“职教”质量保证体系初探

目前 ,随着社会主义市场经济体系的逐渐成熟和完善 ,将迫使每一个劳动者不断接受新知识、学习新技术 ,这既给职业教育的发展提供了新的机遇 ,又面临严峻考验。职业学校必须有过硬的教学质量 ,才能满足学员学习新知识、新技术的需求 ,那么职业学校怎样才能保证教育质量呢 ?本文就职业教育质量保证体系作一初步探讨。一、优化教学内容是“职教”质量保证体系的前提职业教育的质量如何 ,不能只看学员在校学习成绩 ,更重要的是由社会来检验 ,即是否符合社会对人才的需求。但目前职业教育在教学内容的组织选择上 ,还没有形成一套符合时代特点和不…     

“生涯规划”是职业教育的重要课程

生涯规划是职业教育的重要课程,它在于引导尚未接触社会的孩子初步了解发展的时代,了解未来环境对人才的需求,树立正确的人才观、就业观,重视这门课程是职业教育发展的要求。生涯规划是门新兴课程,在建构的过程中还存在着这样那样的问题,然而随着教育事业的发展,一切都将趋于更加完美。     

反思与去除：职业教育“污名化”的实质、困境与逻辑理路

职业教育是乡村振兴、智能技术应用与工业化发展的重要部分,对经济发展与教育现代化具有不可替代的作用。然而,其污名化的进程,却在社会评价与教育评价的双重扭曲叠加下愈演愈烈,使群众对职业教育形成社会信任赤字,职业教育成为“兜底”与“垫底”型教育。把握污名化实质的基础,探析其困境在于：准出方面,高等职业教育学位制度空缺且其社会认可度不高;通道方面,缺乏立体化发展空间;竞争方面,职业人才与岗位的质量堪忧。通过探究其困境的本质,探究其“去污名化”的出路在于：宏观上加强职业教育顶层设计,理顺底层实施逻辑;中观上多元主体协同治理,促进职业教育内涵式发展;微观上精准探析利益相关者需求,循证治理污名化顽疾。     

透过“小视角” 坚定“大格局”

<正>案例从一个侧面反映出社会大众对职业教育仍然存在不了解和不理解,同时也体现了社会大众特别是学生家长对高质量职业教育的期望。职业院校是国家职业教育政策实施的最终落脚点,应该理性客观透过家长意见的"小视角",坚定职业教育发展的"大格局"。首先,要保持职业教育办学的自信心。党的十八大以来,从中央到地方发布各类职业教育促进政策数以百计,职业教育投入持续增加,我国已经建成世界上最大规模的现代职业教育体系。同时,从社会大众的切身体会看,仍然存在国家热、社会冷的尴尬境地。     

面向“三农”办职教

面向“三农”办职教蒋国平近年来,有些地区农村职业教育举步维艰。原因固然很多,但主要问题还在于农村职业教育不姓“农”,没有把立足点真正放在面向“三农”（农村、农业、农民）上。农村职业教育只有面向“三农”、围绕“三农”做文章,才有生命力,也才有广阔的发展...     

本期话题：“技工荒”如何解

“近几年我国职业教育的发展更多的是体现在数量和规模上。当然,数字有时候能说明问题,有时候也能掩盖问题。规模扩大的效果要由办学质量来支撑,目前我国职业教育在教育教学质量上还很不尽如人意。老百姓不选择职业教育原因之一就是对职业教育质量的不认同与不信任。 ”[编者按]     

民族地区职业教育文化研究的理论与实践略论——“首府南宁市职业教育文化的理论与实践研究”的方法论思考

教育文化学和文化资本理论应成为民族地区职业教育文化研究的基本理论与方法,同时还应借鉴采用社会文化人类学多田野地点的民族志研究的考察方法。职业教育文化的研究目标,在于剖析职业教育独特的文化本质与功能,建构具有区域特色的职业教育文化生态,以期提升职业教育文化资本与吸引力问题。开展民族地区职业教育文化个案研究,尤其是大文化区域层级之下的一些亚文化区域的研究,是当务之急。广西首府南宁市职业教育文化的理论与实践研究正是在上述理论认识的指导下展开的。     

职业教育,不能“低人一等”了

<正>职业教育往往是说起来重要,选择起来次要。追求学历教育,轻视技能教育:追求普通教育,轻视职业教育,以及公众对一些职业教育学校的调侃揶揄,反映出社会的普遍心理。在目前的招生体制下,高职院校一直被视为高等教育的末端,成为高考落榜生的"无奈选择"。从这个角度来看,大力发展职业教育,当务之急是转变观念,打破职业院校"低人一等"的形象。教育部职业技术教育中心研究所所长杨进认为:一是要进一步明确职业教育的     

德国职业教育“双元制”提法之商榷

德国职业教育体系本质特征的不合理之处在于将职业教育地点作为分类标准,掩盖了学校和企业的不平等状态,误用系统概念,这些使得双元制概念无法点透德国职业教育本质特征。如果从外部视角可分析德国职业导向的社会特征,从内部视角分析职业教育制度运行和教学实践的职业导向特征,可归纳出德国职业教育的本质特征,即职业导向。     

职业教育的“需求”导向与“供给”变革

<正>家长是与学校直接关联的社会群体,对职业教育发展具有最实在的影响力。家长意见对于孩子(学生)教育类型的选择和人生方向的把握起着关键作用。家长对职业教育"不了解""不认同""不接受",必然造成职业学校面临的生源危机。生源问题不解决,提质增效强功能都是空谈。这个问题的影响因素很多,就职业学校而言,要充分发挥教育服务功能,努力适应市场主体需求,科学调适办学目标,创新推进培养过程,从多方面发力提升人才培养质量,以质量效应增强市场吸引力,催生、放大企业、社会和家长对职业教育的认同。     

