高明珠执教译林版《英语》 五(下) Unit 5单元复习课赏析

在无锡市小学英语课内外阅读整合研讨活动中,市教学能手高明珠老师执教了译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping our parents单元复习课。在课上,她巧妙地引入绘本故事,提升了课堂教学的趣味性,丰富了学生的语用内容,拓宽了学生的学习渠道,升华了单元主题的意义,实现了学科育人的功能价值,给予听课教师们很大的...     

小学英语单元复习课的多元视角解读——以译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping our parents为例

复习课是教学的重要环节,其设计思路可以从三个视角进行分析。第一,大单元视角解读教材,找准核心知识：紧抓语法结构,保证思维统摄性;紧抓话题语境,保证主题延续性;紧抓学习策略,保证方法普适性。第二,活动视角组织教学,打开实践空间：在文本再构中实现情境真实性;在任务设计中实现语用综合性。第三,评价视角设计输出,凸显语用达成：多种评价方式监测语用达成;情感交流方式激发人文思考。     

主题语境引领下的小学英语单元复习课教学实践与思考——以Unit 5 Seasons为例

分析目前小学英语单元复习课存在的板块知识零碎化呈现、简单活动大量堆砌、以练习代替复习等问题。以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 5 Seasons为例,探究主题语境引领下的小学英语单元复习课教学策略,即定位主题,明确教学目标;引出主题,激发学习兴趣;聚焦主题,创设真实情境;围绕主题,拓展语篇阅读;升华主题,丰富人文内涵。     

基于主题意义的小学英语单元复习课教学设计——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese Festivals 为例

基于主题意义开展单元复习课,能够帮助学生在复习所学知识和理解单元主题的同时,发展多维度思考能力、多方式学习能力以及在实际生活中解决问题的应对能力和表达能力。译林版小学英语每个单元都有明确的主题,教师可以创设与主题相关的情境,挖掘主题内涵,培养学生英语核心素养。     

初中英语单元复习课的思维转型路径——以译林版初中英语八上U5 Wild Animals单元复习课为例

以译林版初中英语八年级上册U5 Wild Animals单元复习课为例,说明初中英语单元复习课思维转型的基本路径,包括单元大观念的连续性、阅读主题复习课的全息性及整合课内外语篇复习的互补性,涉及阅读主题复习课模型的建立。通过对英语单元复习课思维转型的研究,旨在让学生全面建立单元大观念,应用单元结构化知识创造性地解决实际生活中的问题,践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观,促进英语学科核心素养真正落地。     

单元整体复习视角下的小学英语复习策略研究——以译林版英语五上Unit 6 My e-friends为例

当下小学英语复习课在英语教学中占有举足轻重的地位。教学中发现目前一线教师对单元复习课未能给予足够的重视以及缺少行之有效的方法,想借由一次单元整体复习课对单元复习实施的几个策略要点进行探讨研究,以理清复习课教学思路,引导学生科学合理地进行单元复习。     

结构化视角下英语单元复习课的设计——以六下Unit 7 Summer holiday plans的教学为例

<正>所谓结构化,是指对逐渐积累起来的知识加以归纳和整理,使之有条理、有层次,彼此联系,进而形成整体的做法。心理学研究表明：当知识以某种结构进行呈现和储存时,能大大提高知识应用时的检索效率。在小学英语单元复习教学中,教师如果能依托知识结构导图,帮助学生建构结构化知识体系,引导学生对已学知识进行结构化运用,可以有效提升学生单元复习的效果。下文,笔者以译林版《英语》六下Unit 7 Summer holiday plans的单元复习课为例,     

在单元整体教学中教语法——以译林新版《英语》六上Unit 5 Signs的教学为例

对小学英语教学而言,语法教学是不可或缺的部分。为有效推进语法教学,教师可以尝试从"结合语篇板块教学,初步感知语法知识;聚焦语法板块教学,理性建构语法规则;依托综合板块教学,内化运用语法知识;借助检测板块教学,适度丰富语法内涵"四个方面入手。     

