核心素养下的课堂教学评价指标体系设计:深度教学视角

当前中小学课堂教学评价标准存在以下突出问题：大多停留在价值和意义的“务虚”探讨、评价指标制定经验化、指标体系各要素之间统整性不足。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出以核心素养为主要维度的学业质量标准,为课堂教学评价提供了依据。深度教学是落实核心素养的必要途径,它强调更新知识观、教学观、评价观、营造积极的心理环境,来促进学生核心素养发展。研究设计了核心素养下的课堂教学评价指标体系,主要由教学设计、教学行为、学习活动3个一级指标和13个二级指标构成,以实现核心素养的教学转化。     

核心素养背景下问题驱动化学课堂教学的策略研究

在落实立德树人教育任务的背景下,核心素养是学科教育的根本目的,核心素养的教学效果直接影响学生学习能力、思维方式、品格素养的发展。基于此,在高中化学课程教学中教师有必要从核心素养的角度探究教学实践,制订教学策略。围绕高中生化学核心素养分析问题,探究课堂教学策略,多角度给出教学建议。     

基于数学学科核心素养导向的问题驱动式教学设计研究

教育部最新修订了《义务教育数学课程标准(2022年版)》,强调课程以核心素养为导向,落实立德树人的根本任务,如何将学科核心素养在课堂上落到实处仍然需要进一步研究.本文以确立数学学科核心素养导向的课程目标,设计体现整体化结构特征的课程内容,实施促进学生发展的教学活动,探索激励学习和改进教学的评价,融入信息技术^[1]和课程思政等为手段,以问题驱动教学法的模式为主线对“二次函数与性质(1)”进行教学设计,并给出几点思考,以期能够给身处一线的教师在数学教学方面有一些思考和帮助,促进核心素养的落实.     

基于核心素养的高中数学问题驱动式教学实践研究

“问题”是数学的心脏.问题驱动式教学是一种以建构主义理论为指导,真正体现“学生为主体,教师为主导”的现代教育理念的教学方式.本研究认为,在新一轮课程改革和高考改革的背景下,在高中数学教学中引入问题驱动式教学有利于提升学生的数学核心素养,全面落实立德树人的根本任务.     

基于学生发展核心素养培育的深度教学探讨

深度学习的理念进入课堂教学领域以来,为核心素养培育的落实到位提供了新的思路和视角。深度教学是基于实现学生深度学习而形成的一种新的教学思想,对于学生核心素养的培育具有积极影响和重要作用。进行深度教学,教师在进行教学设计时必须关注教学目标的定位、教学内容的整合、教学过程的导引、教学评价的导向、学生学习反思力的培养、教与学的载体达成等六个方面,除此之外,还要适时地转变知识观、学习观、教学观和教科研观。     

问题驱动和实验探究落实物理核心素养的教学设计与实践——以“平抛运动”教学为例

本文以人教版物理必修2"平抛运动"一节为例,阐述了通过问题驱动和演示实验实现探究功能、落实学生核心素养的物理教学课堂设计。通过问题驱动和师生共同设计形象直观的演示实验,实现演示实验的验证角色向探究角色的转变,在问题驱动和实验探究的过程中发展学生的学科素养,供大家参考。     

基于核心素养背景的深度教学例析——以“椭圆的几何性质”教学片断为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出学生六大核心素养,如何在教学中培养和发展学生的核心素养,是新课改教学中的一项重要课题.深度教学及深度学习是教与学一致性与相容性所决定的必然选择.本文通过"椭圆的几何性质"相关教学片断的展示,说明在核心素养背景下如何实施深度教学,从而促进学生进行深度学习.     

基于核心素养的高中数学问题驱动式教学实践研究

问题是数学教学中的核心,以问题为基础的问题驱动式教学备受教师关注。这种教学模式以构建主义理论为重要指导,充分体现学生的中心地位,坚持以学生为主体、以教师为主导的现代化教育理念。在新一轮的高考改革背景下,高中数学教学开始与问题驱动式教学实现了极为紧密的联系,学生能够在回答问题、分析问题的过程中提升个人的学科核心素养,这一点对立德树人根本任务的实现有明显的促进作用。     

基于核心素养的高中数学课堂教学探究

随着现代社会的不断发展,核心素养已成为衡量一个人品质与能力的重要标准.新课程要求教师在课堂教学中积极创新教学方式,创设有利于培养学生各项能力与品质的教学活动,进一步提高学生学习能力,培养学科核心素养.本文作者对核心素养下的数学课堂教学策略进行探究.     

