日语词性教学的反思

笔者通过问卷调查,探索了学习者对日语副词的认知情况,并深入分析了学习者有关副词的元语言知识。发现了日语学习者对于日语副词的判断主要基于"修饰动词与否"这一标准,而不是简单地依赖词形或者词义指向。由此提出日语教学中关于词性的教学建议。     

高职非英语专业学生英语词汇习得水平的实证研究

二语词汇习得一直是二语习得研究的重要课题.本文研究了高职高专院校非英语专业学生的词汇水平状况,以学习者的性别差异和年级差异为变量考察了学生的词汇量及词义量的大小和词汇习得中存在的问题.实验结果表明.高职学生的年级和性别差异影响词汇量和词义量的习得水平,但并不能构成显著性差异.     

中学英语词汇教学中英语多义词习得模式研究

在词汇教学中,很多专家和教师主张附带词汇学习,及根据语境猜测词义的学习方法.然而,认知语言学的研究实验表明,当给学习者提供某个多义词的核心意义时,学习者会更快更准确地猜测出该多义词的衍生意义,核心意义更有助于学习者语义网络的准确添加.核心义是语义网络的基础,衍生义由核心义衍生而来,构建以棱心义为中心的多义词语义网络体系更有助于学习者对多义词各个义项的习得,更有助于中学英语词汇教学的改进.     

浅谈领会式掌握英语单词方法

英语学习者掌握的英语词汇分为两大类,一类是领会式掌握词汇,另一类是复用式掌握词汇。领会式掌握的英语词汇指学习者只懂词义却不妨碍英语听力和英语阅读的词汇,而复用式掌握的词汇则指学习者能熟练运用于英语口语表达和英语写作中的词汇。按照国家教育委员会教材司印发的《三年制师范高等专科学校英语教育专业教学计划》(修订稿)“培养目标”的要求:英语专业学生“领会式掌握6300个英语单词和一定量的词组。”学生单靠     

概念隐喻框架视角下的大学英语词汇记忆解析

概念隐喻是近二十年来认知语言学研究的热点,它对掌握词汇的词义起到了重要的作用。词汇的源域通过意象图式向目标域的映射使词义得以延伸,而目标域之间又通过意象图式的具象实现相互映射。目的语学习者通过自身的隐喻认知能力,利用意象图式的具象化与语境场景提供的意象图式,将众多的隐喻义连接成一个完整而牢固的词汇语义系统存储于大脑中。     

中国学生英语写作中的障碍之一：英汉语言词汇的差异

目前存在着一个令人担忧的现象是：即使经过长时间的英语学习,很多中国学生仍然写不出一个完整、得体且意义表达清晰的英语段落,其中原因之一就是词汇的误用。本文主要从词义（包括词的概念意义和词的内涵意义）,词的搭配,词意赘述,词性误用,褒贬误用,词汇的空缺六方面探讨影响中国学生英语写作水平提高的原因之一：词汇的误用。     

对外汉语教学中相关词语教学探微——以“穿”和“戴”为例

汉语中常见相关词语的词义区分、固定搭配等具体使用问题常常困扰大部分汉语学习者.通过以常用相关词语“穿”和“戴”为例,寻求更为科学、简单、便于教师操作和学生识记的方法来改善相关词语的教学质量.     

浅述法语和英语中容易混淆的词

随着国际交往日趋频繁,语言间的相互借用现象亦日趋普遍,大量的词同出一源,这对学习第二外语的人是有利的,可以触类旁通,但也容易因望文生义而铸成大错。本文把英、法语词分成六类加以分析,以便于学习者掌握两种语言有关词的拼写对应规律;尤其对两种语言词义的识别、同形异义、习惯搭配的差异予以举例说明,这可以引起学习者的注意,有助于学好第二外语。     

英语词汇学基本理论对高职词汇学习的启示

英语词汇学是英语教学和学习的重要组成部分,近几年,英语词汇学领域受到学者更多的关注和研究。笔者把英语词汇学基本理论和高职词汇学习两方面相结合,阐述了英语词汇学的基本概论和研究范围,发现英语词汇学中的构词学、词义学、语境学等方面对大学英语词汇学习起着指导性作用,词汇学可以加深学生对英语单词结构和词义的了解,也可以帮助学生有效地记忆和扩大词汇量。笔者结合自己的教学经验,在此提出了高职英语教学中词汇学习的可行性办法,旨在提高英语学习者的学习能力。     

浅析有汉字背景的汉语学习者言语技能的发展

高级阶段有汉字背景的汉语学习者在目的语环境中,听、说、读、写四项言语技能发展严重不平衡,即听力发展迅速,体现在高、中、低三个分数段;口语能力开始有所发展,但很快就出现停滞状态,发展极其缓慢;低分组在阅读上表现很弱。我们的意见是:一方面加强高级口语训练,就是说要在流利性、得体性及成段表达上下工夫;另一方面对程度较低的学习者要重视快速阅读训练,可从训练词义辨析、语法结构、成段表达入手。     

