高等教育大众化与地方本科院校的定位

随着我国高等教育大众化的形成,对各高校的办学定位必然提出新的要求。尤其是各地方本科院校是改革开放之后新建的,其定位是否准确合理,是高教大众化能否顺利推进的一个重要前提,丝毫马虎不得。     

我国高等教育大众化进程中地方高等教育的发展

我国实施高等教育大众化发展战略以来,地方高等教育获得了长足发展,成为大众化的重要推动力量,其与地方社会经济发展的联系进一步加强,管理体制和投入体制改革有了新突破。但同时也存在质量不高、区域特色不明显、经费结构不合理、区域差距不断扩大等诸多问题。为此,需进一步优化地方高等教育发展的政策环境;不断加大对高等教育发展薄弱地区的扶持力度;努力培育区域特色,挖掘地方高等教育的生长点;进一步拓展地方高等教育的筹资渠道,不断提高办学效益。     

地方工科院校人才培养定位及实践探索

树立正确的质量观是地方工科院校实现科学定位的前提。以应用型人才培养定位为地方工科院校办学的逻辑起点,从培养目标的大众性、学科建设的区域性、教学活动的实践性和培养模式的开放性四个方面深入探讨地方工科院校人才培养的特性。     

大众化高等教育时代地方院校物理学专业面临的办学危机与对策探索

大众化高等教育时代背景下,地方本科院校由物理教育专业经过升本改造后的物理学专业,面临着招生每况愈下的办学危机.产生危机的原因在于升本后的办学目标不明确和就业市场的变化.要通过明确办学方向、制定合理的培养规格和课程体系、不断改革创新、谋划申报专业学位硕士点等途径,使传统专业焕发生机活力.     

高等教育大众化与新建地方本科院校面临的机遇和问题

随着我国高等教育进入大众化发展阶段,新建地方本科院校应运而生,成为本科教育的一支新生力量。新建本科院校定位于培养应用型人才,服务区域经济社会发展,适应了高等教育多样化发展的趋势,具有广阔的发展前景。同时在办学定位、专业与地方产业结构结合、办学质量、经费投入、大学文化等方面存在诸多问题,必须认真解决。     

高等教育大众化与高等教育质量问题浅探

高等教育大众化是社会发展的必然趋势。高等教育大众化必然会带来办学类型、办学层次的多样化。高等教育的质量也随着高等教育的发展而不断被赋予新的内涵，不同层次不同类型的高等学校应有不同的质量标准和不同的质量要求。我们应积极创造条件，．以与时俱进的精神来不断提高高等教育质量。     

高等教育大众化与教育创新

高等教育大众化是国际高等教育发展的趋势。关于高等教育大众化内涵的研究,有多种看法,普遍采用的是马丁·特罗的观点。经济和社会的发展以及高等教育自身规律的要求,成为推动高等教育大众化现代发展的主客观原因。高等教育规模不断扩大,使有限的教育资源不能满足现有教育规模的需求,教育质量面临不同程度的滑坡,旧有的教育结构和体制也不适应教育现状与发展,这一系列矛盾和冲突的解决,必须要靠教育创新。教育创新包括教育目标体系的创新、教育观念的创新、教育体制的创新和课程创新等。     

高等教育大众化时代地方高校的变革

高等教育大众化是世界发展进步的一种趋势。地方高校在高等教育大众化过程中实现了跨越式发展,并且在高等教育大众化中已经发挥和正将发挥更大的作用,但仍要应对诸多变革,如教育目标、教育功能、教育观念、教育课程、教育模式、教育评价等。地方高校可以通过进行科学定位;深化教学改革,确保教育质量;建立多元化分层次的质量评价体系;营造良好环境,广泛利用各种优质资源来确立自己的战略对策。     

论高等教育大众化与地方高校的教育质量

本立足于我国高等教育向大众化过渡的客观现实要求，针对地方高校在扩大招生规模的同时保证教学质量所面临的困难和问题，提出了地方高校改革办学模式，提高教育质量的新思路。     

地方工科院校毕业生质量评价研究

地方工科院校毕业生质量评价有利于培养区域经济发展人才,保证地方工科院校办学质量的提高.其特点在于可以对高等教育人才培养工作和在校学生自我成才方面起导向作用,对被评价者达到目标的程度提供有力的证明.通过评价,激励评价对象在得到肯定或否定后明确努力的方向,提高高等教育过程的质量和学生自身的综合素质.     

