话题作文写作综合训练与提高

最近几年,高考作文命题的形式都是“话题作文”。如,1999年关于“假如记忆可以移植”的话题,2000年的关于“答案是丰富多彩的”话题,2001年关于“诚信”的话题,2002年关于“心灵的选择”的话题。写作这一类作文,既不是让你从材料中引申出一个哲理来加以论述,也不是让你就材料讲的生活故事来谈思想方法等问题,所谓“材料”,其实只是给你一个引     

高考材料作文类说

高考“材料作文”大致有四种类型 :情境类、事例类、寓意类和话题类。类型不同 ,审题立意 ,表达方式 ,行文思路 ,写作的重点和难点均有差异。了解差异 ,总结特点 ,研究方法 ,方能随机应变 ,得心应手。一、情境类 :一般提供一则发挥想象的“情境”材料 ,或为想象作文 (如 1991年把一个圆“想象成另一个物体”) ,或为特定情境作文 (如 1993年的“梧桐夜话”) ,多写记叙文。近年常考“小作文” ,如1997年描写背同学上学的情况 ,1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》。此类作文应注意以下三点 :( 1)研究“情境” :时间、地点、人物和事情的起因、过程…     

浅谈作文教学中想象力的训练

一切创造性活动都离不开想象。任何科学发明创造总是以假设、想象为前提的。在日常教学中注重对学生进行想象力的训练,也是培养“创造型”、“开拓型”人材的重要途径。近年来,我在作文教学中对培养和训练学生的想象能力作了点尝试。一、设计情境作文。叶圣陶先生说过:“让学生在需要的时候说恰当的话。”我假设了几种“需要”,要求学生根据一定的目的、环境和对象来说话,让学生在这类情境作文中展开想象,发展他们的创造思维能力。例如,一则情境作文的命题是这样的:下课了,课代表把数学考卷发下来了,一位同学接过考卷——     

让学生插上想象的翅膀——浅谈想象作文的设计与指导

《语文课程标准》中指出：鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。发挥他们的创造性。为促进小学生练习写想象性作文,我设计了以下几种形式来开拓思路,培养学生的想象能力。 一、“氛围式”想象作文 创没情境氛围是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创谩具体、生动、独特的表达情境氛围,让学生恨据这种情境,展开丰富的想象进行习怍。     

例谈想象作文的形式设计——启迪“新思维习作训练”设计一说

想象作文 ,即“新思维作文”的一个侧面。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后 ,对感知的表象和记忆中的表象进行加工 ,从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻象 ,发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求） ,我们采用了多种形式来激发学生的习作兴趣。一、创即创设情境。创设情境是激发学生习作动机的一种手段 ,一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境 ,让学生据这种情境 ,展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计 ,要贴近学生的生活 ,使其具有吸引力…     

情境作文审题“五步”

情境作文是1990年以来,每年高考都有的一种考题形式,它运用续写、补写、改写、扩写、缩写、想象作文、命题作文等检测形式,在规定情境中考测考生的叙述、描写等语言表达能力和联想、想象等思维能力。表解如下:     

作文教学中联想和想象能力的培养

提起作文,学生常感到“没什么可写”,“无话可说”。出现这种情况的原因固然和积累材料少,或有材料不善于调动有关,但主要原因是缺乏联想和想象。而在作文教学中,联想和想象能力自始至终贯穿于整个教学过程,是学生写作必不可少的能力,我们可以通过培养学生的联想和想象能力来提高作文水平。那么,怎样才能培养学生的联想和想象能力呢？     

三年高考作文，三个失误

三年高考作文，三个失误巢湖市二中李敦凯考察近三年中语报刊所发各年“高考优秀作文”，发现有三个失误。‘９１“想象作文”：文体有误‘９１的小作文是关于圆的想象作文，这是一道描述文。题目及“要求”中多次出现“描述”、“描写”、“描写重点”等词语，此为文体之...     

对擂方 江苏省盐城明达中学

[写作导引] 这是一篇情境式想象作文。它属于作文新题型,没有具体的话题和标题,只有所提供的“图文结合”的引子材料。如何写好这类供料想象作文呢?首先在下笔之前要读懂“画面话”和“画外话”, 即由现象到本质,挖掘其深刻含义,使材料为我所用。其次,要进行大胆而合理的想象, 写生活、写真情实感等。     

把物写活—想象作文训练

新修订的大纲在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“……要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”然而，想象作文在当前的作文教学中还是一片待开垦的处女地。这节以声音创设情境为素材的想象作文训练课并不属于某一册的某一个单元，而是依据新大纲精神在作文教学中的一种尝试。     

