新课改理念下的初中语文阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高，新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。     

浅谈初中语文朗读误区

“九义”初中语文新课程标准对朗读有明确的要求，读一般的现代文，“能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。”     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。学会阅读,才能生存,才能发展。可是,目前许多学生阅读品味低俗,阅读能力低下,不会读书,不爱读书,没有良好的阅读习惯,没有终身与书为伴的意识,远远不能适应信息时代的要求,这就需要老师加强引导。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多,笔者仅谈一点认识和做法：     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。学会阅读，才能生存，才能发展。可是，目前许多学生阅读品味低俗，阅读能力低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终身与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求，这就需要老师加强引导。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者仅谈一点认识和做法：     

教改与反思同行

新课改以来，广大语文教师纷纷带着新课程理念投身到教学研究与改革中．曾经“黑板＋粉笔＋教材”的教学方式在一些人眼里已显得很落伍，随之而来的是能够集声音、颜色、图像、动画与一身的多媒体课件。一度时期，几乎大部分教师都在动手尝试将多媒体课件运用到自己的课堂上，力求能使一堂课更富有活力，更大限度的将教材形象、直观化，更利于学生的理解和运用。但是，任何东西用好了，效果当然没得说，可用不好，就难免有点画蛇添足了。为此，我觉得新课程的改革迫切需要与反思同行，尤其是多媒体课件的运用更应该用得恰到好处。     

对初中语文新课程教学的反思

新课程改革犹如一股春风,给一度迷茫的语文教学带来了勃勃生机,使语文教学充满了前所未有的活力,涌现了一大批语文新课程改革的弄潮儿,形成了一大批行之有效的语文教学新方法,但是,在具体的语文新课程教学实践中,我们也发现了不少的问题,有些教师的课堂教学与新课程教学理念可以说是形似神异，徒有形式，没有实效，似乎有矫枉过正之感觉，值得让我们每一个语文教师反思。     

信息技术与初中语文教改的运用

二十一世纪是一个网络化、虚拟化和个性化的时代,国际现代信息技术迈着改革的脚步,悄悄地走进了课堂,信息技术用它特有的优势和直观性赢得了广大语文教师的青睐。信息化教学有效实现了学生探究式自主学习,让学生在自主、合作、探究中形成自己的知识、观点和方法,实现自主学习。信息化教学有效实现了协作学习,使学生从“被动”变“主动”,大大地提高了其学习效率。学生在学习过程中发展乐于合作的团队精神,学会交流和分享研究的信息、创意及成果,信息化教学有利于学生能力的培养。在教学活动中,教师和学生在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动,教师角色发生转变,由单纯地讲授者,成为学生学习的指导者,学生在教师的指导下,利用必要的学习资源,主动地获取知识,促进了学生主体作用的发挥,学生的主体地位得以充分发挥,提高了学生的学习主动性,从而使学生的全面素质得以提高。那么,在语文教学革新的里程中,怎样更新教育观念,探索出一条有效的信息技术背景下语文教改之路呢？一、发挥信息技术优势。激发主动学习兴趣教师在初中语文教学过程中,应当充分发挥现代信息技术的优点,尽量激发学生学习的主观能动性。教师在制作课件时,应根据语文教学情境的需要,精心设计、安排、制作,使课件能充分展示并诱导学生的学习兴趣。我在教学《北京立交桥》这篇课文时,在课件中向学生展示了不同种类的“桥”的画面,在音乐声中把描绘桥的优美诗句形象地展示在学生眼前。课件演示结束,教师马上提出问题引导着兴趣正浓的学生进人《北京立交桥》的学习,学生积极参与,勇于探索,对课文内容进行深入理解,探索、品味文章优美的语言,很容易地就突破了教学重点、难点。二、运用现代信息技术,诱导学生合作探究     

新课程理念下初中语文教学策略研究

在新课程理念不断深入发展背景下,为初中语文教师的教学增加了一定难度。面对这一情况,教师要充分研读教材,对当前课堂教学情况做到全面掌握。然而,要想有效提高初中语文课堂教学效率,教师应勇于创新教学方式,采取多样化教学手段,优化教学过程,充分调动学生学习积极性,实现寓教于乐,使每个学生在课堂中都能够学有所获。从新课程理念的角度出发,深入分析新课程下初中语文的教学要求,并在此基础上提出语文教学策略的构建措施,以供广大初中语文教师参考。     