高等教育大众化进程中地方高校发展对策研究

在高等教育大众化进程中,地方高校面临着生源、就业、经费、师资等方面的危机和压力.地方高校应通过借鉴成功经验、加强区域融合、提高师资质量、优化专业结构、参与农村人力资源开发等措施,体现区域特色,实现可持续发展目标.     

高等教育大众化对地方高校的挑战及对策

高等教育大众化已是我国目前高等教育发展的一个现实,大众化对高校特别是地方高校的发展提出了新的要求。地方高校要想在大众化的趋势下得到发展,必须更新观念,采取措施,才能在大众化的高校竟争中求得发展。     

大众化发展阶段我国高等教育的科学发展策略

我国高等教育已经进入大众化发展阶段,必须树立和落实科学发展观,统筹高等教育与经济建设的协调发展,走内涵与外延协调发展之路,正确把握规模与质量的辩证关系,推进不同类型、层次、所有制和不同区域高等教育的协调发展。     

关于发展高校科技企业的几点认识

本文结合高校科技企业管理的正反经验，对此类企业今后的提出了自己的认识：肾校企分开原则；加强骨干队伍建设；建立产权激励机制；努力进行技术创新。     

美国高等教育大众化的发展模式及启示

我国当下的高等教育大众化发展模式弊端凸显,主要表现为,本应承担精英教育重任的研究型大学因抢食大众教育机构的"奶酪"而导致其精英教育质量下滑,而本应承担大众教育的教学型高校却由于盲目青睐精英教育而损害了大众教育。借鉴美国高等教育大众化发展模式的经验,我们认为,健全教育政策的主导作用、明确各类高校的根本职责、增加各类高校的经费投入,是完善我国高等教育大众化发展模式的必然抉择。     

高职、中职教育异同辨

高职、中职教育同为职业技术教育,二者在办学层次、人才培养规格、课程内容和毕业胜任的岗位等方向迥然有别,应各自办出特色、健康发展。     

中国高等教育大众化与中小型高校

2005年7月11日和10月15日,王义遒教授两次应邀在由北京联合大学商务学院主办(承办)的中小型高校发展战略论坛上,就中国高等教育进入大众化阶段后,中小型高校在高等教育中的主体地位和发展战略等重要问题发表演讲,其观点受到高校、专家学者和新闻媒体的关注。本文是作者应本刊之邀把两次演讲集合整理而成的。现予发表,以飨读者。     

美国高等教育大众化发展历程

美国是高等教育大众化理论的发祥地,也是世界上第一个实现高等教育大众化的国家,自20世纪40年代大众化进程开始到20世纪70年代,时间虽短,但其发展的速度、规模和水平,居世界第一。美国高等教育以独有的多样性、开放性、自治性、竞争性的特点而促进了自身的发展。     

北京高等教育普及化后高等职业教育的发展

按照美国著名学者马丁·特罗（Martin Trou）“高等教育阶段学说”理论,一个国家的高等教育毛入学率达到50%以上,意味着该国进入高等教育普及化阶段。2003年,北京高等教育毛入学率达到52％。成为中国内地第一个迈入区域高等教育普及化的地区。[第一段]     

论高等教育大众化进程中高等职业教育的地位和作用

在实现高等教育大众过程中，发展高等职业教育有利于优化高等教育结构，促进高等教育向多样化发展；有利于满足社会发展对人才规格提出的客观要求，促进经济发展，为实现高等教育大众化提供物质基础；有利于我国终身教育体系的建立，为实现高等教育大众化开辟有效途径。