大语文观与开放式语文教学

大语观是一种先进的教学思想，它强调语学习的外延与生活的外延相等。在大语观下的语教学，应以主体性、实践性为主要特征，实施开放式语教学。遵循兴趣性、实践性、综合性、可行性原则，采用课内课外相结合的策略，开通学校小课堂，社会大环境双渠道，既立足课堂，师生共同学习，又注重课外实践，在生活中学语，在实践中求发展，从而促进语素养的全面提高，使学生“得法于课内，得益于课外。     

树立大语文教学观

语文作为一门基础工具学科,在提高学生素质乃至整个民族素质中,起着举足轻重的作用。但长期以来,与其他学科一样,“应试教育”给语文教学带来了灾难性的后果：教师教语文,不是让学生具备正确理解和运用祖国语言文字的能力,而是为了应付考试。教师为“考”而教,学生为“考”而学。十几年下来,多数学生不具备适应经济和社会发展所必需的语文素质。要改变这种状况,真正让广大语文教育工作者从“应试”的枷锁中解放出来,当然有许多工作要做。比如改革语文统编教材,建立以提高学生素质为核心的语文课程新体系;改革语文课堂结构,探求…     

语文教学与课文插图

现行的九年制义务教育三年制初级中学语文教科书和高中语文教材,在课文编辑组合上有一个显著的特点:与以往的语文教材相比,现行教材中的插图明显增多。课本中的插图大多出于名家之手,如徐悲鸿、傅抱石、关山月、王淑晖、董辰生,他们描人物,形神毕肖;摹山水,情景俱生;画场面,直观生动。无怪乎每学期开学之初学生拿到新的浯文课本时,总是翻前阅后,注目那一幅幅形象生动的插图。如果说每一篇课文是一片绿野,那末,插图便是装点绿野的鲜花了。     

语文课文教学与作文教学

近几年来,笔者对教材的作用有了多层次的认识,尤其是目前使用的苏教版教材,每个模块中的板块都有比较明确的教学要点(在突出人文性的同时,突出写作知识),并且针对要点配以典型课文,来系统地阐述要点所规定的知识,这就使课文与作文知识有了天然的联系。把课文当作范文来教学,有目的有步骤地进行作文指导,是一种既科学又省时省力的好方法。近几年来,笔     

新教材与大语文观兴趣教学

语文教改之路，是一条漫长之路，要想跟上时代步伐，适应新时期中学生身心发展规律和求知需要，我个人认为，必须在教改路上不断探索、求新，这是一条不断耕耘的发展之路。     

新教材与大语文观兴趣教学

语文教改之路,是一条漫长之路,要想跟上时代步伐,适应新时期中学生身心发展规律和求知需要,我个人认为,必须在教改路上不断探索、求新,这是一条不断耕耘的发展之路。我在教学中发现,现在的学生求知欲很强,但是普遍有懒惰心理;好奇心较胜,但不愿花气力去刻苦钻研,探究知识的奥秘,而是得过且过;自尊心较强,上进心薄弱。总之,学习上缺乏自觉性,表现在课堂上不愿动脑思考,作业应付,抄袭现象屡见不鲜,屡禁不止。怎样探索出一套新的教学方式,改变学生这种被动的学习局面就摆在教育者的面前。就新时期语文学科的特点来看,语文属于典型的人文教育学…     

树立大语文观 开放语文教学

传统的语文教学在“应试教育”的影响下，逐渐远离社会生活，孤立于其它学科之外，形成一种封闭、狭隘、僵化的教学模式，造成了语文教学的高耗低效。只有树立大语文现，使语文教学向社会、孩子们的生活和其它学科开放，才能更好地实现语文教育的目标。     

以大语文观指导语文教学

语文学习的外延与生活的外延相等 ,这是众所周知的名言。其含义就是说 ,哪里有生活 ,哪里就有语文学习的空间。语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地 ,语文学习有着得天独厚的有利条件。从另一个角度看 ,课堂教学也难以承担起培养语文能力的任务。可见 ,课内外联系 ,校内外沟通 ,学科间融合是语文教学的必由之路。以大语文教学观作指导进行的语文教学体现在 :一方面 ,要把语文学习扩展到课外、校外 ,扩展到学生生活的各个领域 ;另一方面 ,要改革课堂教学 ,强化课堂教学同生活的联系 ,打破课堂教学的封闭局面。简单、通俗地说 ,抓住课…     

大语文教学观下的教材观

教师、学生、教材是组成教学结构的三大要素。其中,教材在教与学的过程中起着至关重要的作用。就语文教学来讲,大语文教学观的提出,改变了语文教学的传统模式。大语文教学观提倡提升语文教学中的人文性、综合性、信息度,要求把语文教学与社会实践有机地结合起来,这一点也是新教材的重要标志之一。那么,怎样才能使学生在新教材观的影响下,在创新学习过程中获取更丰富的知识呢?     