译林版《英语》五(上)Unit 5 What do they do?单元主题教学设计

<正>一、单元内容分析（略）二、单元学情分析《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出,学生应当有理想、有本领、有担当。学生应当初步树立远大理想,明确人生发展方向,并具有集体主义精神,积极为社会做力所能及的贡献。英语课程应该落实学科核心素养的培育,树立立德育人的主要目标,加强正确价值观的引导,在教学过程中以主题意义的探究引领学生核心素养的融合发展。     

基于语篇意识的小学英语单元复习课教学设计——以Unit 5 Helping our parents为例

阐述单元复习课的内涵和重要性。介绍依托语篇展开复习的两种视角,即语境视角和主题意义视角。以译林版小学《英语》五年级（下）Unit 5 Helping our parents为例,探究语篇意识下的单元复习课的设计思路,即解读教材文本,整合内容,明确主题意义;确立课堂结构;依托语篇展开单元复习。     

步步为营上好初中英语单元复习课——以人教版英语八年级上册Units1～2为例

“学而时习之,温故而知新”,英语复习课的作用在于通过重温已学的知识和技能,强化学生记忆中的学习痕迹,对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。教师应注意引导学生多动脑、多动手,多参加课堂活动,避免把复习课上成新课。那么,如何才能上好英语复习课？下面以一节复习课为例谈谈笔者的做法。     

例谈整合型小学英语单元复习课

本文以江苏省小学英语教学观摩课的一节单元复习课为例,从主题及其意义的探讨、单元语言内容的整合、情境的创设、教学活动的设计等方面,探讨整合型小学英语单元复习课的教学设计方法.     

基于单元主题复习课的小学英语教材整合实践与思考——以“Numbers in our lives”单元教学为例

小学英语单元主题教学中教材资源的有效整合对复习课有着积极的促进作用。以"Numbers in our lives"主题单元教学为例,通过实践探索与分析,提出了主题单元复习课教材资源整合的几点思考:1.有效提升教师对教材的整合能力和课堂教学能力。2.提升学生学业成绩的有效路径。3.系统化的、结构化的主题资源整合有效促进师生间的互动。4.为教材资源的有效整合提供了实践支持,为进一步整合和开发小学英语系列主题单元教学资源,有效提高复习课的教学效果奠定基础。     

主题意义引领下的英语单元复习课教学研究——以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons为例

主题意义引领下的英语单元复习课围绕特定的主题,将单元内容与教学活动相整合,依托主题组织复习活动,让学生学会灵活地运用语言,实现知识的迁移和创新,促进语言能力的发展和思维品质的提升,从而落实发展核心素养的目的。     

英语单元复习课教学研究

单元复习课重在“习”上,要在重温的过程中,把已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识更系统化,从而加深对知识的理解,为学习新的知识做好准备。     

小学英语单元复习课的教学设计策略

随着英语课程的普及,小学英语教育受到的关注度在普遍提升。基于小学英语教学开展分析讨论相应的策略,这对于教学实效提升意义显著。就目前的分析来看,为了让学生对英语内容有完整的体系认知,强调单元复习非常必要,而要提高单元复习效果,需要强调针对单元复习的教学设计。文章分析小学英语单元复习课的教学设计策略,旨在为教学实践提供指导与帮助。     

基于英语学科核心素养发展的小学英语单元复习教学——以译林版《英语》三(下)Unit 5 How old are you?为例

单元复习是小学英语教学中的重要课型,教学内容可以是对学习内容的创造性运用,可以是为单元内容补白的深度延展,还可以是基于单元的活动体验。在小学英语复习教学中,教师应特别关注“整合”和“发展”,即设计一系列有主题、有关联的活动,整合语言功能,发展学科素养。     

微视频教学资源在小学英语课堂中的运用——以译林版小学英语五年级上册Unit 5 What do they do?为例

微视频的主要特点可以用精准、快速、简短来概述,也正因为这样既方便又容易操作被越来越多的英语教师应用于课堂,并且在提高小学生英语学习兴趣和成绩方面发挥着越来越重要的作用。微视频教学符合小学英语教学的需要,并适用和辅助于英语教学,教师通过将应用课本和微视频相结合的方式,给学生创造了更加多元化的学习环境及氛围,本文主要探究推广微视频教学的必要性以及微视频教学在英语教学中发挥的作用。