课堂教学中师生心理效应初探

课堂教学中师生的心理效应,其主要是指在课堂教学中,教师必须走进学生心中,倾听学生的呼声,热爱他们,尊重他们,想他们之所想,不断地表扬、激励他们,提高他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,使学生真正领悟学习的内涵,使政治课教学真正成为学生喜爱的学科.     

启发式教学初探

作者通过在教学过程中对启发式教学的探讨,结合物理教学的特点,阐述了教与学的关系,开启了学生思维的窗口,这对于在职业技术教育中废除注入式教学是一个尝试。     

启发式教学方法初探

启发式教学过程中师生互动关系,教师如何利用一切手段调动学生的积极性,进而激发其思维,培养其兴趣,达到最佳教学效果,实现教学目的.     

启发式教学法初探

随着信息化社会的到来,为了培养创新型人才,我们在课堂教学中越来越注重运用启发式教学,以提高学生分析问题、解决问题的能力。本文分析了启发式教学效果不佳的原因并提出了相应的对策。     

启发式教学初探

启发式教学的目的在于使学生主动思考的探求，自已获取知识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，教师通过设问，提问引导学生积极思维，使学生带着问题的学习，是进行启发式教学的有效途径之一。     

启发式教学初探

启发式教学的目的在于使学生主动思考和探求,自己获取知识,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。教师通过设问、提问引导学生积极思维,使学生带着问题学习,是进行启发式教学的有效途径之一。     

启发式教学模式初探

关注入是新课程的核心理念，围绕这一理念，在各学科的教学中普遍开展了各种教学模式的尝试，以适应新形势下的教学改革的需要，启发式教学就是其中实践范围最广，影响最大的一种教学模式。笔者在教学过程中也进行了该模式的探索，旨在实现教学过程的最优化。现就一些粗浅的体会简述如下：     

启发式教学初探

教师在教学实践中,常听到"满堂灌"的说法。如何避免这种"满堂灌"或者也叫注入式的教学方式呢?大家都知道和注入式相反的启发式教学,是一种非常好的教学方式。但是,在和若干位教师的讨论过程中,发现大家对启发式的说法也     

启发式教学初探

启发式教学指凡能调动学生积极思维，完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施．它是一种教学原则、教学思想，不是一种教学形式，没有固定模式．启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性，提高分析问题、解决问题的能力．物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学，以实验为主的启发式教学，以“小先生”为主的启发式教学．     

硬笔书法练习的积极心理效应初探

本研究采用问卷法考查大学生硬笔书法成绩与心理健康的关系。结果发现:钢笔书法成绩与SCL-90分数不存在显著的相关,但是钢笔书法成绩与其中一组被试的消极情感分数存在显著的负相关。本研究提示硬笔书法练习可能具有降低消极情绪,探讨硬笔书法练习也有助于更深入地理解软笔书法练习的健心机制。     

启发式教学的心理基础

启发式教学,也称反映性教学和探究性教学,是现代教学论中大力提倡的一种教学方式。它通过教师启发学生提出和回答问题、搜集资料、解决问题的过程、来培养学生的创造性思维能力。国内外大量的实验和调查材料说明,启发式教学不仅对学生的智力提高有积极的影响,而且对培养学生民主作风和健全的人格也起着潜移默化的作用。然而,由于受传统教育思想以及目前考试制度的束缚,无论是小学、中学,还是大学和研究生的教学中,仍然采用偏重于记忆型的描述性教学方式,启发式教学还未能成为我国课堂教学的主要形式。 教育心理学理论认为,一定的教学方法的形成和运用,都是以一定的心理学理论为基础的。那种描述性的,过于强调记忆能力的“填鸭式”教学认     

数学启发式教学初探

数学是一门自然学科,其严密的逻辑性和抽象性让学生在学习过程中力不从心,导致大量繁杂的公式定理不能灵活运用,学生只会机械地做题。因此,数学启发式教学方面的研究迫在眉睫。本文主要研究了如何更好地在数学课堂上阐扬启发式教学。     

高中英语启发式教学初探

积极自主的学习是学生学好英语的前提,采用启发式教学思想开展英语教学不仅让学生想学习、会学习,更能激发思维,培养他们的问题意识。为此,教师要了解启发教学的特点、思维策略,运用多模态话语理论与媒体技术,并在此基础上运用到实际的英语教学中,达到理论与实践的结合。     

数学启发式教学初探

1. 引趣启发 教育心理学认为,兴趣是学习最重要、最直接的内部动力,是发展智力最活跃的因素。学习有了这种内在的兴趣动机,可以表现出高度的学习积极性、自觉性,思维就会非常活跃。然而,数学的抽象性和严密性往往掩盖了它的趣味性和实践性。那么,让数学回到学生所熟悉的日常生活中去,就能有效地激发他们的兴趣,收到意想不到的效果。     

计算机课启发式教学方法初探

近年来,随着计算机应用的普及和推广,高校一些专业课和专业实验课教学活动中,利用计算机专业进行辅助教学的环节不断加强和扩展,也取得了显著的教学效果,为培养适应现代高科技人才做出了积极贡献! 教师最关心的是教学效果,笔者在近年微机课教学实践中,不断总结经验教训,运用教育理论基本原则,针对如何提高教学效果。做了一些尝试。具体讲,就是在计算机课教学中采用启发式教学方法,不仅仅是简单的提问、设疑,还包括利用授课内容的内在联系,利用学生对解决实际问题的兴趣等。从授课内容顺序的安排到课堂的讲授,从理论教学到实际操作,整个教学过程中部注意灵活运用启发性原则,充分调动学生的学习主动性,引导学生积极思维,培养学生独立思考。提高分析问题、解决问题的能力。     

初中语文启发式教学初探

目前语文一线教师已经越来越重视初中语文教学中启发式教学的作用和意义,然而,当前研究成果中就初中语文启发式教学问题分析以及策略的研究却较少。其实,研究初中语文启发式教学的策略,能够对初中语文教学研究起到一定的补充作用。     

初中历史启发式教学初探

本文作者结合教学实践,阐述了启发式教学在备课、教学、课后辅导三个方面的具体做法和作用,并指出了启发式教学的重要地位和影响.     

过程启发式教学模式初探

传统的启发式教学是一种“假启发”，是一种结果启发。过程启发式教学法是在当代认知心理学有关思维和学习的理论基础上提出的一种启发式教学方法，是教师根据学生获得和掌握知识和技能所需要的思维过程和思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发解决一类学习任务的教学方法。     

初探启发式语文教学

充分调动学生学习的主动性、积极性,促使学生积极思考,提倡学生通过自己动脑、动口、动手去获取知识,这也是启发式教学原则的体现。