教师工作满意度的调查研究

运用修订的“教师工作满意度问卷”（Teacher’s Job Satisfaction Inventory）对600多名中小学教师在教学满意、环境满意、升迁满意、收入满意、管理满意等5个方面的情况进行调查。研究结果发现：被调查教师对工作是基本满意的;总平均分之间不存在性别差异,但存在极其显著的城乡差异,农村教师较城市教师对教学工作更为满意;学校类型和任教学科对教师工作满意度总体上没有影响。     

高职院教师工作满意度及激励策略的调查研究

高职院教师对同事、工作特性、监督及工作总体的满意度较高;对沟通、奖励、福利的满意度一般;对薪酬、晋升、操作程序的满意度较低。具有不同个人背景和工作经历的高职院教师对工作满意度各维度的满意程度排序总体上是基本一致的,但对个别维度的满意程度存在显著差异。可通过物质激励、工作激励、管理激励、分类激励等手段激发教师工作积极性。     

中小学校长教学领导力对教师工作满意度与职业倦怠的影响研究

基于问卷调查数据,对中小学校长教学领导力与教师工作满意度、职业倦怠的关系进行实证研究。结果发现:校长教学领导力对教师内在工作满意度和总体工作满意具有显著的正向影响,校长教学领导力越强,教师内在工作满意度和总体工作满意越高;校长教学领导力对教师情绪衰竭具有显著的负面影响,即校长教学领导力的增强,可以减缓教师的情绪衰竭;对教师去个性化也有显著的负面影响,校长教学领导力越强,教师去个性化倾向得到有效抑制。     

农村中小学教师职业生存状态研究

了解农村中小学教师职业生存状态及其变化,能够为制定合理、有效的农村教育政策提供事实依据与理论支持.本文采用问卷法,连续三年分别对中部农村中小学1542名校长和2044名教师的职业生存状态进行了调查.结果显示:农村中小学校长的职业倦怠较低,工作满意度较高,但对工资待遇满意度较低;教师总体上对工作满意、对自身人际关系评价较好,但对教师的社会地位和收入福利满意度不高;另外,大多数教师认为学生的学业成绩较好,学习积极性较高,但认为学生道德水平不如以前的学生,教师对学生的权威影响力下降了.对比三年调查结果发现,校长和教师对工作的满意度均明显的降低.本文认为,农村中小学教师职业生存状态较好,但存在显著的下降趋势.     

学生与企业双视角下高职院校学生顶岗实习校企合作指导满意度调查研究

文章基于学生和企业指导教师双视角对经管类学生顶岗实习校企合作指导的满意度进行了统计分析。结果显示学生实习岗位与专业对口程度不高,但反馈顶岗实习对自身的职业能力与职业素养有着很好的提升作用。学生认为学校指导教师的指导总体较好,高于对企业指导教师的总体满意度。企业指导教师对学生的整体顶岗实习工作表现较为满意,总体满意度甚至高于学生的自我评价。学生与企业指导教师在校企合作方面期待不同,且企业指导教师在顶岗实习课程的课程标准建立、教学计划制定、课程实施等方面表现出较低的合作意愿。文章还提出了加强企业师资队伍建设、落实企业指导教师经费等建议,以提高企业指导教师的积极性,提高顶岗实习教学的教学效果。     

广州市中职教师工作满意度调查研究

教师是教学的主体，教师工作满意度是学校健康发展的动力源泉。本研究立足中职教师的教育教学实践，运用“中职教师工作满意度调查问卷”对广州各类中职学校教师进行调查。研究结果表明：中职教师认为工作有价值，但不满意收入待遇；认为工作发展前景一般，对教学环境基本满意；男教师比女教师更不满意收入待遇，学历高的教师对工作发展前景较不满意，学校级别低的教师不满意教学设备情况。要想提升教师的工作满意度，需从福利待遇、培训力度以及教学设备和工作环境等方面做出改进。     

基于天津建立开放大学初期的教学质量调查报告

在开放教育教学质量的调查分析中,学生对教学质量的满意程度呈中等以上程度,但内部各因素的发展不平衡,其中以对教师教学满意度最高,而对学习支持服务的满意度则稍差。对教学质量的总体满意程度存在显著的性别和年龄的差异,即男生的满意程度高于女生,30-39岁的满意度最高,20岁以下满意度最低。     

农村普通高中教师激励的实践探索——以浙江省奉化市农村普高为例

教师激励问题是困扰中小学校管理者的重要课题,有效的教师激励在于准确地评估教师的工作满意度.对204名农村普通高中教师工作满意度进行的问卷调查结果显示:教师工作满意度的总体状况较好,教师最为满意的是人际关系,其次是学校领导层的管理,教师最不满意的是工作强度;教师总体工作满意度随年龄呈"V"型发展;教师工作满意度的学历差异不明显;除了"人际关系"、"工作强度"和"工作环境",教师工作满意度的其他方面以及总体的教师工作满意度基本呈现出随职称的升高而上升的趋势;进修和提升是影响教师工作满意度的最重要的因素.     

家长对幼儿园教育满意度的调查——以黄冈市为例

家长对幼儿园教育的满意情况是幼儿园办园质量的重要参考.选取4所幼儿园的194名家长进行调查,发现:家长对幼儿园教育总体上较为满意;对教师的专业性、幼儿园文化、艺术和科学方面的满意度较低,对保育保健、语言和社会方面的满意度较高;公办园家长的满意度好于私立园,市级幼儿园家长的满意度好于县级幼儿园,县级私立幼儿园的家长满意度最低.建议:加大投入,改善办园条件;增强幼儿教师的专业性;合理安排教学内容;建立健全家园联系制度.     

