初中数学自学辅导教学实验研究与体会

一、实验简介 自学辅导教学实验是由中科院心理所卢仲衡先生倡导的，其理论依据就是卢仲衡教授编著的《自学辅导心理学》、《数学自学辅导教学实验论文集》和现代教育教学理论、现代心理学研究成果。它是教材、教法同时改革的，具有自己的教材编写原则和教学原则。     

自学辅导教学法

自学辅导教学法是中国科学院心理研究所的卢仲衡同志首先提出来的。他运用有关学习的九条心理学原则,对初中数学自学辅导教学进行了深入的研究,主编了初中数学自学辅导教材,设计了中学数学自学辅导教学实验。目的是探讨如何培养学生自学数学的能力,发展智能,学好数学基础知识,研究提高数学教学质量的有效心理学原则和教学规律,为改革中学数学教材教法提供一条新途径。     

十余年来中学数学教法改革综述(二)

(五)自学辅导法.由中科院心理所卢仲衡设计提出,并编出配套实验教材(每册三本,课本、练习本、测验本),并正式出版,实验班级达五千多个.它是学生在教师的指导和辅导下,进行自学、自练、自改作业,要求教师在实际运用中遵循七条原则:班集体与个别化结合;启、读、练、知、结相结合;教师指导、辅导下学生自学为主;利用现代化手段加强直观性;尽量采用变式练习加深理解与巩固;强动机、浓兴趣;自检与他检相结合.对初中三年按四个阶段达到培养目标:领读阶段(二周左右);适应自学阶段(三个月);自学辅导阶段(一年);独立自学阶段.     

“自学辅导教学法”实验的初步体会

我校自1982年秋开始在初一(3)班进行“自学辅导教学法”的实验。实验班采用心理研究所等单位编写的“三本子”(自学课本、练习本和测验本)自学辅导教材;课堂教学方式是在教师指导下以学生自学为主,每一课时一般要用30—35分钟时间给学生自学,教师的讲解通常不超过15分钟。在实验中,我们注意把一些教育心理学的原则应用到教学中去。     

我们为什么进行自学辅导教学实验

一、自学辅导教学实验简况自学辅导教学是学生在教师的指导下,以自学为主进行学习的新教学形式。上课的一般程式有:自学、启导、提问、答疑和小结等。其中自学占连续30—35分钟的时间。教师的统一辅导和讲授一般不超过10—15分钟,在开始上课或将下课时进行,中间不打断学生自学的思路。实验采用以九条心理学原则编写的自学辅导教材,并在教学中努力     

自学实验效果及其心理因素初析

数学自学辅导教学实验是中国科学院心理研究所卢仲衡同志十九年来负责设计进行的一项旨在培养初中学生自学能力的实验研究。通过这一实验,使学生能从初一开始就在教师的指导下积极主动地学会独立阅读、独立自检和独立思维,促使自学能力的逐步成长。要求学生初中毕业后能初步独立自学高中数学统编教材或为自学成才打下良好基础。本文只简介四个实验班的实验初步效果,并初析实验取得成效的若干心理因素和需要进一步探讨的几个心理学问题。     

卢仲衡自学辅导教学模式述评

卢仲衡自学辅导教学模式的建构是一个对中外教学实践不断反思的过程。一方面他对我国传统的自学理论与模式以及班级授课制、个别教学、程序教学进行了反思与批判;另一方面他又从教育智慧、自学辅导教材、师生关系、教学原则、学生学习心理品质分类、教学过程等方面重构了本土化的自学辅导教学理论体系与实践模式。他首创的在教师辅导下以学生为主体进行自学的"启、读、练、知、结"自学辅导课堂教学过程,对中国基础教育课堂教学改革产生了积极影响。     

