书道与书法教师成长的转授价值

中国书法的源头,也是中国哲学的源头,书道是书法教师成长的必备品格,理解书道就是理解书法的哲学意义,才能实现其转授价值,奠定文化基础。     

浅析日本书道与中国书法的渊源及区别

书道是追求意境、情操和艺术美的一门综合艺术。日本书道源于中国,受中国文化的影响颇深,其发展史可以视为一部中日文化交流史;与此相对,书道在其数百年的发展过程中,又出现了与我国书法本质上的区别。本文主要就日本书道与中国书法的渊源及二者在本质上的区别加以论述,以期帮助读者更好地了解日本书道及其与中国书法的异同。     

“书道”之道——日本书法和中国书法的渊源关系

书法,在日本称为＂书道＂,它的发展与中国书法有着千丝万缕的联系。本文将从历史发展的角度来探讨日本书法和中国书法的历史渊源,从而说明中国文化对日本文化产生了深远的影响。     

在生活作文中育真人

叶圣陶先生说：“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作。”作文是学生稚嫩心灵的写照,是他们真实情感的流露。什么样的思想,才能写出什么样的作文。因此,教学生作文,必定要教他们做人,从而提高他们观察社会、分析生活的能力,树立起一个正确的是非观念。主要阐述更新理念,让数学课堂真正活起来;运用多种途径与方法,让数学课堂充满活力。     

育书法艺术之美 悟书法精神之道——刍议小学书法教育的站位与行动

小学书法课程分为写字课和书法课。写字课由语文教师指导学生书写端正、规范、整洁、美观的硬笔字,养成良好的书写习惯;书法课有专职书法教师指导学生学习字法、笔法、墨法和章法,培养学生书法造美和艺术创作的能力。学校书法教育深入发展贵在创新,创新教育理念、创新书法工具、创新教育方式和书法社团活动等,开创人人爱书法、全员练书法的校园文化氛围。小学书法不仅有美育价值,还有德育等人文价值。写好字,做好人,翰墨润童年,书道育人品。     

“国宝”闪耀在书法艺术的星空里——广东省中山市东区朗晴小学书法教学之路

《中小学书法教育指导纲要》提出,要通过书法综合艺术素质的培养,来提升学生书法文化素养。广东省中山市东区朗晴小学在开展书法教育时,将代表中华艺术精髓的“国宝”的美学鉴赏,适当地安排到课堂教学中,辅助说明书法艺术美的特征,以此来提升学生整体的美学涵养,感受汉字和书法的魅力。     

兴隆学校:墨香启智 书道育人

2003年以来,兴隆学校坚持笔墨纸砚、梦想童年的办学理念,秉承点横撇捺竖折钩、水墨书香画春秋的校训,成功创建全国首个农村书法兰亭小学。校本教研是核心——以书法为突破口,校本教研促进教师专业成长。学校多措并举,提升教师素质。如邀请卢国俊、萧飏举等书画专家每期来校对教师进行书画创作培训。调整课程安排,把写字课、美术课纳入学校常     

“泰山娃慧书法”课程:写好人生路上“第一笔”

书法教育作为基础教育的重要组成部分和传承民族文化的重要途径,能够帮助启蒙阶段的学生锻炼身心、塑造品格。"泰山娃慧书法"课程面向低、中年级学生,从丰富书法学习活动、创新书法教学样态、延展书法课程文化等维度,很好地实现了书法育人。     

“泰山娃慧书法”课程:写好人生路上“第一笔”

书法教育作为基础教育的重要组成部分和传承民族文化的重要途径,能够帮助启蒙阶段的学生锻炼身心、塑造品格。"泰山娃慧书法"课程面向低、中年级学生,从丰富书法学习活动、创新书法教学样态、延展书法课程文化等维度,很好地实现了书法育人。     