谈对外汉语词汇教学

汉语语言里存在着大量的同义词和反义词 ,这是汉语语言为何能够表达任何复杂细腻思想感情的重要原因之一。因此对外汉语教师在词汇教学中可以充分利用汉语词汇同义、反义关系进行教学。一方面可以使学习者温习已学习过的生词 ,又可通过已学习词汇学习新词汇 ;另一方面可以通过同义、反义词的学习、对比、辨析加深词汇学习印象 ,帮助学习者准确恰当地使用这些词汇。1 .通过同义词进行词汇教学从同义词的词汇意义、语法意义、色彩意义等方面进行词汇教学并运用具体实例进行对比、分析 ,再通过强化练习能有效地帮助学习者掌握所学词汇词义、用…     

意象图式理论在词义延伸中的作用

本文旨在运用认知语言学中的意象图式理论对介词in进行分析,在以图式表征为依据的基础上,研究介词in的初始意义所体现的容器图式与其映射意义之间的联系。本文从认知语言学的角度出发,尝试探讨意象图式理论在词义延伸中的作用,希望能为英语学习者正确理解英语介词的多种意义、掌握其不同的用法提供一种全新的方法。     

文化空缺现象与汉俄翻译

近年来,随着语言与文化研究的不断深入,文化空缺这一概念开始逐渐进入人们的视野。在汉俄翻译过程中,文化空缺更是一个不可避免的难题,其可能造成误译和曲解现象。如果译者对空缺现象背后的本质缺乏透彻的了解和认识,便不能创造出高质量的翻译作品,那么翻译也会失去其存在的部分意义。因此,认真严谨地对待文化空缺现象对于提高翻译质量来说确有必要。以汉译俄语料为基础,对文化空缺现象的定义、出现原因进行探讨与研究,对消除文化空缺的策略进行归纳与总结。     

浅析英语词义演变的动因及类型

时代的发展、社会的变迁、语境的变化,都会造成英语词义的变化。促成英语词义演变的原因有语言因素、社会因素、历史因素、阶级因素、心理因素等。英语词义演变类型可分为词义扩大、词义缩小、词义升格及词义降格。通过对词义演变的动因及类型进行探讨,将极大的提高英语学习者对英语词汇的掌握能力。     

艺术类专业学生英语阅读策略实证研究

通过问卷调查的方式对艺术类专业学生英语阅读中生词的处理情况进行分析,旨在了解低水平学习者阅读策略的使用情况及篇章阅读中生词的干扰程度。研究发现：被测对象更注重生词个体意义的理解,依赖英汉双语词典及母语翻译辅助篇章理解的为多,而借助背景知识及语境进行词义推测的情况较少。根据本研究的结论,提出了能够促进学生提高阅读能力,解...     

ESP英语中共核词汇的词义关系分析

本文运用语料统计的方法,对ESP英语中共核词汇的词义关系进行分析。根据共核词汇在不同专业中词义的异同,研究共核词汇之间的词义等同、词义合成和词义引申关系。这种对词义间相互关系的研究,能为ESP英语词汇的教与学提供帮助。     

浅谈现代汉语新词义产生的途径

词义的发展变化是一个动态的过程。词义发展变化的过程主要表现为词汇意义的泛化、语法意义的超常搭配、色彩意义的模糊化。究其原因,词语新词义的产生首先来自于词义内部系统的显性词义和潜性词义的相互转化,日益开放的多元化社会需要和人们的审美需求正是促成显性词义和潜性词义相互转化的外部动力。     

认知视角下英语词义特点与词义教学

英语词义复杂多样,呈现出多样性、层次性、变化性、和民族性等特点。认知语言学原型范畴理论、范畴等级理论、隐喻理论以及认知域理论等阐释了英语词义的特点。词义的多样性源于词义的不断变化发展,而词义变化发展以及词义层次性的内因是源于语言使用者的认知思维,是人类范畴化和概念化的结果。词义概念化的过程也因其特定的社会环境而显现出民族性的特点。     

英语乏词义结构的习语性和习语化研究

英语乏词义结构是指在英语乏词义动词后面加上名词词组,构成新的英语动词短语的结构。本文研究目的在于结合英语乏词义结构的特征对其习语性和习语化程度进行研究,对英语乏词义结构的动态性进行合理的研究,让乏词义结构中添加一定的修饰词,或者用相近的词语进行替换,从而让乏词义结构在整体结构上发生变化。     

日语词汇教学实践中的汉文化干扰问题探讨

语言不会孤立存在.它扎根于民族文化之中,反映出一个民族的社会环境和人文情感;忽视语言背后的关联文化,就难以真正理解语言.在词汇教学中,仅从字词的基本性质、词义等词法层面来做解释是片面和危险的,这会延误学习者文化时机的把握,容易导致模糊认知和片面理解,并最终影响到具体的语言实践.通过例举教学中汉文化干扰的实例,分析其产生...