传统文学批评与现代教育科学的结合——评颜振遥语文自学辅导教学实验

1983年秋,四川省成都市城北中学初一年级一个班级的学生领到了一部别具一格的新课本:16开本,蓝纸封面,课文只占三分之二版面,上下左右却留着大块的空白,还印着许多符号和问题。这就是颜振遥老师编写的《语文自学辅导教学实验课本》。语文自学辅导教学的核心是“评点法”,颜振遥将这种传统的文学批评方法引进现代语文教学的课堂,让学生在教师辅导下自学语文。这不仅使教材编写体例有所创新,而且在教学方法上有了重大突破。评点法使学生由学习的客体转化为主体,从根本上改变了学生在教学过程中的地位。     

中学数学自学辅导教学实验召开第四次经验交流会

中国科学院心理研究所于1991年7月26日至29日在郑州召开了“中学数学自学辅导教学实验第四次全国经验交流会”。据不完全统计,全国现已有28个省市、近6000多个班、30万人参加实验。这次会议的主要目的是:全面系统总结十年来自学辅导实验的教学经验,对所拟定的七个专题作初步探讨。卢仲衡研究员在会上作了题为《取得自学辅导教学效果的心理依据》研究报告。他总结了8个系统的实验研究,指出这些实验都证实自学辅导教学实验促进了学生的注意、记忆和思维等认知水平的提高,获得了实验取得较好效果的心理学依据。报告认为自学辅导教学实验开拓了我国教育改革的新方向,并为我国心理学研究开创了一条新途     

自学辅导教学模式的构建与实施

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序,是优秀教育教学经验的提升。职业学校自学辅导教学模式从职校学生发展需要出发,借鉴卢仲衡根据有效学习心理学原则并结合我国优秀教师的经验创立的自学辅导教学模式中的精髓,结合自学辅     

广西学科教改概况

一."以阅读为基础,以作文为中心"的语文教改实验.这套自编《初中语文(写作训练)实验教材》,教材遵循定性、定向、有序、有格的原则编写.定性,就是确认语文的工具性;定向,就是明确初中阶段学生的语文培养方向是大面积提高读写听说能力,为学习其他科目奠定良好的语文基础;有序,就是按培养语文能力的大体顺序,安排教材内容和训练程序,改变传统的"文选"体系编排办法;有格,就是每个程序中进行"能力训练"的基本要求,训练有分项,有综合.目前全区已发展到三百多个实验班.二、数学自学辅导教学实验.1980年柳州二中初80(1)班进行了中学数学自学辅导教学实验.教材以现行教学大纲为依据.寓心理学原则和教法     

数学自学辅导教学与常规教学对于培养学生独立思考能力比较研究

数学自学辅导教学与常规教学对于培养学生独立思考能力比较研究徐克立杨亮明万源宗楚凤仙王群陈光祥一、问题的提出中国科学院心理研究所卢仲衡教授创立的数学自学辅导教学，变传统课堂教学以讲授为主为在教师的指导、辅导下以学生自学为主，旨在培养学生的自学能力，实现...     

中学数学自学辅导教学实验的思维特点研究

由我国著名教育心理学家中国科学院心理所研究员卢仲衡先生主持开展的“中学数学自学辅导教学实验”研究,继1985年获得中国科学院重大科技成果二等奖之后,又于1990年获得国家首届教育科研成果一等奖。该项实验出版了理论专著《自学辅导心理学》。目前该实验研究的“初中学生自学能力的结构因素分析”和“自学能力的测量与培养的心理学研究”已被列为国家85期间教育科研规划的重点课题。实验研究的理论与     

一种值得提倡的教法——中学数学自学辅导法

现代社会的发展与科技的日新月异，要求人们不断更新知识，这就要求教育必须培养学生独立学习的能力。我通过三年的教学试验发现中科院心理学研究所卢仲衡教授倡导的初中数学自学辅导教学法是适应时代要求，提高学生数学能力的好教法。这种教法的实施分为：领读、适应、初步独立学习、完全独立学习四个阶段。课堂教学模式为： 下面从三个方面谈谈自辅教法对提高学生素质的作用。 　　一、有利于培养学生的自学能力 　　培养学生自学能力是素质教育的重要任务，所以中学教师应当把培养学生自学能力作为教学的一个重点。自学辅导法正是以学…     

