谁教过我们当老师——高师教育模式批判

教师是一个专业工作者吗？应该是,但又似乎不是。既然是＂专业的＂,那么就应该经过专业化的系统训练。师范院校就是＂教人怎样当老师＂的高等教育机构。可是它教过我们当老师吗？     

谁让我们不会教语文了

教了十几年语文了,我发现越来越不会教了.问问其他语文老师,他们也有同感.与其他学科的老师们不一样,人家越教越熟练,越教经验越丰富,越教越得心应手,我们语文教师越教问题越多,是语文教师无能吗?一个无能两个无能,可能是教师个人的因素;如果大部分语文教师都有这种感觉,就不单是语文教师无能的问题了.     

教学生把真语文学习当日子过

<正>生活化语文教学是指教学应是一个教学实践和操作层面的概念,具体指策略、途径、过程、方式和方法等的生活化。生活化语文中的生活包括:作者生活(作者生活的背景以及他的理想、愿望、主张和写作意图等)、课文生活(课文的语境、情节、情境、意境以及主人公的心灵世界等)、读者生活(读者的身份、地位、人文素养、审美情趣等)、教师生活(教师的身份、地位、人文素养、审美情趣等)、学生生活(学生生活阅历、生命积淀、人文素养、审美情趣等)、生活情理(哲人哲理、人生社会思考等)和现实生活素材(学生的读书、观察、听闻所接触到的素材)。     

教师如何教语文

叶圣陶先生早在70年代就说过，语文课上，要学“语”习“文”。语，即口头语言；文，即书面语言，语文课是教师在课堂上用课文做例子，教孩子说话与写话，切实掌握运用母语的规律。语文课，要有十足的“语文味”，要“像语文课”要是“语文课”。     

孩子教我们怎样当父母

我们总以为大人在教给孩子各种各样的道理,然而很多时候,孩子何尝不是在教给我们一些什么?当你俯下身去,认真倾听孩子的声音,你就会发现:孩子不仅教给我们包容、乐观和     

那些年,我们一起教过的语文——一个语文教师对高中课堂语文的“躬思”

本文从语文自身辩证发展过程的角度,来探讨语文自身的内涵问题,并在自我灵魂的救赎中,以及自我感情的剖析中,探究解决问题的现实途径,以及未来可能出现的某种改变历史进程的萌芽。因而,论述的落脚点就在于语文教师自身的主观能动性上,而＂语和文＂、＂教和育＂、＂知和行＂则成为全文论述的重点和角度。     

今天我们该怎样教语文

课程改革以来．语文课堂教学发生了很大的变化．出现了一些新课程下的好课。与此同时,我们也不否认当前的语文教学中．太多“捧着新教材．不知教什么．搬着新教法．不知该怎样教”的苦恼困扰着教师：太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂：太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的“乌云”笼罩着我们的校同……     

我们现在怎样教语文

中考不再选教材上的文章了 (现代文 ) ,一直被认为是教学重点的语法早已不是中考内容 ,教材充其量只是例子 ,教材建设也变得多元化 ,以前为应试练就的十八般武艺已经没有用武之地 ,于是许多语文教师惊叹 :“这语文没法教了 !”是啊 ,我们早该重新审视语文教学了。今后怎样教语文 ?是一个值得我们认真探讨的大问题 ,而不是一篇文章就能说清楚的 ,在这里 ,我只想根据自己多年从事语文教学的经历 ,谈一点粗浅的看法。一、教语文要建立大语文观语文教科书只是语文教学资源中重要的一小部分 ,遗憾的是我们许多语文教师把它当成了教学资源的全部。…     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学“少、慢、差、费”的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了许多可喜的变化,可是对于语文教学效率低下的批评非但没有消停,而且似乎更硝烟四起。     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学"少、慢、差、费"的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了     

谁来替我教语文

教育界有句戏言:当官不当教导主任,教书不教中学语文。我偏偏干这两种“营生”20多年了。前者倒也罢了,在学校充其量一个“长房媳妇”角色,呕气只在校园内。后者却常遭世人“伐挞”,真是“猪八戒照镜子——里外不是人”。不是人也得硬着头皮干,教语文是我的饭碗。只是近来我突然生出强烈的逃避意识:真害怕再教中学语文。     

今天,我们该怎样当教师

<正>当教育的任务指向立德树人——培养什么样的人、怎样培养人,当教育的目的指向核心素养——培养全面发展的人而注重品格与能力时,教师该怎样做?多年的教育实践不难发现:教育不可揠苗助长,必须尊重孩子成长的规律与节奏,四季鲜明;教育不能竞争,"一定要比别人家的孩子强"是忘记了教育的     

是谁在教我们撒谎?

报载,某市一所省级重点学校的一个班在期末考试前向学校申请“无人监考”,学校予以批准。但事后有80％的考生向学校举报有人作弊。于是教育界人士痛心地说:“现在的孩子跟谁学得这么不老实!”闻听此言,作为高中生的我颇为腹诽:“跟谁?还不是学校教的?简直是贼喊捉贼!”     

谁能拯救我们的语文

当诅咒变本加厉到无以复加地步的时候,有两种情形：一是诅咒者变着花招继续玩——玩偶的身价自然不菲;一是被诅咒者渐入麻木——僵尸也有它的可爱。惊讶的是,承载了上下五千年中华文明的汉语文不幸成了被诅咒者。而至今,在科学世界不断朝着极致发展的进程中,我们的母语正从奠基者的角色升腾为缥缈虚幻的影子,暂时被供奉在人迹罕至的破庙中……     

课改之下我们怎样教语文

普通高中课程改革的实验工作已于2006年秋在我省启动。就基础学科的语文课程而言，本次高中课改担负的使命是繁重的。从语文课程一个学期两个必修模块的教学情况来看，绝大多数教师虽然对课程理念、课程目标和教学要求等能罗列出许多条，但涉及课堂教学，教师们或表现出迷茫，或流露出困惑，或是一脸的无奈。在举行的各级教学研讨活动中，课上的令人满意者不乏其人，但在语文教师群体中，这些人毕竟是凤毛麟角，这种现状让人担忧，更令人深思。[第一段]     

我们怎样做语文教师

一位前辈讲起他上小学时的一件事情：老师问大家将来干什么,有的要当科学家,有的要当演员,有的要当作家,有的要当将军,只有一位被大家认为最没有志气,他说将来就想当爹,若干年后,只有他实现了自己的愿望。     

教师体罚学生 谁来当被告

2001年3月1日上午，汶上县某小学五年级二班正在卜数学课，学生高某因琐事与同学说话。被其代课教师孙某发现，孙某便用眼神暗示高某违反了课堂纪律，希望他能专心听讲。下课后，孙某把高某叫到讲台上对其进行批评教育，当孙某问及高某为什么不按以前所写的保证书做时，高某由于不愿回答孙某的问题，孙某一气之下，抬腿向高某头部踢去，将高某下颌踢伤。高某被踢伤后，孙某把其领到校长室，该小学领导立即带高某到汶上县一卫生室进行治疗。医生对高某的伤口进行了检查，结论为“患者右下颌部有一伤口长约l厘米，深0．3厘米，别无其他伤”。遂为其缝合两针．并进行了包扎。     

谁把教师当“蜡烛”

人们一说到教师这种职业,常常用李商隐的两句古诗“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容。然而,教师们自己却说:我们不愿意被当作“蜡烛”！在一次学术会议上,上海复旦大学附中特级教师黄玉峰就认为,与其让教师当“蜡烛”,还不如让教师当“电灯”。蜡烛的光是微弱的,电灯的光则更加亮