依托问题驱动发展核心素养

问题是问题式教学的主线.在介绍了问题式课堂的教学流程的基础上,结合相关教学内容对问题驱动下的地理课堂教学实施从发现问题、探究问题、知识构建、迁移应用四个方面进行了详细阐述.     

核心素养背景下高中数学课堂教学实践

伴随着新时代的发展和进步,对于现代化优秀人才的定义也发生了改变,教学任务以及教学目标也随之改变。在传统的数学教学内容中,教师仅仅关注学生对于数学知识以及数学公式的掌握情况,忽略了学生对于相关知识的熟练运用以及技巧,导致学生无法合理使用数学知识,限制学生数学水准的提升。现代化教学更注重学生自身的数学核心素养培养,核心素养可以促进学生全面发展以及学习技巧的提升,同时也有利于学生创新性数学思维的产生,是培养现代化优秀人才最为重要的教学内容。     

依托问题驱动 发展核心素养

高中生物学知识较抽象且零碎,学生较难厘清知识之间的关系,因此较难构建完整的知识体系。问题驱动式教学可以引导学生主动对知识进行探究,帮助学生厘清知识之间的关系,构建完整的知识体系,提高学生的学习效率,发展学生的生物学学科核心素养。在高中生物学教学中,教师可从优化问题设计、巧设问题链、创设探究情境、关注真实性问题等方面有效开展问题驱动式教学。     

浅析学科核心素养导向的深度教学

在党和国家的教育方针指引下,教育领域深化综合改革不断深入推进,随着中办国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件相继出台,新时代如何让政治学科核心素养在课堂中落地,成为道德与法治教学工作面对的新课题。初中道德与法治课程是初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程。培养学生核心素养离不开学生在课堂的深度学习,基于深度学习,教学要走向深入。因此在新时代、新形势的背景下,需要教师变革课堂,实行深度教学,让课堂教学丰盈,让学科核心素养的培育真正落地。     

探究基于核心素养的高中生物课堂教学

在新课改的大背景下,我国的教育事业更加注重学生们核心素养的培育,学校老师们就要不断地改革自身的教学授课方式,让学生们在学习知识的同时进行相关核心素养的培育,使得学生们的综合能力得到发展进步,促进学生们核心素养的构建。其中生物学科的核心素养就是培育学生们的生命观念,科学探索等方面能力。文章中针对高中课堂现状进行分析,提出几点提升学生生物核心素养的建议。     

问题驱动探究 落实核心素养——以“空间向量基本定理”教学设计为例

本文以“空间向量基本定理”一课的教学设计为例,以问题驱动为导向,探讨在课堂教学的各个环节落实数学核心素养的方法与路径.     

例谈基于核心素养的高中化学深度探究学习的实践研究

以新苏教版高中《化学(必修第二册)》中专题9《金属与人类文明》部分金属材料铝的教学为例,阐述在高中化学教学中采用深度探究学习方式发展学生核心素养的一些做法,为一线教师的教学实践提供借鉴.     

促进深度学习的问题驱动教学——以“光的直线传播”为例

以苏科版“光的直线传播”为例,利用问题驱动学生在课堂上进行深度思考,引导学生经历知识构建过程,解决实际问题,实现深度学习。     

立足核心素养 优化初中历史课堂教学

随着我国教育事业的不断深入、不断创新,培养学生的学科素养已经成为了各个教师教育教学任务的重中之重。正因如此,作为一名初中的历史教师必须围绕着立足学生的核心素养为主要教学任务来开展历史课堂,从而帮助学生利用学过的历史知识来认识、了解社会中存在的问题与现象。因此,本文就是针对怎样才能立足学生的核心素养、优化初中历史的课堂教学提出可靠的意见与措施。