远离"非典"

今年春夏,我国受到了“非典”病毒的袭击,虽然现在疫情得到了有效控制,人们仍心有余悸。“非典”到底会流行多久?历史经验告诉我们,一种新的传染病流行后,会与人类长期共存。如1977年发现的军团菌、埃博拉出血热,1983年发现的艾滋病等,至今仍然是人类健康的大敌。“非典”也不会例外。引起“非典”的病原体为新型冠状病毒,人们对它的认识还非常有限。但对任何传染病疫情,只要掌握流行规律、控制传染源和切断传播途径,即使在原因不明,不具备特殊的预防、诊断、治疗措施的情况下,也可以在相当程度上控制其流行,大幅度降低发病率,提高治愈率。…     

非传染病知识的教学应该加强

教材中关于传染病的知识单独列为一章,作了系统的介绍,但有关非传染病的知识,只是分散在各个章节中进行零散的介绍。笔者认为,加强对非传染病知识的介绍是当务之急。因为非传染病已成为人类健康的主要威胁。 一、非传染病已成为人类健康的主要威胁 建国初期,传染病是我国人民健康的主要敌人。小儿麻痹症、天花、霍乱等传染病不知夺去了多少人的生命和健康！但是,随着我国医疗卫生事业的发展,有的传染病已被消灭,很多已得到较好的控制,对人类健康的主要威胁已     

关注"现代文明病"

目前,在世界上许多发达国家和部分发展中国家中,影响人类健康的主要疾病已经不再是传染病,而是心血管疾病、脑血管疾病、恶性肿瘤等一些慢性、非传染性疾病,这些疾病也被称为“生活方式病”或“现代文明病”。即该病并非由细菌或病毒所引起的,而是一种由生活上的压力与紧张以及营养的失调,再加上缺乏运动,长期积累而来的代谢疾病。     

"主客合一"与"主客二分"的神话学解读——以中希主调神象"异位"比较为视角

对中西文化“主客合一”与“主客二分”的论断已成为一个普遍的共识,但长期以来没有得到满意的论证。以中国、希腊神话的主调神象差异为视点、架构起“神象与自我意识”的关联规律,即神象“三像”的变更是人类自我意识“三我”演进的自画像,并以此为理论尺度,可使“主客合一”与“主客二分”的中西文化品质在中希两族主调神象的“异位”中得到满意的诠释。     

关于"休谟问题"的新思考

“休谟问题”的焦点可以集中在所谓的“自然齐一律的假定”不可证明的问题上。休谟及同意休谟观点的哲学家们没有发现事实上人类头脑中有未经证明便确立的东西——原始的信念。如果我们不否认人类头脑中的确有信念这种东西,我们就不能否认人类头脑中有未被证实同时也是不证自明的东西——如果我们承认了这一点,休谟问题事实上已不复存在了。     

从"非典事件"反观我国的生物教育--兼为"非典教育"立论

这次发端于我国的“传染性非典型肺炎(SARS)”,从某种意义上讲,凸显出了中学生物课程的重要性。因为有关传染病和公共卫生的教学内容,主要是由中学生物学科来承担的。那么,我国中学生物学科落实相关教育内容的情况到底如何呢?非典事件给我们     

"金钱教育"问题刍议

报载 :随着社会发展 ,网络销售和用预付卡支付等流行方式已进入孩子们的生活中 ,随之而来的年轻人因信用卡被诈骗和中学生敲诈巨额金钱等事件在日本已引起广泛关注。由此引发了“金钱教育”的问题。认真解决“金钱教育”问题是人类社会生活发展的必然性的需要。“金钱教育”问题是一个具有现实意义的重要课题。“金钱教育”问题是一个十分复杂的教育课题 ,是牵涉到全社会的教育大课题 ,也是一个应该即时提上议事日程的问题。这一问题在我国看来还暂时没有日本那么突出 ,可也有日益严重的倾向。只是在某些表现方式上显得不同 ,应该是我们必须…     

"人择原理"与"从主体方面去认识"

“人择原理”揭示出在人类诞生之前的宇宙演化存在着“择人”巧合,在人类诞生之后则是“自选择效应”起作用的真正“人择”过程。马克思主义所倡导的“从主体方面去认识”的方法与“自选择效应”存在着“天然”的一致性。这一方法为我们解决当前人类所面临的生态环境问题指明了路径。     

重建"人类中心主义"

走进还是走出“人类中心主义”的讨论关键在于正确地理解“人类中心主义”的内涵及其发展。马克思主义经典作家始终坚持“人类中心主义”的观点,但与基于本体论意义上的“人类中心主义”不同,他们关注于其价值维度,从实践论的角度阐发其深刻内涵。我们应扬弃现代“人类中心主义”观念,在当代谋求“人类中心主义”的重建。     

奇妙微世界

为什么你的同桌感冒了,对着你打了个喷嚏,然后无辜的你也感冒了？现在我们知道,这种令更多人倒霉的现象叫“传染”。传染病是人类健康的大敌,感冒只能算小意思,在历史上,鼠疫、霍乱、肺结核等可怕的传染病夺走了无数人的生命。     

"道之所存,师之所存"——关于中国传统"师道"的几点思考

与我国教师专业化发展相生相随,传统“师道”已成为时下公众普遍关注的话题。中国传统“师道”在师表上强调“君子、大人”的儒雅与正气,在师法上强调教师恩威并重之尊严与权威,在师职上强调“传道、授业、解惑”、清贫乐道和悔人不倦之职责与操行。如今,由于人类民主制度的提升,公众对传统“师道”的批判及教师自身的妄自菲薄,传统“师道”日益衰微,但无论从教师的角色地位还是学校教育、课堂教学的特质看,我们都应秉持传统“道之当尊、师之当严、器之当锐”的精神气质。     

