如何培养幼儿口语表达能力

幼儿时期是语言发展的重要时期.幼儿到三岁以后,大脑发育迅速,听觉器官和发音器官相应成熟,能分辨和模仿成人的语言,具备了语言迅速发展的物质基础.如何创造良好的环境,运用科学的方法,培养幼儿口语能力,是幼儿教育的一个重要课题.     

浅析电视教材中视、听觉语言的相互关系

在电视教材中，画面语言和文字语言同时具有传播知识的功能，这两种语言分别作用于人体的视、听觉器官，在电视教材中被称为视觉语言和听觉语言。通过专业教师和编导、摄制人员的共同创作，将教学性。科学性、技术性和艺术性融为一体，利用人体视、听觉器官对视觉语言和听觉语言的接收特性，实现知识的传播，这是电视教材的显著特征。因此，合理使用人体的视、听觉器官，正确处理电视教材中规、听觉语言之间的关系是十分重要的，直接影响电视录像教学效果和质量。要处理好视、听觉语言之间的关系，首先应弄懂以下三个问题，才能实现视、听语…     

浅谈朗读的语言运动特殊性

1.引言 《心理学大词典》（朱智贤）认为：＂朗读是指在视觉器官感知文字材料的基础上,由言语器官发出声来,再由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法。这是一种眼、口、手、脑协同动作的过程。＂它绝不是见字读音的直觉过程,而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。徐世荣认为：“朗读是把书面上写的语言变成口头上说的语言。把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言，更能表情达意的口头活语言。”     

分析听力理解中存在的问题帮助学生提高听力

听力理解是英语学习中一个基本和重要的环节。它是一个领悟语言的过程,是听话人通过听觉识别领悟语言的复杂的心理过程,即语言知识与心理活动相互作用的过程。 英国语言学家Mary Underwood将整个听的过程分为三个阶段。一是声音进入听觉储存阶段(The sounds go into a sensory store),二是为短期记忆处理信息阶段     

浅谈如何培养幼儿故事表演的兴趣

3至6岁是幼儿进入语言发展的关键期,这一时期的幼儿学习语言及表现欲望很强。他们的听觉器官相应成熟,能分辨和模仿成人语言,具有了语言学习的生理基础。如果在正确的教育下幼儿的语言就会迅速发展,词汇量也将日益增长。反之如果得不到及时正确的语言培养就会错过这极好的发展时机。针对在情感意识上趋向于胆怯,不善于或不敢于开口与人交流或学习的幼儿来说,故事表演是教师培养幼儿语言表达兴趣的最好方法。     

结合意图推理理论谈听力理解教学

听力理解是言语交际行为,关联理论认为言语交际是一个由说话人示意,听话人推理的动态的直显--推理过程.语言符号不仅仅以物理性质的声音或文字作用于人的听觉或视觉器官,而且也是一种具有社会属性、约定俗成的符号.在言语交际过程中,这种符号先作用于人的听觉或视觉器官,然后通过这些器官与人脑的已知信息建立联系,达到对语符意义的理解,字音听辨、字词句的理解和背景知识是影响听力的主要因素.     

听觉康复专用仪器设备配备标准解读

听觉是指个体将耳朵所接受到的刺激音分析并整合成有意义的意象的过程。它是特殊儿童上课能否有效听讲以及语言能力能否正常发展的前提和基础。听觉能力方面的问题可能出现在两大类人群中,一类是听觉障碍者,这类人群主要由于外周听觉器官如外耳、中耳、内耳等由于各种原因造成损伤,从而听不到或听不清声音;     

英语听力教学策略初探

听力理解是听者综合运用自身所具备的心理素质、语言文化知识、听力方法和技巧等要素,通过听觉器官对所听到的信息进行接收、加工和处理的过程,它是一个复杂的综合的心理过程。因此,听力教学要走综合提高的路子,既要提倡反复练习,更要着眼于提高学生的心理素质、语言文化知识、听力方法和技巧等要素。     

农村地区小学生英语听力困难成因及其对策

听是通过听觉器官捕捉外部信息,再由中枢神经对这些信息进行加工,从而了解别人的意思,理解周围世界,掌握客观现实.人出生时如果丧失听觉,必将成为哑巴.同样,在第二语言习得的过程中,若形成听力障碍,则不可能获得综合语言运用的能力.     

