尔奖获得者保罗·伯格曾说:"当回望我的青少年时期,我意识到自己去发现问题的答案不一定是学习未知最容易的方法,但却是最有意义的方法。教育对人一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你去寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝,我们了解的许多事实都会被遗忘,但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。"在语文教学过程中,发现问题的重要性体现在以下几个方面:发现问题是调动学生思维积极性和主动性的钥     

《小博士手记》征稿

亲爱的同学，请留心你身边的数学现象，随时用笔记下你发现的数学问题及你解决问题的方法和过程；在你的学习过程中，如果你找到了一种简便的解题技巧，你可以将它整理成文；对于你在学习中的感想，你想谈一些你自己的认识或见解吗？请拿起你的笔，将你的感悟写下来。[第一段]     

初探发现式教学模式在政治课教学中的实施

一、发现式教学模式的提出 发现式教学模式,是由美国教育家布鲁纳提出来的。教学过程是在教师指导下学生自我发现的过程。学生利用教师提供的实例、问题和材料,让学生主动地进行研究、学习,而不是被动地接受知识,经过学生独立探究,亲自去发现问题的结论和规律,成为发现者。发现,并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。譬如,在化学实验室里,你可能“发现”一条化学家们早已熟知的原理,但由于事先没有人告诉过你,     

“钠”探究性实验教学设计与实验分析

如何在教学过程中，引导学生参与设计实验方案，让学生在这个过程中，学会发现问题、分析问题、寻求实验现象与结论之间的关系，是实验教学应该达到的目的。为此，笔结合新教材《钠》这一节课，尝试从方法的角度训练学生科学的实验思想和实验方法，注重化学知识在学生头脑中的构建形成过程，具体教学目标如下：     

问题式作文批改模式三步骤

一、教师提出问题这一阶段，教师主要指导学生发现问题，激发学生的自改兴趣教学中可采用下列方法：１．问号式批阅学生的作文经过草稿、修改誊写等过程，错误或不当绝大多数已不属粗心所致，而是学生的使用习惯使然，如果让学生自己改，他们很难发现这些问题。此时，教师需做的不是作一一修改，而是采用符号（）提示将其明确，把问题留给学生自己修改。例如对学生作文中这样一段话，教师可作如下提示：①当我远行的脚步响起时，妈妈，俯身洗衣的妈妈，你为什么不抬头？为什么不抬头看看您正将远行的儿子呢？②是怕泪水模胡了儿子的誓言？③…     

“发现法”教学的点滴体会

发现法教学，是美国心理学家布鲁斯提出的。他认为学习不仅是一个接受的过程，更是一个发现的过程，这是一种“目中有人”的教育理念。这种方法最大的优点是能培养学生独立思考的能力。因为在整个教学活动中，学生积极思考，大脑处于兴奋状态，特别有利于创造性思维能力的培养。发现教学过程是调控课堂、把握节奏的过程，是因“才”施教和因“材”施教的过程。这就要求教师在设计教学方案时要根据内容的特点，设置问题的情境或设置图形，剖析问题已知条件，引导学生对新知识进行观察、分析，使学生在新问题面前跃跃欲试。笔者认为，应用发现…     

小学高年级学生不爱举手发言原因调查及对策

在听课或上课过程中，我们会发现，低年级学生在回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级，他们却不爱举手了。出现这种变化，除了学生年龄增长带来的害羞心理因素外，教师的教育教学方式是否存在问题？笔者对此展开了调查，设计了以下问题让学生回答：你平时爱举手发言吗？如果不爱，原因是什么？在怎样的情况下你会举手？从反馈的情况看，高年级学生把举手当成一种负担的主要原因不是他们不会，而是因为害怕。     

学生数学草稿纸使用情况的思考

新课标要求重视学生学习过程与方法的研究，在数学教学过程中我发现：最能体现学习过程与方法的载体是学生的“数学草稿纸”，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹；它是学习、研究的起点，是思考、探索的重要武器之一。长期以来，它没有引起广大师生足够地重视。     

研究性学习在化学课堂教学中的运用

研究性学习作为一种学习方式，它指的是让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的学习过程。课堂是学生学习的主阵地，在化学教学中教师要创设问题情境，总结方法规律，设计活动程序，培养学生的创新能力。     

亲密接触酶活性——高中生物必修课《探究pH对酶活性的影响》教学实录与反思

生物新课程改革的突破口就是改变学生的学习方法，倡导探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。在向探究性学习转变的过程中，最难的是学生不能发现问题，意识不到问题的存在，当然也就不可能寻找到创造性解决问题的方法了。而开展探究性实验可以有效地解决这个问题。英国科学家阿姆特朗说：“实验总是以发现、以探究为追求目标的。实验在学校里是教授学生去发现的方法。”     

选准切入点,提高问题学生转化的有效性

"问题学生"是指那些与同年龄段学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生."问题学生"的问题并不仅仅是自身的问题,它还反映出家庭教育、学校教育等方面的问题.美国一位从事特殊学生教育工作的教师说:"孩子,不是你不能学好,而是我还没有找到教好你的方法."如果用心探究问题学生难以转化的原因,你会发现总有一个深层次的因素起了主导作用.因此,在教育和转化问题学生的过程中,不仅需要我们的爱心,还需要我们针对这一深层次因素,科学地、艺术地选准切入点.     

构筑探究平台 关注主体发展

探究性学习是相对于传统接受性学习方式提出的新的学习方式，它强调学习是一种主动思考，发现和解决问题的过程，实践证明：数学课堂教学中诱发学生主动去发现问题，探索问题，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，是促进学生全面协调发展的有效途径和方法。