高职高专公共英语教学现状分析及解决对策

从事高职英语教学几年以来，我发现其存在着许多问题，主要体现在英语教学费时较多，收效却很低，学生对英语的应用性差。学生在英语学习方面存在着许多问题：有些学生对英语不感兴趣而对英语完全持放弃态度；有些学生虽然没有放弃英语，但却属于是被动学习；还有些学生想学好英语，但因底子太差，不知道该从何学起又如何去学。     

国际商务专业双语教学初探

学生是双语教学的对象。学生实际英语水平的高低在很大程度上取决于双语教学的模式，笔者在双语教学的授课过程中发现有些学生虽然喜欢专业课，却因为英语基础不扎实，无法接受双语教学而显得力不从心；有些学生英语较好，却因为过分专注英语学习而忽略了专业知识，出现本末倒置等等。     

谈对英语＂学困生＂的帮助培养

笔者在教学中深切感受到学生的学习情况千差万别，有的学生很轻松地考取优异的英语成绩，可有的学生很苦恼的发现自己费时费力却怎么也学不好，即本文所指在英语学习上有一定困难的学困生。英语“学困生”的形成有以下一些原因。     

运用情景教学法,提高学生的英语听说能力

任何知识的积累最终的目的都是运用。语言作为一种交际工具，学习它的目的也在于应用。因而，英语学习，特别是口语学习应更加注重其实用性和交际性。传统外语教学把更多的功夫用在了词汇和语法上，或多或少地偏离了语言的应用目标，结果造成了“哑巴英语”的出现，学生记住了很多语法规则，却不知如何适当地使用，难怪不少大学生虽然学了十来年英语，却难以张口同外国人进行交谈，这不能不说是英语教学的一大缺憾。这正如李岚清指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，     

读懂学生，园材施教

英语教师，特别是普通高中的英语教师，经常抱怨学生从小学就开始学习英语，而且很多学生还选择各种课外英语课程进行学习，中考成绩也已经达到毕业标准，所使用的高中教材的内容原则上也是和初中的内容衔接，但是随着知识难度的加大，学生的学习成绩却越来越差，对学习的热情也越来越低     

情感因素在高职院校英语教学中的应用

笔者对高职院校学生英语学习现状所进行的问卷调查显示:积极的情感因素在学生英语学习过程中受到冷遇,而消极的情感因素却在学习过程中发挥着作用,从而抑制了学生的英语学习。因此,教师在英语教学中要挖掘积极情感因素的巨大作用,更好地为学生的英语学习服务。     

情感因素在高职院校英语教学中的应用

笔者对高职院校学生英语学习现状所进行的问卷调查显示:积极的情感因素在学生英语学习过程中受到冷遇,而消极的情感因素却在学习过程中发挥着作用,从而抑制了学生的英语学习.因此,教师在英语教学中要挖掘积极情感因素的巨大作用,更好地为学生的英语学习服务.     

新观念下如何有效组织大学英语课堂

大学阶段的英语学习是学生全面提升英语学习水平的关键时期,很多学生因为这一阶段的升华式学习,选择了与英语相关的专业;部分非英语专业的学生却忽视了此阶段的英语学习,失去了学习英语的兴趣。作为英语学习分化的重要阶段,师生都必须高度重视大学英语课堂。本文分析了非专业大学英语课堂的学习特点,介绍了在学习中遇到的难题,并着重讨论了如何在新观念下有效组织大学英语课堂。     

授之以渔享受学习——浅谈如何在享受中学习英语并培养创造力

现在许多小学生学习英语时间并不长,却对英语没有了兴趣,失去了热情,究其原因是我们教师在教学手段和方法上没有找准.同时,在教学英语时,只注重传授英语知识,而忽略了对学生创造力的培养.本文介绍了英语教师如何在课堂上让学生快乐学习英语知识,并能在学习中培养创造力.     

授之以渔 享受学习——浅谈如何在享受中学习英语并培养创造力

现在许多小学生学习英语时间并不长,却对英语没有了兴趣,失去了热情,究其原因是我们教师在教学手段和方法上没有找准。同时,在教学英语时,只注重传授英语知识,而忽略了对学生创造力的培养。本文介绍了英语教师如何在谏堂上让学生快乐学习英语知识。并能在学习中培养创造力。     

引导小学生高效识记英语单词的策略

英语新课程标准中明确指出：小学生在小学阶段需要学习有关本级话题范围的600~700个单词。而小学生刚刚接触英语，他们往往无法从已有的学习经验中找到适合自己的单词识记策略，于是就采用死记硬背的方法。这样，学生花了大量的时间和精力读背单词，却达不到预期的效果。久而久之，不仅影响了学生的英语学习兴趣，甚至会导致学生厌倦英语这门学科。如何帮助小学生选择合适的识记单词的策略呢？笔者对此有如下体会。     

