民族思想政治教育学建立的现实意义及条件探析

民族思想政治教育学是思想政治教育学扩展和分支出的一门学科,兼容了民族学及教育学。要构建完整的民族思想政治教育学,必须具备理论、社会、实践和研究的基础。民族思想政治教育学的建立有利于揭示思想政治教育对象的规律及本质,拓宽政治教育的相关研究视野。     

思想政治教育学原理建构中哲学思维的运用

在马克思主义理论中,哲学思维扮演着十分重要的角色。而在社会主义市场经济建设的体制下,思想政治教育正处在不断调整和创新的进程中,因此,加大对思想政治教育学原理的研究十分必要。本文分析了在思想政治教育学原理建构中运用哲学思维的必要性,并提出了要把握好运用哲学思维特别是哲学概念的度。     

内蒙古自治区重点学科 内蒙古师范大学思想政治教育学科简介

一、学科发展概况 内蒙古师范大学的思想政治教育专业原为政治教育专业。1959年建立政治教育系并且开始招收本专业的学生,1962年政教系与历史系合并为政史系。1974年开始招收蒙语授课的学生,1979年9月又分为政教系和历史系。1981年获得马克思主义政治经济学硕士学位授予权,1986年获得马克思主义哲学硕士学位授予权,1993年政教系更名为政治经济系。     

新形势下高职院校思想政治教育工作的创新方法

一直以来意识形态工作都是党和国家工作的重点,2013年8月,习近平总书记再次强调意识形态工作的重要性。全球化背景下,意识形态工作面临更为复杂的问题,中国人的人生观、价值观受到来自世界各方面的冲击。面临意识形态新问题,高职院校的思想政治教育工作要开拓创新,探索多种模式来提高高职院校学生的意识形态的教育工作。     

内蒙古自治区重点学科——内蒙古师范大学思想政治教育学科简介

一、学科发展概况 内蒙古师范大学的思想政治教育专业原为政治教育专业。1959年建立政治教育系并且开始招收本专业的学生,1962年政教系与历史系合并为政史系。1974年开始招收蒙语授课的学生,1979年9月又分为政教系和历史系。1981年获得马克思主义政治经济学硕士学位授予权,1986年获得马克思主义哲学硕士学位授予权,1993年政教系更名为政治经济系。     

提升高校思想政治教育理论课教学效果路径探析

高校思想政治教育理论课是我国思想政治工作的重要阵地,就其课堂教学而言,明确意识形态教育功能意味着主讲教师需要明确立场、严守纪律;思想政治理论课应积极传播马克思主义理论和观点,立足中国革命和建设的实际,宣讲中国革命和建设的成就,尤其要重视“三个自信”的激发和培育。注重党性与人民性的统一意味着主讲教师要在日常教学活动中表现出坚定的党性;该系列课程要以人民群众利益为旨归,在探讨和分析问题时应站在人民的立场上。同时,我们也要注重继承与创新、借鉴与坚守,并做到全员动手和统筹兼顾。     

艺术作品提高思想政治教育实效性的路径探析

目前,传统的思想政治教育受到诸多因素的影响和多元化思潮的强烈冲击。以艺术作品为切入点探析提高思想政治教育实效性的路径,是应对冲击的有效途径。     

思想政治教育如何应对“意识形态淡化”问题

本文首先谈论了意识形态的概念以及意识形态淡化对思想政治教育领域的影响,然后概括出当意识形态淡化的现状以及系统分析意识形态淡化的主要原因,最后对思想政治教育应对"淡化意识形态"问题的对策进行了概述,望能够促进意识形态与思想政治教育的高度融合,以巩固社会主义意识形态的主导地位。     

民族地区中小学思想政治教育困境及其应对策略简析

民族地区中小学的思想政治教育始终面临着"自治"与"治理"的冲突调适问题、"国家民族"的关系处理问题以及经济与文化发展取向整合问题等基本矛盾,比如新疆、宁夏、西藏等地区甚至还将处理现代公民与宗教教民的身份紧张问题。这一矛盾关系格局必将使得其实践过程陷入一系列特定的困境。而基本的应对策略则是以文化共生、平等关照为指导,以自主参与、互动习染为内容,从而最终实现渐进的思想政治理念内化与政治行动取向的认同。     

试论构建配偶思想政治教育学科的重要意义

配偶思想政治教育是思想政治教育学学科分支的前沿探索,是以配偶关系中两性主体的思想品德形成与发展及其规律为研究对象,是思想政治教育学科体系新的重要组成部分和全面提高思想政治教育接受效果的重要机制,展现了学科发展创新、回应时代挑战、破解教育悖结的当代意义。     

