“10-1=0”错在哪里——对高一政治教材的一点质疑

经济常识第三课《企业和经营者》在说明企业党组织的政治核心作用时，举了这样一个例子：“贵州一家名牌酒厂的发展，与企业党组织的核心作用是分不开的。这家酒厂党委经常用‘１０－１＝０’和‘１０＋０＝１００’这样两个算式告诫党委一班人和全体党员。如果党委一班人中有一人存私心，以权谋私，党组织就可能是‘１０－１＝０’，就带不好广大职工。”（高一《思想政治》教材上册第８４页）“１０－１”果真等于“０”吗？深入剖析不难发现，这个算式所体现的观点是不够科学的。按照唯物辩证法的观点，事物的性质主要是由取得支配地位的…     

"10-1=0"错在哪里--对高一政治教材的一点质疑

经济常识第三课<企业和经营者>在说明企业党组织的政治核心作用时,举了这样一个例子:"贵州一家名牌酒厂的发展,与企业党组织的核心作用是分不开的.这家酒厂党委经常用‘10-1=0'和‘10+0=100'这样两个算式告诫党委一班人和全体党员.如果党委一班人中有一人存私心,以权谋私,党组织就可能是‘10-1=0',就带不好广大职工."(高一<思想政治>教材上册第84页)"10-1"果真等于"0"吗?深入剖析不难发现,这个算式所体现的观点是不够科学的.     

“1”和“0”的选择

春节回校后，我胖了四斤，教练很生气，让我天天五点爬起来锻炼身体，说要把多出来的脂肪减掉。     

趣谈“0=1=-1”

当你看到“0=1=-1”这个结论时，你一定会觉得很可笑，纯属无稽之谈．当然，这个结论是不可能成立的，那么我们不妨来诡一辩一下，你能从中找出错误结论的根源吗?     

对高一政治教材“依法保护消费者的合法权益”几处内容的商榷

高一<思想政治>教材(人民教育出版社2003年12月第2版)第七课第二节第三框"依法保护消费者的合法权益"中,笔者认为存在以下几处不妥的地方,在此提出与大家商榷.     

教材应追求严谨性和科学性——谈高一《思想政治》下册瑕疵之处

高一《思想政治》下册[人教版（2003年12月第2版）]在编写过程中汲取了以往教材的成果，采用了许多较为新颖的形式，不愧为一本好教材。但经过教学，我发现教材第47页有些瑕疵，虽然瑕不掩瑜，但总觉得美中不足，有点欠缺严谨性和科学性，把它呈现给大家，以与同行交流。同时也希望以此给编者提个醒，请重视教材的严谨性和科学性。     

对高一政治教材关于“国民收入”表述的管见

高一经济常识教材(人民教育出版社2003年12月第2版)第3页对国民收入含义的表述是:"在社会总产品中,扣除已消耗的生产资料,余下的那部分净产品,用货币表示就是净产值,称作国民收入."什么是社会总产品呢?教材第3页的表述是:"一个国家在一定时期内(通常是一年)由各部门各行业的劳动者生产出来的产品的总和,称作社会总产品.用货币来表示的社会总产品,就是社会总产值."不难看出,教材对国民收入的定义是从社会总产值角度切入的,即国民收入(价值形态)=社会总产值-已消耗生产资料价值或国民收入(实物形态)=社会总产品-已消耗生产资料.     

对教材“光的折射”编排的一点建议

人教版高中《物理》教材第三册第6页“光的折射”内容,无论是大纲还是实际教学都把它作为一个需要重点理解和考查的知识点,然而教材的编排却有明显的“手册说明式”特点,不仅与教学要求不匹配,而且对现象探究、规律理解和思维方法启迪都没有较好的引领作用,笔者在教学中感觉十分尴尬,教材如手册、教师像翻译、教学似解说,课堂索然无味,在此对这一教材编排建议作如下调整．     

