在儿童文学阅读中发展学生的言语智能

发展学生的智慧潜能是教育的价值追求,发展学生的言语智能是小学语文学科的重要任务。儿童文学阅读对学生言语智能发展有着重要作用,并且不可替代,教师应挖掘儿童文学中的言语智能训练点,鼓励学生尝试创作,引导学生大胆想象,在表演中诠释独特感受,贴近学生生活实际,顺应学生的思维特点,由浅入深,循序渐进,逐步提高学生的语文素养。     

在问题情境中生长言语智能

让学生学习语言的功能,有效地理解和运用语言,产生言语智慧,这是语文课程的价值所在。语文课程是一门学习语言的实践性课程,言语智能生长于特定语境中的言语实践活动。从语境出发,创设问题情境,在问题情境中引导学生扣住词句,进行比较、探究、运用,就能促进儿童言语智能的生长。     

智能时代中小学深度学习的有效实施

文章首先分析了深度学习研究现状,然后论述了智能时代中小学深度学习有效实施的基础,接着阐述了智能时代中小学深度学习有效实施的瓶颈,最后提出了智能时代中小学深度学习有效实施策略.     

立足儿童发展 推动深度学习——浅谈引发儿童深度学习的策略与技巧

当前,教育已迈入以质量为核心的新时代,深度学习逐渐成为课堂研究与实践的热点。本文主要从情境创设重生活、问题设计重核心、活动体验重过程、练习设计重分层四个方面,结合实例对小学数学课堂如何引导学生深度学习进行阐述。     

论英语学习中的言语失误

言语失误是英语学习中的一种语言现象。本文首先从言语失误的类型、特征及其成因入手,对言语失误这一现象进行了详细介绍,进而针对其消极影响,根据其产生原因提出了相应的解决办法。本文主要通过对言语失误这一现象的详细剖析,让大家更好地了解这一现象并通过相应的防御措施有意识地减少或规避那些不必要的或是严重的言语失误。     

巧借绘本生长点 发展儿童言语能力——以黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey为例

相较于传统教材中的语篇内容,英语绘本以精美的图片、言简意赅的对话、引人入胜的情节等优点更受儿童的青睐。本文通过黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey这一课的教学实践,着力从主题导入、文本解读、板书设计和情感交流四个方面探讨在绘本教学中如何发展儿童言语能力。     

对比阅读：只为深度学习

当前阅读教学存在一些问题。恰当运用对比阅读,开展深度学习,有助于学生形成正确认识,积累有效方法,拓展阅读视野,提升言语品质,促进思维能力与语文素养共同生长。     

在合作学习中发展学生的智能

合作学习是一种深层次的学习方法,它是建立在学生自主学习的基础上,将自主探究过程中的疑惑通过小组合作的形式释疑.合作学习可以让小组的智慧汇集起来,可以稳步地推进教学进程,达成教学目的.初中数学课堂进行合作学习能让学生有效地突破质疑,产生共鸣.本文阐述了如何在初中数学课堂合作中发展学生的智能.     

言语智能:语文教学的核心价值取向

纵观现在的小学语文课堂改革,我们的价值追求究竟在哪里?笔者认为,要关注并重视学生的言语能力和言语智能。那么,学生的言语能力、言语智能从何而来?我们必须紧紧抓住课文中具有核心教学价值的语文内容,培养学生的言语能力,并在言语现场中锤炼学生的言语智能,只有这样,才能真正实现从言语能力到言语智能的提档升级。     

清简：为言语智能而教

一 何为“清简”？清简,在《汉典》中初见于《后汉书·赵咨传》：“咨在官清简,计目受奉,豪党畏其俭节。”意为为宫“清廉俭约”。     

基于物联网与深度学习的污水处理智能监控系统设计

污水处理对提高水资源利用率、保护环境具有重要意义。污水处理过程中,污水水质变化剧烈、污水处理过程与工艺复杂,保持污水处理的精准性、稳定性显得极为重要。因此,提出基于物联网与深度学习的污水处理智能监控系统。该系统利用物联网技术,精准感知与监测污水处理设备及污水水质的实时数据|利用云计算技术,存储与处理采集得到的污水处理数据|利用深度学习,构建具有多层非线性映射的深度学习结构。结果表明,对采集到的数据进行深度学习,分析污水处理规律并进行预测与控制,能提高污水处理稳定性、精确性与效率,为污水治理与控制提供智慧支撑。     

聚焦延展,为学生言语智能发展助力

语文教学的资源非常丰富。教师的课堂教学要在完成教材文本的基础上,适度地拓展与延伸,以丰富学生的认知体验。教师可通过研制适切的教学内容、创设可感的言语情境、丰富饱满的习得过程等途径进行拓展延伸,促进学生言语智能的发展,使学生获得语文素养的全面提高。     

自然深度学习对生物学习兴趣的提升

以自然深度学习大赛方式,贯彻自然智能教育,让学生亲近大自然,进行体验式教学,激发学生对生物学习的兴趣。以比赛中印象丹霞艺术丹霞两场为例,探究如何在生物课堂教学当中融入自然智能教育,充分培养学生的注意力、创造力、驾驭与包容能力,让学生找到生物学习的切入点,提升对生物的学习兴趣。     

话题探究:语文深度学习的可能路径

语文深度学习以语言文字运用能力的培养为目标,需要师生围绕适切的话题,与学习内容、言语情境、作者以及自己进行对话,对文本内容进行全新建构。话题的选择应指向言语能力的培养和学生真实的学习需求。话题设计的策略有:整合琐碎点、揣摩空白点、发现矛盾点、聚焦疑惑点、关注生长点。     

通过搭建英语学习支架促进学生的深度学习

学习支架,即为帮助学生顺利完成学习任务,穿越学习的最近发展区,提升自主学习能力而提供的各种辅助。在小学英语教学中,为学生搭建真实、有效的学习支架,是落实英语核心素养的关键支撑,是推进学生深度学习的前提条件,是提升英语教学效率的必要保障。     

“智能交互”教育技术促进美术深度学习的实践探究

“智能交互”教育技术是应用在教育领域的、以人工智能与交互为基础的技术。它呈现人类智能,辅助学生实现基于理解的学习,激发深度学习。文章从“智能交互”和“深度学习”的角度出发,探究“智能交互”教育技术对美术深度学习的促进作用,论述了“深度学习”“学生主体”“智能”“交互”四种不同理念下“智能交互”教育技术在美术深度学习中的应用实践。     

深度学习：突破古诗词教学瓶颈的有效策略

古诗词教学能否走出知识传授的怪圈,深度学习是一条有效的实践路径。在古诗词教学中展开深度学习,教师要激发情感,让学生与作者产生共鸣;引导学生经历过程,体验古诗词的精彩;让学生建构知识,加深学生的体悟等。这样,层层推进,才能让学生经历有深度、有挑战的学习,实现提高学生言语建构与运用的能力。     

在问题中开展深度学习

深度学习是培养学生核心素养的重要途径,其核心是创设以学生为主体的学习活动,引导学生亲身经历知识的发现、形成、发展的过程.在圆的面积一课中教师以核心问题为引领,创设有挑战性的学习任务,促进学生与任务的深度互动,组织学生以质疑促探究,解决在探索中产生的真问题,在问题中开展深度学习.