普通高中英语第二课堂实探

课堂是学生学习英语的重要途径，但却局限于有限的时间和空间。第二课堂英语弥补了课堂教学的不足。起到积极的辅助作用——营造英语学习大环境，延伸英语课堂教学。本文结合真实英语课外活动的开展，论述其可行性和重要性，并阐述对英语宏观教学的研究。     

初中英语课堂自主学习有效性的探究

<正>现在的学生在小学时就已经接触了英语,但是为什么却很少有学生真正喜欢英语呢?个人认为,学习英语的环境很重要,如果学生在教师的强迫下才去学习英语,就不是主动地学,从而让其学习英语的效率降低。当面对初一的学生时,教师就更应该尽早培养学生的自主学习能力,这样才会让其养成更好的学习习惯,从而     

合作学习在高中英语阅读教学过程中的应用

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，而进行的有明确分工的互助性学习。在高中英语阅读教学过程中应用合作学习，是实践新课程标准的重要途径。学生通过合作学习，可以在轻松的合作氛围中实现共同探讨，同时也可以增强学生自主学习的意愿，提高学生的学习积极性。然而，长期以来，高中英语教学模式以教师为主，高中英语教学课堂普遍存在教师讲得多，学生练得少的现象。由于缺少必要的英语交流环节，学生虽然掌握了大量的词汇、语法规则，却很少能够熟练地用英语进行交谈，从而使学生失去学习英语的兴趣。为了改变这种教学状况，必须要将合作学习以正确、恰当的方式应用到高中英语阅读的教学过程中。     

提高中学英语口语表达能力的策略

英语是交际工具，学习英语就要“说”，就要“表达”，否则便成了“哑巴英语”，学而无用了。这一点，是众所周知的。但在实际教学中，基于各种原因，学生的英语口语表达能力却很薄弱。     

初中英语阅读教学中师生互动有效性的课例研究

一、课例研究目标 随着世界各国之间的交流越来越紧密，英语的重要性不可替代。众所周知，学习英语的目的是为了熟练地使用英语。但在目前的英语教学中，教师比较注重知识的教授、单词的熟记、发音的标准，却忽视了教学中学生的主体地位，学生在英语学习中没有学会如何运用英语进行交流、表达和互动，这就一定程度上降低了英语教学的效率和作用。     

高中英语听力课的教学设计

很多学生在学习了几年英语后．掌握了很多单词和语言知识，读写能力都有所提高。但遇到听力考试时却成了聋子，遇到与外国人交流时却成了哑巴，这使得英语的学习失去了应有的意义。要克服这样的尴尬局面，在日常的英语教学中教师首先要对听力课给予充分的重视，从培养学生听力技能入手，从教师自己的思想，教学方法、设计中去寻找突破是十分重要的。     

巧闯英语教学入门之三关

由于没有语言环境等诸多因素，大部分学生觉得英语难学，甚至有部分学生把生动灵活的英语语言学习误解为死记单词、苦做练习、结果整日忙忙碌碌，却事倍功半，其实从根本上讲，这类学生是英语学习不入门，没有形成良好有效的学习策略。因此，对英语教师而言，把握好入门教学将直接影响学生学习的成效。笔者结合教学实践谈三点入门教学的体会。     

谈英语教学中的新发现

我在教学实践中发现：学习语言的最终目的是用来交际,这也是语言的最基本的功能。然而目前在英语学习中却存在这样一种情形：许多学生学了很长时间的英语,也掌握了大量的词汇和语法知识,却感到很难说出“地道”的英语,更有甚者说出的英语外国人却听不懂。这种怪现象的存在正是由于学习者忽略了英语学习中的跨文化因素而导致的。     

英语学习的“四XIN”＋“一YI”

英语是世界上使用最广泛的语言之一，也是许多英语语系国家通用的官方语言和联合国规定使用的五种法定的会议语言。由于它的特殊地位，英语越来越多的引起世界各国人民的关注，很多国家都掀起了英语学习热潮。在我国英语更是备受“宠爱”。但在现实中，我们不难发现一个学了十多年英语的学生却口语困难。这说明作为学习的主体——学生在英语学习的初级阶段存在误区，未能从根本上解决英语学习中的难点。那么，如何学好英语？我认为，必须做到“心”、“辛”、“新”、“欣”和“毅”的统一。