西藏地区中学教师职业满意度调查

为了考察西藏中学教师职业满意度的基本情况及发展特点,本研究以"教师工作满意量表"为研究工具对西藏地区209名中学教师进行调查。研究结果表明:西藏中学教师职业满意度水平并不高;西藏地区中学教师职业满意度存在性别差异显著;教师职业满意度随着他们年龄的增长表现出先增长,后下降,然后再增长的发展趋势,即"U"型曲线的趋势;工作年龄为7-9年的教师职业满意度总体较低;性别、年龄、教龄等因素影响西藏中学教师的职业满意度。     

高职高专英语课程分级教学势在必行

随着教育部对《高职高专英语课程要求》的出台,传统的教育模式、培养目标、课程要求、教学方法和手段等与新要求产生了严重的脱节,与高职高专院校这种学生“层次多、来源广、基础差”的特点是相悖的,它既不符合《高职高专英语课程要求》,也不符合新形式下的人才培养目标。统的过死的教学要求、单一的教育目标、千人一面的培养模式和填鸭式的教学方法已受到现代教育理念和教学手段的冲击和挑战。改革传统教学法,针对学生个性与基础的不同实施英语课程分级教学、实施个性化教育是非常重要和必要的。     

论农村中学校内英语课程资源的开发策略

与其他学科的课程资源相比,农村地区中学英语课程资源相对比较稀缺,教师教学观念僵化,缺乏英语课程资源开发意识,而学生则主要以背诵方式来学习英语,其接触和使用英语的场所常局限于教室环境,学生的英语学习严重脱离日常生活实际。这背离了新的《英语课程标准》所倡导的＂拓展学生学用渠道＂理念。为了积极响应新课标的要求,现结合农村中学校内英语课程资源开发现状,探究农村中学校内英语课程资源的开发策略。     

新课程理念下中学英语教师问题转型探讨

新一轮基础教育课程改革对广大中学英语教师提出了全新的要求。为适应这次课程改革,中学英语教师需要不断提高自身素质,实现新的专业发展。文章通过分析新课标对中学英语教师的新要求,结合中学英语教师在新课程改革中的重要作用,对中学英语教师要实现新的专业发展,首先应实现自身转型的问题进行了论述。     

新课程理念下中学英语教师问题转型探讨

新一轮基础教育课程改革对广大中学英语教师提出了全新的要求。为适应这次课程改革,中学英语教师需要不断提高自身素质,实现新的专业发展。文章通过分析新课标对中学英语教师的新要求,结合中学英语教师在新课程改革中的重要作用,对中学英语教师要实现新的专业发展,首先应实现自身转型的问题进行了论述。     

大学英语多媒体教学模式新探

随着教改的逐步实施,建构主义和建构主义学习理论在当今教育教学领域的作用日益凸显,而在此理论指导下的多媒体教学也逐步应用到大学教育的各个层面,并且其地位和作用愈加明显。但在多媒体教学实践中,大学英语多媒体教学仍存在诸多问题,因而对这一教学模式的新探索,有利于大学英语多媒体教学高效、顺利地开展。     

应加强新课程背景下的高中英语语法教学

随着高中英语新课程改革的不断深入,高中英语教材日趋完善,应运而生的交际英语教学法在教学界越发引起了足够的重视。然而,交际英语教学法却在某种程度上淡化甚至忽略了语法教学,在交际过程中不可避免地出现了不必要的语法错误,从而影响了交际的正常进行。本文阐述了高中英语新课程的目标,分析了在目前新课程背景下的高中英语语法教学的现状,强调应更新观念,加强高中英语语法教学,使新课程的目标得到实现。     

小学英语课程标准及课程评价初探

小学英语课程标准是针对小学生年龄特征和新的教学模式而设置。目的是改变英语过分重视语法和词汇的讲解和传授。加强学生实际语言运用能力的培养。强调从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发，倡导实践、参与和交流的学习方式。结合昆明市小学英语课的教学实际和小学生应达到的英语听、说、读、表演各方面的标准，得出具体的教学目标和要求。课程评价的目的是逐步改变传统的考试方式。以课程标准为指导对教学的过程和结果做出科学评价。力求对小学英语教学和小学英语教师有一定的帮助。     

新课程·新教材·新教师——新课程对小学英语教师素质的要求

课程、教材和教师是教学的三要素。课程涉及“教学路子”问题,为教材编制和教学设计提供理论上的宏观指导;教材属于教的内容,受制于课程要求：教师是课程和教材的具体实施者。通过解读新课程,分析新课程理念下小学英语教材的特点,探讨新课程、新教材环境下小学英语教师需要具备的素质。     

农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议

通过对湖南益阳初中英语教师的调查,我们发现农村初中英语教师在适应新课程中还存在不少的问题,如,参与课改的意识不强;专业准备尚不充分;认识与行动不尽一致;教学研究能力较低。提高农村初中英语教师对新课程的适应性或胜任力,主要应从以下几方面入手:1.提高新课程研制的质量;2.引导教师主动适应新课程;3.改善新课程实施的内外部环境。     

新课改背景下英语教学优化措施探讨

新课改对英语教学提出了更高的要求,必须凸显学生的主体地位,结合教学内容、学生的实际情况,探索更有针对性的教学策略,借助多元化的课堂教学,不断提升学生的英语综合素养。针对英语课堂教学的现状,文章从更新教学观念、完善教学方法、完善课堂教学评价等方面,对新课改背景下英语课程教学优化措施进行探讨。