语文大阅读观教学初探

传统语文课上教师占据课堂的中心,将一篇篇精美的课文酣畅淋漓地肢解分析,而这样的教学导致越来越多的学生远离语文。随着课程标准的颁布,课程改革的进行,越来越多的教师认识到这样的做法并不能提高学生学习语文的兴趣,学生的语文素养也不能得到有效的提高。要全面实现课程目标,教师在课程改革中就必须摒弃以往的阅读观念,树立与时代发展相协调的语文阅读观即大阅读观。教什么,如何设计出具有操作性的可行方案,便是摆在广大教师面前的重大课题。在实际教学中,我们会发现,大凡一个语文素养好的学生,他决不是一个死啃教科书的人。他必然有着较…     

大语文教学观及其实践

21世纪是一个科技日新月异、改革不断深化的新时代，新时代孕育着新的人才标准。新课程标准要求21世纪要培养具有人文素养的人才，而要全面提高学生的人文素养，就应该构建从课内到课外的大语文观，把教学视野从课本上、习题中解放出来，根植现实，面向世界，从丰富多采的社会实践和生动鲜活的生活中挖掘课程资源，并注意与其他学科的融合，从而拓宽语文教学的空间，实现全面提高学生语文素养的目标。     

大语文教学观及其实践

21世纪是一个科技日新月异、改革不断深化的新时代,新时代孕育着新的人才标准。新课程标准要求21世纪要培养具有人文素养的人才,而要全面提高学生的人文素养,就应该构建从课内到课外的大语文观,把教学视野从课本上、习题中解放出来,根植现实,面向世界,从丰富多采的社会实践和生动鲜活的生活中挖掘课程资源,并注意与其他学科的融合,从而拓宽语文教学的空间,实现全面提高学生语文素养的目标。     

庄子的大知识观与语文教学

中国古代道家思想博大精深，为中外哲人所推重，而道家的教育思想则多为世人误解。本文正是通过对庄子大知识观的解析与研究，试图从此为语文教学开辟新径，从而促进语文教育的变革发展。     

小学语文教学如何体现大语文观

目前不少小学语文老师仍停留在"小语文"教学上,认为一学期的语文教学就是嚼碎教科书上那二三十篇课文,把书本的课文教"透",学生就能学好语文了。其实不然,只是依赖课本的的语文教学是狭窄的,学生的语文能力得不到     

鲁迅与大语文观

在中学语文课本中 ,鲁迅先生的著作占有相当的份量。鲁迅的思想和艺术给予了我们无穷无尽的启示 ,成为一代代师生的精神财富。近来笔者翻阅了鲁迅的一些传记 ,非常有意思 ,又与近些年来我们一直在讨论的“大语文观”联系了起来 ,颇有感触。我们都知道鲁迅去日本留学的时候学的是医学 ,后来因为不满于精湛的医术治疗不了愚昧的国民 ,于是改治文学 ,遂成为一代大师。但是可能很少有人知道 ,鲁迅曾在浙江两级师范学堂当过教员 ,担任的是生理学和化学课 ,还给教植物的日本教师铃木当过翻译员。有一次 ,他和铃木一起带着学生到野外去采集标本。学…     

大语文教学观应用于文言文教学初探

何谓大语文教学观?《中国教育学刊》(1992年第2期)的《一条广阔的语文教改之路》上的一段话是这样阐述的:以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延伸,把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生     

大语文教学观对语文读写的启示

传统的语文教学把课文当作语文教学的终点,不重视语文活动和语文运用,结果学生的知识面窄,语文能力低下。大语文的阅读是一种整体性、渗透性的学习。新概念的大语文阅读教学观是把语文教学置于社会生活的背景中,把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。《课程标准》也指出:"各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"因此,我们的语文阅读要立足课     

浅谈小学语文教学如何建立大语文观

语文综合素养的培养已经是摆在小学语文教师面前的一个重要课题,那么小学语文教学如何建立大语文观,本文主要从以下几个方面做了相关分析,以更好发展小学语文教学。