初中语文教改条件综合分析

在新课程标准背景下,初中语文教改必须具备良好的改革条件才能顺利开展,才能充分体现现代化教学中"健康第一"和"以人为本"的科学理念。在此,笔者将围绕初中语文的教学,综合分析初中语文教学改革所具备的条件。一、在新课标背景下实施初中语文教学改革当今,良好的教学环境和教学工具在校园     

“合作学习,自主探究”的初中语文教改实践

在合作学习的基础上进行自主探究,能够充分发挥学生的主体作用,激发其对于学习的积极性和能动性,使得学生真正成为学习的主人,将被动接受转变为主动学习。本文从初中语文教学改革的方向,对合作学习、自主探究的实践应用进行了研究和讨论。     

初中语文新课程教学体会

当前，初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先。要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。     

语文教学应该往何处去——浅谈对初中语文教学的看法

面对声势浩大的教改浪潮，面对一浪高过一浪的素质教育的呼声，面对考试卷上的勾勾又又，面对作文本上的条条杠杠，面对学生紧锁的眉头、游移不定的目光，越来越多的语文教师心中充满了困惑：我们的语文教学究竟是怎么了?教了十几年、几十年语文，可现在怎么越来越不会教了呢?语文教学究竟应该往何处去?问题不容回避。     

浅谈初中语文作业优化设计

新课程标准提倡"提质减负",很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学而忽视了课后的作业反馈。作业是学科教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的有效手段。教师通过作业可以及时了解学生的学习     

用好六个资源，走出三个误区——感悟新课程理念下的初中语文教学

很庆幸，新课程理念终于走近我们了。面对授课教师别具匠心的教学设计、课堂上热闹的师生互动场面，还有精彩纷呈的电子课件，我更深刻地意识到新课程理念下的语教学是人化、资源化的教学，语教学资源的开发与利用，对于新课程理念下的初中语教学，显得尤为重要。笔认为，“用好六个资源，走出三个误区”是初中语教学迎接时代挑战的重要途径。     

学透语文新课标，反思教改新误区

新一轮语文课程改革在教学观念、教学内容、教学模式、教学手段等方面纠正了过去中小学语文教学中存在的失误，为语文教学注入了生机和活力。但是，由于相当一部分教师没有认真研读《义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）这个新课程改革的“纲”，没有正确理解和把握新课改的要求，在语文教学实践中，又走进了一些新的误区，很大程度上影响了新课程理念的落实效果。     

初中语文课堂教学管窥

《语文新课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探讨适合自己的学习方法和途径。”语文课堂教学如何落实新课标所述新理念,新理念如何演绎新课堂？我认为,语文教师要想方设法在课堂教学的各个环节中促使学生积极主动地学习语文。要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,教师就必须关注学生,给学生提供一个充满活力的课堂。     

浅析新课程理念下的初中语文教学

在新课程改革的背景下,要想提高初中语文课堂教学效率,教师要在教学中优化教学过程,采取丰富多样的教学手段,培养学生的创新意识,想方设法调动学生学习语文的主动性和积极性,让学生在语文学习中真正有所收获,把语文课堂学习变成一个可以快乐学习、自主发展与提高的场所,使全体学生都能参与到各项教学活动中,让初中语文课堂教学呈现出一派勃勃生机。     

初中语文教学板书十格

语文教学中的板书,是指教师在授课过程中通过简洁的语言、形象的符号或者系统的图表等形式,引导学生理清课堂思路、明确教学重点和强化教学内容的教学活动。它是中学语文课堂教学的一个重要环节,是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此是语文教师必须具备的一项基本功,它既体现教师的业务素质的优劣,也反映教师教学水平的高低。[第一段]     

浅谈初中语文课堂上合作阅读和思维激发教学

纵现目前的初中语文课堂阅读教学,传统的“串讲加解释”教学结构模式,还在影响着大部分的初中语文教师。“对教材不作过多的钻研,对教学方法不作过多的科学选择,认为只要自己讲得多,知识就自然会被学生接受和掌握,于是堂堂课都由教师唱‘独角戏’,事事包揽替代,把学生看成是盛装知识的‘容器’,向学生填灌大量的现成的死知识”,是新课程标准理念下的初中语文课堂阅读教学的弊病。     

浅谈新课程下初中语文教育的改革

语文是初中教育中十分重要的一门学科,它与其他学科之间都有着紧密的关联,语文能力的培养对于其他各科知识的理解与学习有着很大的影响。现如今,新课程的实施,使初中语文教育面临着全新的机遇与挑战,传统的教学模式已经无法符合新课程理念的发展,初中语文教育的改革势在必行。本文我们将就新课程下初中语文的教育这一问题展开探讨,分析教学中应注意的重点,以确保初中语文教育满足新时期的课程需求。