"非典"药物筛选获初步成果

美国传染病医学研究人员进行的动物实验显示，干扰素和蛋白酶抑制剂对控制“非典”病毒感染能起到一定效果。这一结果虽然只是初步的，但它为人类能够通过医学手段战胜“非典”提供了证明。美国陆军传染病医学研究所的科学家们在测试中发现，贝塔干扰素可以阻止“非典”病毒感染培养液中的猴子细胞。但这种药物在相当于人体所能承受的正常剂量１０倍时才能在动物细胞中发挥作用。科学家们说，究竟多大剂量的贝塔干扰素可能对人类“非典”患者有效，患者能否承受，现在都不清楚。科学家们的实验还表明，半胱氨酸蛋白酶抑制剂能够破坏“非典”…     

对心理健康教育活动课教学的实践与思考

1997年秋,世界精神病协会年会在北京召开,与会专家提出了一种令人震惊的说法：“从疾病发病史来看,人类已经从‘传染病时代’、‘躯体疾病’时代进入‘精神病时代’,心理疾病已成为人类生命和健康的主要威胁。世界卫生组织在一份报告中说,全世界抑郁症患者的人数已达2亿,比70年代翻一番。”中国的情况如何呢？上海市精神卫生研究所所长顾中范教授在其题为（中国的抑郁症）报告中称：“在有1300万人口的上海市,已有超过75万人的各类精神病患者。据统计用前,全国有心理障碍或曾受严重心理问题困扰的人数以亿计”。更令人吃惊的是据中…     

微生物教学改革的尝试与体会

从18世纪种植牛痘征服天花开始 ,随着医学发展和人们对疾病的有效控制 ,到20世纪40年代 ,传染病的发病率已大幅度降低 ,在人类疾病谱上传染病也由原来的首位降到第四位。但自20世纪80年代以来 ,又陆续出现了艾滋病、疯牛病、埃博拉出血热、禽流感等新现 (emerging)传染病 ;同时一些过去已基本控制的传染病 (如结核、梅毒等 )又卷土重来 ;尤其是最近SARS(Severeacuterespira torysyndrome)的局部爆发流行 ,表明病原微生物引起的传染病仍在威胁着人类的健康 ,人类与病原微生物之间的较量还远远没有结束。另一方面 ,从当前国际反恐及局部战争…     

自然科学学科发展战略研究报告之九 免疫学

免疫学是一门新兴的生物医学前沿学科。人类应用免疫学方法预防传染病的历史,可以追溯到16世纪中国医学家用人痘预防天花的伟大实践。据我国医书记载,较为安全的人痘“种苗”于17世纪已在我国广泛使用,并先后传到了日木、朝鲜、俄国,后经土耳其传到英国。18世纪末,英国医生琴纳(Jenner)又发明了用牛痘苗预防天花的方法,使这种严重威胁人类生命的烈性传染病得到了有效的控制。 奠定现代免疫学基础的是19世纪末以法国学者巴斯德(pasteur)为代表的一批杰出的科学家。     

历史上肆虐人类的传染病

人类与传染病之间打的是一场永不停息的战争。在这场战争中 ,聪明的人类已经彻底歼灭了天花 ,也让脊髓灰质炎、麻风病等遭到重创。但是 ,传染病从未停止过威胁人类 ,我们实在没有理由高枕无忧、掉以轻心。为了让防疫警钟长鸣 ,夺取抗击“非典”斗争的彻底胜利 ,让我们记住传染病在人类历史上所犯下的滔天罪行吧 !1　鼠疫———危害最为惨烈的传染病鼠疫无疑是人类历史上危害最为惨烈的传染病之一。这是一种由鼠疫杆菌引起的疾病 ,啮齿类动物 (特别是野鼠和家鼠 )和它们身上的蚤类携带该病菌 ,并传播给人或其他动物。《圣经》记述 ,公元前 7…     

关于"爱"的科学

从有人类历史记载以来,人类一直在寻求如何与他人相处。在最早的艺术作品中,我们发现人类如怀特海所说的在“努力生存、好地生存、更好地生存”。现代科学的出现为人类更好的生存带来了新的挑战和机遇。科学为分析人类的生存带来了新方法,也为理解宇宙中生命的意义提供了新的工     

罗杰斯"人格理论"对素质教育的启示

罗杰斯的“人格理论”是美国人本主义心理学的重要组成部分,人本主义心理学中对人的潜能给予了较高的评价,在这个前提下,罗杰斯的“人格理论”对人类的学习行为进行了深入的研究,其中“非指导性教学”、“自由学习”以及“学生中心教育”等观点对我国的素质教育有一定启发意义,值得我们学习和借鉴。     

从"阶级斗争"到"经济建设——建国以来历届党代会主题报告的一项词频分析

社会的发展变化可以从语言中得到反映,因此,我们可以透过语言的变化来考查社会的变化。建国以来共召开过十届党代会,前四届是在十一届三中全会以前召开的,后六届是在十一届三中全会以后召开的。在前四届的主题报告中,“阶级”“斗争”“阶级斗争”等词使用的频率很高,而在后六届的主题报告中,“经济”“建设”“经济建设”等词使用的频率很高。这六个词的词频变化与党的方针、政策和我国社会发展的变化是一致的。     

从教育的"主体"定位看我国教育中的人本缺失

我国当前教育中存在的重“社会”轻“个人”的教育方针,与人的“自然性”与“社会性”全面和谐发展要求的矛盾,表现出当前我国教育中存在的人的缺失。在此,就教育活动过程中不仅要突出教育者的“主导”地位,也要突出受教育者的“主体”地位,使教育者和受教育者在教学过程中的位置不断易位,使学生在教育中得到全面、自由、健康地发展。