对《中图法》分类标引加“0”“主流规则”的辨析

近来，笔者反复研读了《山东图书馆季刊》、《图书馆界))2004年第1期和《四川图书馆学报》2004年第2期刊登的文榕生先生(以下简称榕文)的3篇有关《中图法》第四版(简称4版)分类标引加“0”问题及对一些加“0”观点进行评论的文章，其中榕文提出的两条加“0”主流规则(简称主流规则)引起了笔者的注意。虽经笔者反复论证，     

关于利用《思想政治》课本中“思考与练习”的思考

现行《思想政治》课本,其结构更为合理,各个部分之间的联系更为紧密,尤其是作为课本的重要组成部分的“思考与练习”更富有新意,如果能够充     

教材编写要尊重原始定义——对“倍数和因数”教材编写的一点意见

苏教版（国标本）新教材是一套在新课程理念指导下编写而成的十分优秀的教材，随手翻看，到处可见精彩的教材内容，其问，无处不散发出新课程诱人的芬芳。由于上研究课的需要，笔近日认真学习了四年级下册第66页至68页的“倍数和因数”这一教材内容，发现这一内容的编写新颖独特，很有创意，让人耳目一新，深感教材编写之良苦用心。     

“10以内数的认识及其加减法”的教材分析和教学建议

人教版义务教育课程标准实验教材把“10以内数的认识及其加减法”分为两个单元进行安排，即1～5的认识及其加减法和6～10的认识及其加减法。这是全册教材的主要内容之一，也是学生进一步学习最重要的基础，让初入学的儿童切实打好这一基础，对他们今后学好数学具有十分重要的意义。     

“10的认识”教学设计

【教学内容】课标教材《数学》（人教版）一年级上册。 【教学过程】一、学习10的含义及10以内数的顺序1.创设情境。“聪聪”和妈妈在回家的路上看见10只动物在比赛打篮球,妈妈问聪聪：你能估计有多少只动物在打篮球吗？[第一段]     

“老”教材“新”课堂——《眼睛的科学》教学设想

现在,绝大多数的地区只有低年级用上了“新课标”教材,而中、高年级仍在使用“老”教材。我想,我们中、高年级的老师最需要做的,就是学习、领会“新课标”的精髓,用“老”教材上出“新”课堂。【课例分析】《眼睛的科学》是人教版第十二册《自然》的第五课,它主要是指导学生认识眼睛是怎样看到各种物体的、近视的原因以及预防近视的方法。事实上,学生在以前的学习中,已经知道了什么是近视和造成近视的原因,却并不了解近视的病理。所以,以眼睛的构造、机能为基础,了解近视的病理是本课的教学重点。【创新设计】我是从以下三个环节来展开教学…     

教材删改的“是”与“非”——以苏教版必修一《想北平》为例

入选教材的文章加工表现在两个方面,文章的思想内容和语言文字。无碍总体价值取向或曰价值观世界观人生观的内容,只不过和所谓情爱有些联系,就被舍弃,未免有些迂腐冬烘。但在语言文字方面的加工却是有讲究的,一是语言文字必须加工删改,二是尽可能地少删改,三是删改一定要慎之又慎。     

性政治下的“在场者”与“缺席者”——论《夜》中丁玲的女性主义书写

丁玲是现代文学史上有名的女性作家,作者在短篇小说《夜》中设置了两种状态下的人物形象,其中何华明作为"在场者"拥有两种话语——男性话语、政治话语,而处于从属地位的女性是小说中的"缺席者",她们的话语是缺失的。丁玲正是借助"在场者"与"缺席者"的不同话语形态揭示了革命政治下两性的不平等的秩序,对女性悲剧命运的必然也进行了一定程度的揭露。     

把“三个代表”的重要思想贯彻在初三《思想政治》教学之中

江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想,是我们党的“立党之本、执政之基、力量之源”。因此,在初三《思想政治》课教学中,尤其是在全书的重点课第四课的重要知识上,必须把“三个代表”的重要思想贯彻其中。 一、中国共产党始终代表先进社会生产力的发展要求。这一思想突出体现在以下几点: 1、我国确立了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。 这一知识点,应在教学中使同学懂得,我国是社会主义国家,必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。因