高校思想政治教育困境的辩证分析

改革开放以来,高校的思想政治教育教育工作取得的成绩同时也存在了一定的不足,众多的专家学者关于大学生思想政治教育的困境分析及对策解决都做了一定量的研究,但是却忽略了困境的可接受性以及对思想政治教育成效的客观评价,事实上,有些困境是不可避免的,而思想政治教育的成效某种程度上也是可以接受的。     

马克思主义思政教育学科建设的创新与改革

现在,我国随着经济和科技的发展,对大学生的思想政治教育工作也变得越来越重视。本篇文主要写了为什么我国比较重视马克思主义理论科学建设和思想政治教育的改革创新,它的背景和重要的意义,学科建设与思想教育的关系以及如何推进学科建设和思想教育的改革创新。     

思想政治教育的前瞻性浅探——从《中国共产党思想政治教育史》解读

通过解读中国共产党思想政治教育史的具体内容,提出前瞻性贯穿中国共产党思想政治教育体系的各个阶段,思想政治教育的前瞻性对于对中国革命和建设实践具有预见性的指导作用。     

梦想教育融入大学生思想政治教育的意义及理路

中国梦呼唤梦想教育,梦想教育成为当下素质教育不可或缺的组成部分。因此,对当代大学生进行梦想教育,不仅是当前大学生思想政治教育工作的一项重要的任务,而且对中国梦的实现具有重要的战略意义。     

思想政治教育主客体关系评析

学界对思想政治教育主客体关系的研究存在两种观点,即教育者主体论和双主体论。两者争论的焦点是教育对象是否应该以及能否成为教育主体。事实上,教育主体和教育对象之间的关系并非从一而终,也不是绝对的一方完全服从另一方的主次关系,而是一种相互依存,双向互动的关系。在教学中,只有根据教学目标和教学需求灵活进行角色互换,实现双向互动,才是应有之道。     

思想政治教育本质问题探析

目前学界关于思想政治教育本质研究成果颇多,但对核心概念并未达成一致。因此,对思想政治教育本质问题应进一步探索其视域构建。从核心概念厘清入手,在厘清核心概念的基础上,运用现象-属性-本质的路径去探析思想政治教育的本质。     

新时期学科思政教育硕士培养机制改革研究

随着国家对于各级各类学校思想政治教育工作更加重视,很大部分师范类高校都设置了学科思政专业硕士以培养应用型专业人才.但在培养的过程当中,也存在课程培养停留于形式、学生教学技能得不到锻炼、培养环节理论多于实践、课堂实用性知识学习较少、学生就业面临挑战等问题.针对学科思政专业硕士层次人才培养存在的问题,提出解决策略,以提升新...     

论思想政治教育的主体性

哲学中的主体与客体范畴是思想政治教育主体性的理论基础,在思想政治教育中,思想政治教育的主体性不只是教育者的主体性,更关键的是受教育者的主体性,应关注、尊重、开发和培养受教育者的主体性,并由此构建思想政治教育的主体性模式。     

思想政治教育与媒介素养教育的关联性分析

随着现代科学技术的飞速发展,现代社会印刷技术和电子技术水平不断提高,大众传播媒介对人们社会生活的影响越来越大,不断改变着人们的工作和生活方式以及思想观念,对思想政治教育的影响也越来越大。媒介素养教育就是指导人们正确理解、准确选择,合理评价大众传播信息,并成为有创造性的传播者的教育。媒介素养教育和思想政治教育存在着共性和互补性,二者的结合既能提升人们的媒介素养,促进人的全面发展,又能通过媒介素养的提高抵御不良信息对思想政治教育效果的弱化和消解,为思想政治教育的发展保驾护航。     

思想政治教育中接受机制的分析与构建

思想政治教育的有效性,关键在于在思想政治教育过程中接受主体对接受客体的主观认同和心理接受的程度。在现实的思想政治教育过程中,由于思想政治教育的主体、思想政治信息接受的主体、客体、媒介和环境等多种因素的影响,思想政治教育的效果并不乐观。要想改变这一状况,必须提高思想政治教育主体的自身素质、优化思想政治教育信息的接受环境、重视思想政治教育信息的传播的方式,真正确立思想政治教育信息接受主体的主体性地位,以期获得其内心真正的认同和有效地接受。