这样的课题研究，不搞也罢

眼下,大大小小的课题满天飞,课题研究正受到越来越多的学校和教师的追捧。但在这种狂热的背后,却隐藏着令人深思的问题——课题研究正在离我们的教学越来越远。     

课题研究还是实际点好

有些课题研究活动是掩耳盗铃。课题研究只有符合学校实际才能为学校注入新鲜的“血液”,使学校充满发展的活力。可现实中不少学校仅仅为应付评估或评议,不根据学校的实情而随意定大课题,大张旗鼓地搞课题研究,甚至要求教师人人必须有课题。     

中职学校如何进行课题研究

文章针对中职学校部分教师认为课题难做问题,解析课题研究的内涵,提出了教师如何开展课题研究的方法和选择,指出开展课题研究的步骤。通过案例简述教师开展课题研究的过程。     

课题研究应实在些

时下,校园课题研究很热,呈现出一派繁荣景象。有的学校有数十个课题,而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。     

整合学校资源，实施课题研究

在近两年的课题研究中,我校根据学校实际和不同学生的学习需求,因地制宜、因校制宜、因人制宜地开发学校资源,灵活运用不同的学习方法和教学方法。具体做法是：①加强学习,提高教师专业素养;②创造条件,改善教学设施;③确立重点,开展课题研究;④大胆探索,开发学校资源;⑤努力实践,加强过程指导。     

课题研究之三大注意

课题研究，实字当头。倡导课题研究多年，有一些学校在实践和探索中取得了一些成绩。三人行必有我师。希望大李能从下述经验和措施中得到启发，择善而用，将课题研究开展得扎实有效。[编者按]     

打破课题研究的神秘感追求课题研究的有效性

目前，教师对课题研究存在神秘感，影响了课题研究的有效性。如何打破课题研究的神秘感呢？[第一段]     

课题研究“五步曲”

学校开展课题研究，虽然没有一成不变的模式，但大体上可以归纳为下面几个步骤：确定研究课题。主要工作有：一是提出课题。提出的课题要面向实际、要具体明确，要有创新，要有可行性。二是了解课题所涉及的范围和对象，使提出的课题进一步具体化、明确化。三是查阅文献。     

从课题指南或总课题中选课题

从上级教研部门的课题指南或总课题中选定课题,是一条捷径,相对简易。但实际上,许多学校教师在选定时往往不假思索．照搬照抄．这其实是最大的误区。为此要把握好以下几点。     

“下载”究竟该怎样读

如今，广播电视媒体及人们日常生活中很容易听到“下载”一词，其意思是：从互联网或其他计算机上获取信息并装入到某台计算机或其他电子装置上（跟“上传”相对）。但几乎所有人都把它读成“xia zai”而没有遭到质疑，果真该这样读吗？[第一段]     

课题研究应为提高教学质量服务

随着教育科研工作的不断深入开展,课题研究越来越被许多学校所重视。一所学校申报立项的课题,少则几项,多则几十项,有校级、市级课题,更有省级、国家级课题。如此轰轰烈烈地搞课题研究,在取得一定教育科研成果的同时,教学质量并没有得     

敢问课题研究……

时下,开展课题研究已成为一种时尚。然而随之而来的是一些令人担忧的问题。质疑一:你知道你校有多少课题吗?     

别把课题研究当成“敲门砖”

时下,课题研究很热,呈现出一派繁荣景象。许多省市在教师职称评审以及“名、优、特”教师的评选中,将课题研究作为权重极大的指标纳入考评中。不少教师为了晋升职称、获得荣誉,纷纷编造课题立项申报书和实施方案。一旦课题立项,职称、荣誉到手,课题研究就变成了“做时次要,忙时不要”,结题则变成网络下载,东拼西凑,移花接木,造成“开题轰轰烈烈,过程悄无声息,结题到处抄袭”的局面。     

追求扎实有效的课题研究

教育要改革，科研要先行。身处一线的教师应该是教育科研的主力军。但现在很多学校的科研是开题热热闹闹．研究懒懒散散．结题匆匆忙忙。没有什么实效。     

教科研要抓微型课题研究

现在的课题研究非常盛行，多如牛毛，很多学校都把课题研究作为提升学校品位的重要手段。这本是好事，但是，有些学校不顾实际，蜂拥而上，提出一些大而空的课题，然后一人挂帅，下面分工，搞起了课题摊派，最后草草收场，这实在是好经被念歪了。针对这种情况，微型课题研究应成为学校教科研的主要内容，当然在进行微型课题研究时应注意以下问题：[第一段]     

打破神秘感追求课题研究的有效性

目前，教师对课题研究存在神秘感，影响了课题研究的有效性。如何打破课题研究的神秘感呢？ 一、从鲜活的实践问题中提炼出课题，打破研究课题提出的神秘感     

小课题研究中教师的主体地位

笔者在某学校参加小课题研究启动仪式,当该校的小课题研究主持人从学校管理者手中接过课题立项书时,会议主持入——该校的教科室主任说：“让我们为自己鼓掌。”这句话太精彩了!     

有效开展课题研究活动的六个策略

十多年的教科研经历,让笔者目睹了学校教科研中一道道美丽的风景,也看到了其中存在的一些问题,总体可用“四多四少”来概括：任务布置多,思考问题少;台上介绍多,模仿操作少;两头忙的多,中间实践少;他人观点多,自己内容少。针对目前各类学校普遍存在的这些问题．如何引导学校教师关注真实的课题研究,提高课题研究的效益成为当务之急。在教科研实践活动中,我们总结提炼出了有效开展课题研究活动的六个策略,有力地促进了教科研真实、有效的开展。