模拟情境：角色体验作文教学策略探究

模拟情境，角色体验作文教学的策略，遵循马克斯·范梅南“生活体验”理论、李吉林“情境教育”思想，模拟情境，角色体验，探究想象，感受写作乐趣。游戏情境体验，顺应儿童之本位；画写情境体验，诗画一体激想象；故事情境体验，学生心灵的家园；戏剧情境体验，课堂舞台展天地；采访情境体验，实践感悟促成长。角色体验唤醒学生“沉睡的语言”，激活学生“言语的冲动”，在模拟情境中体验实践，培养学生思维，丰富学生想象，促进学生表达。     

让学生插上想象的翅膀——浅谈想象作文的设计与指导

《语文课程标准》中指出:鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥他们的创造性。为促进小学生练习写想象性作文,我设计了以下几种形式来开拓思路,培养学生的想象能力。一、“氛围式“想象作文创设情境氛围是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创设具体、生动、独特的     

情境作文与想象力的训练

情境作文,近年高考命题热呼起来。去年高考上海试题就明确标着“情境作文”四个字。情境,是指具体场合的境况和景象。它如同戏剧作品中人物的“处境”,它是作者描写人物、再现现实生活的依据,是整个作品的基础。或者说,它是一件未完成的事态,一种引人注目的现象,一对正在展开的矛盾,一个值得深思的问题。接常规说法,情境作文是教师通过场景的设置、即兴表演等手段,再现作文题材的情境的一种形式的作文。这种写作形式在低年级的作文指导课常用,因为比较适合学生的生理和心理特点,从而诱发他们旺盛的写作欲望,唤起相应的形象思维,训练和发展学生的想象能力。在常规训练中,实施的方法有“现场观察法、场景布置法、游戏法和表演法、影视法等。但按高考考场     

观察应与创造性思维结合

高中语文课程标准关于作文教学明者：“应重视培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”这一论断在《大纲》的基础上提出了“发展创造性思维”的新要求。     

在音乐中放飞想象——“音乐想象作文”实验的研究与实践

一、问题的提出 新出台的《语文课程标准》在写作教学要求中首欢明确提出了让学生写“记实”作文与写“想象”作文并重的基本理念。但在具体的写作教学实践中．想象作文仍处于探索的最基本的阶段。教材中仅有的几次想象作文，无论想象的内容．还是想象的形式，都比较单一．而且在培养学生想象能力方面也缺乏系统性和蝗合性。因此，现实的想象作文教学．不能完全满足小学生富有想象能力的精神需求。     

情境再现,观察作文

何为“情境再现,观察作文”呢？就是在课堂上模拟真实的生活场景,引导学生观察、感受、联想、想象,进而进行作文创作。这样的情境再现。学生观察饶有兴致,感觉身临其境,自然而然产生联想和想象,并融入个人情感。写作时,学生顺着感情线索,头脑中再现一个个动人、难忘的场景、细节,自然笔下生辉。这种作文训练法,为学生搭建了生活与作文的平台,提供了写作的材料,彰显了作文内容的细节,触发了学生的情感,更重要的是激起了学生写作的趣味和动力,体验到写作的快乐。在“情境再现,观察作文”训练中,我为学生架构起词、     

想象作文教学策略设计

对比中外语文教学中的作文教学策略设计,我国的想象作文教学还有很大进步空间,存在着想象作文命题情境缺失、教师指导不够具体、想象泛化等多种问题。笔者借鉴了美国的想象作文教学策略,以我国八年级学生为教学对象,充分创设情境,做出一次想象作文教学设计,希望能为广大一线教师进行想象作文教学提供帮助。     

放飞想象,打造情境华章——情境作文构思谋篇例析

近年来,全国各地中考作文命题中,有一类命题如雨后春笋,崭露头角,以其内容丰富、形式新颖、要求开放、贴近生活而备受关注,它就是情境作文.所谓情境作文(又称情景作文),即按照所提供的具体场合的某种情形、某种景象、某种境地,运用联想和想象进行写作的一种作文形式.这种作文形式由于特别能够考查考生的想象能力,因而赢得命题者的青睐.     

中考情境作文谋篇构思时应矫正的问题

<正>目前各地中考语文试卷之中,有一类作文题目颇为引人注目,它们仿佛雨后春笋一般出现,这就是情境作文。情境作文对于思维的要求是比较严格的,需要学生在运用文字时,具有足够的思维能力、想象能力,让这方面能力妥善联系情境内容,最终取得作文创作的成功,为此,在情境作文时要及时矫正学生的谋篇构思。一、矫正情境认知首先,我们应弄清情境内涵及形式,对学生的情境认知偏差加以矫正。一般认为,作文情境属于问题情境的一个分支,意为接近真实背景下,     

梦幻童话 放飞想象

《语文课程标准》第一次明确提出要写想象作文，“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”心理学的研究也表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，指导小学生写童话类想象作文，正是顺应他们心理发展的规律，促进他们心理能力和语言表达能力的同步发展。下面谈谈自己关于童话类想象作文指导的点滴尝试与研究。