学导式教学实验范式的解题方式及其危机

学导式教学(或称自学辅导教学)是一种有影响的教学实践范式。学导式教学实验范式在目前至少包括“自学辅导教学”实验(卢仲衡,1987年);“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法实验(段力佩,1989年);“异步教学”实验(黎世法,1989年);“尝试教学法”实验(邱学华,1988年);“学导式”教学实验(刘学浩,1986年);“六步教学法”实验(魏书生,1992年)等等。①这些教学实践产生     

传统教学法中途转为自学辅导法教学实验报告

中学数学自学辅导法是以培养学生自学能力、形成自学习惯为主旨的教学方法，是教材教法同时改革的，以学生为主体，教师为主导，充分调动师生烈方积扳性的一种新的教学形式采用卢伸衡教授主编的《中学数学自学辅导教材》，一般以初中三年为一个自学辅导周期，从传统教学法中途转为自学辅导法的可行性是本所探讨的问题。     

启读练知结的三观思考

一、宏观思考 :从三项基本原则的统一看自学辅导教学的创立者卢仲衡先生提出了自学辅导教学七原则 ,其中有三项是基本的 ,称为“三项基本原则” ,这就是“班集体和个别化相结合的原则、教师指导辅导下学生为主的原则、启读练知结相结合的原则”。这三项基本原则是相互关联的 ,启读练知结则是一个框架 ,将三项基本原则紧密地构建为一个整体 ,使之从教学体制、教学形式、师生关系、教学行为、课堂结构等方面形成自学辅导教学的特色。班集体和个别化相结合的原则在自学辅导教学中旨在解决统一要求和因材施教的矛盾以及快者与慢者的矛盾 ,实行班…     

传统教学法中途转为自学辅导法教学实验报告

中学数学自学辅导法是以培养学生自学能力、形成自学习惯为主旨的教学方法．是教材教法同时改革的，以学生为主体、教师为主导，充分调动师生双方积极性的一种新的教学形式，采用卢伸衡教授主编的《中学数学自学辅导教材》，一般以初中三年为一个自学辅导周期．从传统教学法中途转为自学辅导法的可行性是本文所探讨的问题，1基本情况93年下期，我任教初93级1班和2班，初93－1班是快班，从初一开始进行“数学自学辅导法”的教改实验，初93－2班和其它四个普通班均采用传统教学法通过两年的教学发现，五个普通班数学成绩普遍较低，如何大面积…     

培养学生自学数学能力的尝试

中国科学院心理研究所自学实验教材,从初一年级开始实验,三年为一周期。我市十中、十一中从一九八一年秋开始,各在初一年级一个班采用这套教材,进行了自学辅导教学实验。开始,有些同志担心,认为初一学生刚从小学进中学,年龄小,知识少,语文水平低,自学能行得通吗?经过近二年的实验,事实证明初中学生自学数学是可行的,是能学好的,学习成绩不但没有下降,反而高于同年级的班。     

当今中小学教学实验的四大主题

在1979年前后,我国教育界再次兴起中小学教学实验的热潮。这些论题繁多的教学实验发展至今,日益显示出有影响的四大主题:学导性、目标性、情境性、创造性。 一 学导性教学实验的主要特征 学导性教学也称为自学辅导教学。此类教学实验的支持者包括主持“初中数学自学辅导教学”实验的卢仲衡;提倡“读读、议议、练练、讲讲”的段力佩;组织“尝试教学法”实验的邱学华;主持“六课型单元教学法”(又称“异步教学”)实验的黎世法;倡导“学导式”教学的刘学浩等等。其基本主张可以概括为两点: