高等教育评估体系中政府行为的定位——美国国家质量奖的启示

本文介绍了美国政府在高等教育评估中的行为特点，分析了我国高等教育评估体制的现状以及政府的行为：探索我国政府在高等教育评估体系中应有的角色定位，并提出对策。     

政府参与高等教育评估的行为研究

通过回顾我国高等教育评估主体的历史演变以及我国高等教育评估的开展状况,总结了政府行为在评估中产生的积极和消极作用,针对政府参与高等教育评估存在的问题,结合当前的实际情况,提出了一些建议,以期能对完善我国高等教育评估中的政府行为这一问题的探讨有所帮助.     

高等教育评估主体及其行为研究

评估主体的价值取向、行为方式是评估活动成败的关键。本文通过对我国高等教育评估主体由单一走向多元的历程的纵向考察,着重分析了现阶段我国高等教育评估主体的特征以及影响主体行为的主客观因素,提出了转变思想、规范管理、加强理论指导、鼓励多种机构参与评估和开展高等教育的元评估以改善评估主体行为的主张。     

高等教育评估主体及其行为研究

评估主体的价值取向、行为方式是评估活动成败的关键。本通过对我国高等教育评估主体由单一走向多元的历程的纵向考察，着重分析了现阶段我国高等教育评估主体的特征以及影响主体行为的主客观因素，提出了转变思想、规范管理、加强理论指导、鼓励多种机构参与评估和开展高等教育的元评估以改善评估主体行为的主张。     

高等教育评估实践分析及发展对策研究

本文分析了高等教育评估的总体特征,进而指出了制度缺陷以及利益冲突导致我国高等教育评估实践存在着行政行为化、社会中介评估机构的合法性等问题以及这些问题产生的根本原因和发展对策,为我国高等教育评估实践提供了理论分析和实践指导依据。     

高等教育评估实践分析及发展对策研究

本文分析了高等教育评估的总体特征,进而指出了制度缺陷以及利益冲突导致我国高等教育评估实践存在着行政行为化、社会中介评估机构的合法性等问题以及这些问题产生的根本原因和发展对策,为我国高等教育评估实践提供了理论分析和实践指导依据。     

中国高等教育评估实践的问题及对策

改革产物与推动力量是对我国20年高等教育评估实践的基本判断。制度缺陷以及利益冲突导致我国高等教育评估实践存在着行政行为化、社会中介评估机构的合法性等问题。评估的科学定位、评估体系的构建以及评估文化的培育是保证我国高等教育评估实践积极持续发展的基本对策。我国高等教育评估的前景是方兴未艾，一级学科评估、高等教育国际合作项目的评估成为高等教育评估的新领域。     

高等教育评估主体研究——基于质量保障体系视角

我国高等教育评估主体呈现出从一元向多元化的发展趋势。从高等教育质量保障体系视角出发,对多元评估主体趋势及各主体行为进行分析,有助于理清高等教育评估的思路,促进科学、公正、专业、有效的评估工作的实施,全面提高高等教育质量。     

高等教育评估中的政府行为模式探析

政府的意向和行为是高教评估的决定性因素,因此,政府在评估活动中如何规范自己的行为,调动评估各方面主体的积极性,建立适合本国国情和评估学现代发展趋势的评估制度是人们关心的焦点。本文拟从比较的角度探讨政府在高教评估中的行为模式,分析我国高教评估中政府行为的特点、作用、弊端及其改革方向。 一、有形和无形的手——高教评估中的三种政府行为模式 一向把对高等教育的管理和控制视为己任的各国政府自始至终积极参与高等教育评估活动,推动它的发展。但由于各国历史文化传统、教育体制、高等教育发展具体情况的千差万别,导致各…     

若干国家大学综合实力评价体系的国际比较研究

本文从文献层面对若干个已经实现高等教育大众化的国家在大学评估方面主要采取的组织管理模式、主要采用的评估指标和在评估中政府的行为模式等方面,进行了国际比较分析。世界先进国家在大学评估方面的经验和做法值得我国在加强高等教育质量管理时汲取和借鉴。     

中美高等教育评估之比较

文章分析了我国高等教育评估的形成背案、法律保障、地位、作用以及我国政府在教育评估中的作用．同时还介绍了美国高等教育评估的特点和美国政府在高等教育评估中的作用,最后分析了美国高等教育评估的经验对我国高等教育评估的启示。     