校企合作:“合”的问题与“作”的策略

校企合作是职业教育办出"另一类型"特色,办成其他教育不可替代教育的根本所在。它彰显了职业教育的存在必要和价值所系,是职业教育办学的必由之路和应然选择。然而当下的职业教育在这条"必由之路"上走得并不顺畅、自如。表现在"合"与"作"两方面都存在问题,效果并不理想。解决之道在于:一要梳理出"合"的问题症结所在;二要选择正确的"作"的策略。一、"合"的问题症结所在校企合作"合"的主要问题可以从理念、实践     

打通职业教育“断头路”

正日前,广西职业教育工作会议在南宁召开。会议指出,广西将出台多项构建现代职教体系、校企合作、中职改革方面的新举措,重点在于通过招生制度的改革,打通三大通道。一是从中职、高职到研究生的升学通道,二是普通教育与职业教育的互通通道,三是职业教育与就业市场的贯通通道。职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年步入社会、走向成功的重要途径,肩负着为我国经济社会建设培养中高端技术人才,传承技术技     

中等学校畜牧兽医专业的现状与发展

畜牧业快速发展,已经成农民脱贫致富的有效途径,但科技人员、技术服务人员缺乏,农民的素质还不高等问题,成为制约畜牧业发展的瓶颈,发展畜牧兽医职业教育成为当前最迫切的任务。与社会经济发展的巨大需求相比,畜牧兽医职业教育陷入了前所未有的低谷。计划经济体制下形成的畜牧兽医职业教育体系,与社会主义市场经济相脱节,管理体制落后,办学模式僵化,产品（毕业学生）不适合市场需求,越来越不适应市场经济的发展。职业教育发展的出路在于改革。     

职业教育的“民生”属性

我国近现代职业教育的奠基人、教育家黄炎培先生曾提出,职业教育目的:一、"为个人谋生之准备";二、"为个人服务社会之准备";三、"为国家及世界增进生产力之准备"。职业教育的终极目标在于使"无业者有业",     

守正创新：职业教育数字化转型的“变”与“不变”

职业教育的数字化转型是一场由数字技术引导的职业教育领域新革命，同时也创造了融合新技术与新产业的职业教育新生态。当数字时代赋予职业教育新使命时，职业教育如何选择才能无愧于社会期望，这也成了职业教育学界关注的重点之一。顺应时代发展需求的历史逻辑，遵循技术发展动态的现实逻辑，回归职业教育本质的育人逻辑，在数字潮流的推动下以教学模式革新之变、教育内容创新之变和评价方式优化之变为切入点，以“变”服务“不变”,为职业教育职业性、实践性和应用性保驾护航。守正创新，才是职业教育发展的永恒之道。     

“工业4.0”视野下“职业教育4.0”的形态分析北大核心

"工业4.0"是一种基于信息化发展而引发的新的社会时代形态,不仅给人们的生产、工作和生活等方面带来影响,也驱使了职业教育朝向4.0的形态发展。基于"工业4.0"的"职业教育4.0"形态表现为:服务生涯发展的职业教育价值取向,即职业教育是一种面向个性化生涯发展的服务;关注复合素质的职业教育目标定位,即职业教育在于培养具有复合素质的技术技能人才;走向跨界协同的职业教育内容构成,即打破学科专业界限的壁垒形成整合化的内容;促进自主学习的职业教育方式优化,即以多种方式促进学习者自主学习。     

寻找职业教育的“根”

<正>"寻根"是一种寻找根底和追寻根本的过程,也是一种力求把握事物根源性的探究活动。什么是职业教育的"根"?是质量、文化、职业,抑或别的什么?这肯定是一个见仁见智的命题,而且我们也不怀疑每一选择都能言之成理、令人信服且有充足的逻辑理由。但我们倾向于选择质量作为职业教育的"根"。质量是什么?我们认为教育质量是指保证办学水平和人才培养规格的一种社会和教育对象的满     

职业教育有很大发展 吸引力将逐步增强

近年来,我国的职业教育有了很大的发展。职业教育的政策环境、舆论环境、社会环境也有了明显改善。但在实际工作中,职业教育还存在吸引力不够的问题。不少学生不愿意报考职业院校,一些家长不愿意让子女选择职业教育,一些地方职业院校招生困难。     

2010年中等职业学校毕业生高考“语文导航”

面向中等职业学校毕业生的5月份高考（以下简称5月份高考）与主要面向普通高中毕业生的6月份高考,是基于不同教育类型和培养目标的高考,5月份高考服从于职业教育的应用型人才选拔目标与要求,语文考点不在于知识的宽度和深度,而在于知识的基础性和实际应用性,在于联系职业教育的学习和生活予以判断、辨析、概括和表述。     

县域现代职业教育体系构建的“晋江经验”

县域是现代职业教育体系构建的重要场域。县域现代职业教育发展面临“上热下不热”“官热民不热”“校热企不热”“内热外不热”等问题。晋江市通过校地共建、纵向贯通、产教融合与服务社会四个方面构建了县域现代职业教育体系，形成可推广的职业教育版“晋江经验”,为现代职业教育高质量发展提供了理论参考与实践指导。研究指出，要明确政府的主导地位，强调学校的核心地位及突出产业的载体功能以此构建适宜县域发展的现代职业教育体系。