让学生保持写字兴趣——中小学书法教育的当务之急——编写《书法艺术》教材的一点感想

河南省教育厅决定在中小学开设书法艺术课,这无疑是有远见之举。我们教材编写组按照河南省教育厅颁布的课程标准,结合我们自己对书法艺术课的理解,作了大量的调查、分析和思考,最后形成一个理念,那就是要编写出一套创新的教材、体现课程改革精神的教材、中小学生喜闻乐见的教材。贯穿在全套教材中的一条主线是:长久保持学生写字的兴趣。要让学生保持写字的兴趣,教材就要有特色。这套教材的特色具体体现在人文性、趣味性、实用性、持续性四个方面。书法素质:书法艺术课的核心目标我们首先要思考的问题是,书法作为一种素质,将怎样呈现在生活中…     

翰墨凝香润童心——校园书法课程教学体系建设

书法,是一种传统文化;书法,代表着一个人的基本修养。对于小学生来说,如果能够写得一手漂亮的好字,在考试中也会增分不少。翰墨凝香润童心,加强校园书法课程教学体系的建设,为学生营造更加良好的书法学习环境,正是需要探究和分析的关键问题。主要为校园书法课程教学体系的科学化构建提出一些具有独创性的对策和建议。     

由“赏”到“练”说习字

不少学生对怎样的字是好字缺乏认识,对于怎样写好一个字更是懵懵懂懂,提笔只是端正地写字而非真正意义上的练字。要想提升学生习字效率,使写字教学真正实现有效,可从指导学生进行书法欣赏入手,帮助他们领略汉字之美,提升学生习字的内驱力,由知到行,促发学生的练字兴趣与积极性。     

两岸交流,共同传承中华书道

韩山师范学院历经百年办学,涌现出许多著名校友。校友跨越海峡两岸,为韩山师范学院参与两岸交流活动打下良好基础。台湾著名书法教育家陈其铨1934年毕业于韩师后,致力于书法的研习和推广,成为台湾当代书法界的巨擘。改革开放以后,陈先生多次回母校访问,并鼎力支持母校的书法教育。在陈先生的倡导力行与精神鼓舞下,韩山师范学院与台湾书法界共同推广书法教育,使学院的书法教育水平得到了很大的提升,不仅中华书道得到弘扬,也为促进两岸文化交流贡献了力量。     

论书法教育在小学写字教学中应用

从小学生的认知能力以及学习能力上来讲,其掌握书法技巧是一个理论性很强的漫长过程,不但要在学生的课程设置和课时包管上进行响应,还要有指点和支撑的部分,把能力逐步控制和要有响应的课程设置和课时包管,还要有响应的指点与支撑,把能力逐步控制和融会到书法的审美内在,满足身心的审美疲劳,晋升自我的审美思维素养意识。     

依托语文教学 建构书法课程

在义务教育阶段,受师资、课时、教材等影响,书法(写字)教育应该与语文教学中的识字写字紧密结合,在理清教材写字编排体系的基础上,拓展、完善语文教材中的写字内容,建构系统的依托于语文教材的书法教育课程体系。在书法教育实施过程中,结合语文识字写字教学创新书法教学课型,让书法教育时间最大化,最终达成书法教育目标。     

书法课堂:写字教学到书法教育的嬗变

当前写字教学存在着诸多问题。长期以来,以生字识写为目的的写字教学替代了书法教育。写字教学不是书法教育的全部,真正的书法课堂不仅是书写技能的研习与提升,还有民族文化的继承与传播,儿童习惯心性的磨炼与修养,校园文化的营造与熏染。当下的语文写字教学应向书法课堂转变,书法教育理应成为小学生修养心性、感受中华文化的启蒙工程。     

如何提高青少年书法教学的趣味性

一、寻找活跃青少年书法课堂的元素在二十多年的书法教学实践中,我发现许多小学生刚学书法时兴致勃勃,没学几天就情绪低落,接着就烦躁不堪,度日如年,乃至前功尽弃。而激发青少年的写字兴趣可以说是写字教学成败的关键。于是,我开始寻找一种让孩子们喜欢和容易掌握的写字方法。我在课后翻阅同仁大量的教学经验,了解书法大家的学习过程,结合自己的教学感受和体会,先让孩子们认识书法,喜欢书法,     

以书载道 书道育人

我校是一所有二十余年积累的书法特色学校,一直探索如何发挥特色品牌的强大辐射作用,提升学校的办学品位和综合实力。多年来,我校在书法艺术与德育相结合中做了一