0～3岁聋儿听觉功能发展与听觉技巧训练

语言的学习主要依靠人类的听觉能力,听觉是较早发展渐进成熟的,3岁前是听觉发展最易受外力影响的时期,此阶段听觉经验对日后语言发展有极大影响.聋儿由于听觉通道受损,听觉发展较健听儿童滞后,因此必须对聋儿进行听觉技巧训练,越早干预,听能发展越好,听觉技巧能力也越高.做好0～3岁聋儿的听觉技巧训练是聋儿康复成功与否的关键.     

听！那是什么声音

生活中，哪些声音是孩子该听到、接收并记忆的呢？多大的孩子可以听懂社会语言呢？宝贝的听觉器官发展、听觉能力的展现，都需要你母细心呵护。     

漫谈怎样学习外语单词

学习外语单词是耳、嘴、手、眼、脑等生理器官联合完成的一个整体行为,通过经常性的触觉、嗅觉、味觉、听觉等感觉器官的刺激训练,达到语言知识的大量获取、巩固记忆和熟练运用的目的。     

提高高职学生听力能力的对策

从分析构成听力的要素入手,谈谈提高高职学生的英语听力教学质量的对策。高职学生在英语考级中"听力"这块一直是他们感到困难的问题,其实"听"是语言学习中最基本的形式,也是语言学习过程中最初的感知环节。听力理解并非仅仅是听觉器官的活动,它包括辨音能力在内的多种能力。     

图形—背景理论与早期儿童语言习得研究

文章将图形背景理论与儿童早期语言习得相结合,从理论与实际相结合的角度讨论了儿童在早期语言习得的过程中是怎样潜意识地运用图形背景理论对周围的语言声音环境进行有目的的选择的,即听觉输入是如何组织的。这是一个目标刺激与主观定势相统一的认知过程。     

谈外语教学的“四素”训练

据有关材料表明:近20年以来,外语教学的发展,大体经历了两个阶段,即“前十年”和“后八年”,“前十年”注重“读写”,以“语法功能”为主旨,使学生善于笔答,害怕口答;“后八年”注重“交际功能”,注重听说表达。对于初学外语的6岁儿童来讲,是应注重听说,还是注重读写,一直是一个值得争议的问题。心理学表明,掌握语言的过程分别是听、说、读、写过程。听,是听觉器官对声音信号做出敏感的反应,没有听就没有摹仿;说,是人的听觉器官获取信息后,由大脑进行加工整理,最直接破译信息的方式;读,是巩固和理解已输入的信息,把已有的知识内化成新的认知…     

图形-背景理论与早期儿童语言习得研究

文章将图彤背景理论与儿童早期语言习得相结合,从理论与实际相结合的角度讨论了儿童在早期语言习得的过程中是怎样潜意识地运用图形背景理论对周围的语言声音环境进行有目的的选择的,即听觉输入是如何组织的.这是一个目标刺激与主观定势相统一的认知过程.     

我说你听

我们大部分时间是依靠语言进行交流的．人是怎样发声的．又为什么能听到声音呢?这得从人的发声器官和听觉器官说起．     

创设良好语言环境,培养幼儿语言能力

幼儿时期是孩子们掌握语言最迅速、最关键的时期,他们的听觉和语言器官等正处于快速发展和逐步完善时期,本文就幼儿教育工作者一定要抓住发展幼儿语言能力的这一黄金时期,从方方面面去创设良好的环境这一角度作了详解。     

英汉听觉概念隐喻认知对比研究

隐喻是人类认识和理解客观世界的一种工具,是连接具体事物和抽象事物的桥梁。从认知的角度分析和对比英汉语中听觉范畴词语概念隐喻的投射范围,用丰富的语言表达式验证Sweetser关于听觉隐喻的观点,并在此基础上探讨英汉语中听觉概念隐喻异同的认知理据。认知语言学的哲学基础是体验哲学,同一的客观世界和人类所具有的相似的身体器官决定了英汉两种语言分享大部分听觉概念隐喻;而少部分差异则是受到民族文化的影响,带有各自的文化气息。     

基于聋人语言认知基础的综合语言教育模式构建

课题通过系列实验研究探讨了聋人手语、唇读、中文阅读与语篇理解的认知基础:(1)手语是语言,有助于促进听觉障碍学生认知能力的发展。(2)唇读是一项复杂的视觉语言认知活动,能通过语音编码进行语音识别,与听觉语言认知具有相同的机理。(3)听觉障碍学生与正常学生尽管在中文阅读与语篇理解过程中认知加工方式的相似性大于差异性,但听觉障碍学生明显滞后于正常学生。据此,我们提出了构建聋人综合语言教育模式的思路,聋校在采用综合语言教育时不可偏废某种语言交流方式,应该根据听觉障碍学生个体的特点或者群体的特点来作出有效的选择。