完善我国高教评估中政府行为模式的对策研究

对比分析西方主要国家的政府在评估中所起的作用，探讨了政府在高教评估中不同的行为模式。认为片面地强调政府干预的弊端，将评估完全交于社会和市场是不可取的。对完善我国高等教育评估中的政府行为模式提出探究性的建议。     

高等教育评估中的政府行为模式探析

90年代以来,以高等教育质量保障为核心的高等教育评估活动在世界范围内掀起高潮,尤其是各国政府,在推动评估理论研究和工作试点,设立或资助评估机构,制定评估活动法规制度,组织各种评估活动,运用评估信息和结果方面不遗余力,表现出前所未有的热情。政府的意向和行为已成为高教评估的决定性因素。因此,政府在评估活动中如何规范自己的行为,调动评估各方面主体的积极性,建立适合本国国情和评估学现代发展趋势的评估制度是人们关心的焦点。本文拟从比较的角度探讨政府在高教评估中的行为模式,分析我国高教评估中政府行为的特点、作用、弊端及其…     

我国高等教育评估法律制度：核心规范、问题审视与转向调整

我国高等教育评估法律制度由不同位阶的规范性文件组成。高等教育评估确立了法律地位,评估行为实现了法制化,评估实践活动具备了法治保障,但也存在着评估法律规范调整滞后、评估法律制度缺乏统筹考量等问题。进入全面深化综合改革的新时代,高等教育评估法律发展面临着管办评分离、“放管服”改革以及深化新时代教育督导体制机制改革等制度变革宏观环境。新时代高等教育评估法在总体审视评估制度全面深化改革、评估立法可行性和联动性等方面基础上,进而从基本定位和关键性规范探讨其转向调整。高等教育评估法的基本定位要考虑评估法律关系多元化、评估法律位阶提升、政府评估权限规制等方面;关键性规范包括解决第三方评估机构的权力来源、建立评估认可制度和创设评估救济制度等。     

高等教育评估中的中美两国政府行为之比较

本文分析了我国高等教育评估的形成背景、法律保障、地位作用以及我国政府在教育评估中的作用；同时还介绍了美国政府在高等教育评估中的特点；最后分析了美国高等教育评估的经验对我国高等教育评估的启示。     

高等教育服务质量均值结构模型构建及实证研究

均值结构模型分析发现,高等学校教学工作水平评估前后高等教育服务质量、服务价值、满意感及行为意向的因子均值均存在显著差异,即从学生感知的视角来看,高等学校教学工作水平评估有助于高等教育服务质量的改进。高等教育质量管理部门应树立高等教育服务质量观,将高等教育服务质量、服务价值、满意感和行为意向等变量纳入高等教育质量评估指标,构建学生参与高等教育质量评估的机制,以进一步完善高等学校教学工作水平评估体系。     

我国高等教育评估中评估主体的多元化探析

《普通高等学校教育评估暂行规定》是我国高等教育评估的法律依据,是在计划经济体制下制定的。随着我国高等教育的发展,这个(规定》已出现了某些不能适应高等教育评估活动的规定。本只对高等教育评估中的主体进行分析,以期能找到适合的评估主体体系。     

高等教育评估主体的多元化

《普通高等学校教育评估暂行规定》是我国高等教育评估的法律依据,是在计划经济体制下制定的。随着我国高等教育的发展,这个《规定》已出现了某些不能适应高等教育评估活动的现象。本文只对高等教育评估中的主体进行分析,以期能找到适合的评估主体体系。     

美国高等教育评估的策略与启示

美国高等教育评估经历了一百多年的发展,形成了相对完善的认证和评估体系。尽管与我国高等教育评估在评估主体、评估运行机制和政府在评估中的作用等方面都存在着明显的差异,但其一些成功的做法和经验对完善我国高等教育评估制度有着深刻的启示。     

我国高等教育元评估的实践缺失与治理对策

高等教育元评估是对教学评估工作的再评估,对于促进我国教学评估科学化、保障评估实效性和优化教育资源配置具有十分重要的意义.长期以来,由于我国元评估理论研究滞后、教育权力分配不均衡和缺乏良好的法律制度环境造成了元评估的实践缺失,主要表现为元评估主体、标准的缺失以及行为的缺位.新形势下,我国应当通过加强理论研究、加快政府转型和健全法律体系等途径解决高等教育元评估实践缺失的问题.