数学教学中可多用"比较"

比较方法是各种认识和各种思维的基础(乌申斯基语).小学生学习数学知识,更需要通过对数学材料的比较、分析,来认识知识的形成过程,把握知识的来源,理解知识的内在联系与区别,从而经历探究的过程,促进思维能力的发展,达到提高素质的目的.     

多用“比较”策略提高学习能力

比较方法是各种认识和思维的基础（乌申斯基语）。小学生学习数学知识，需要通过对数学材料的比较、分析来了解知识的形成过程，理解知识的内在联系与区别，经历探究的过程，从而促进思维能力的发展，达到提高素质的目的。[第一段]     

“比较”教学策略的运用

比较方法是认识和思维的基础。小学生学习数学知识,更需要通过对数学材料的比较、分析,来了解知识的形成过程,把握知识的来源,理解知识的内在联系与区别,从而经历探究的过程,促进思维能力的发展,达到提高的目的。     

应用“比较”思想 提升学生的数学素养

“比较方法是各种认识和各种思维的基础。”（乌申斯基语）小学生学习数学知识，更需要通过对数学材料的比较、分析，进而认识知识的形成过程，理解知识的内在联系与区别。     

生物新课程教学中“角色扮演”的教学案例

角色扮演过去大多出现在科或社会学科的教学中，在自然科学课程的教学中出现甚少。但是角色扮演的教学方法能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。角色扮演也比较适合初中阶段学生的身心特点。初中学生正处于青春期，他们年轻活泼，喜欢模仿，愿意表演，能张扬个性，使其在合作学习中展露自己的才华。生物新课程越来越关注生物科学和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。     

初中语文教学中比较阅读研究

著名教育家乌申斯基认为:"比较是一切理解和思想的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"在平时的教学中恰当运用比较法,不仅有助于学生全面深刻地理解教材内容,而且能激发学生学习的主动性和积极性。一、比较阅读的优势     

新课程下的初中数学教学

在初中阶段,数学是一门重要的学科,它不仅影响着学生初中阶段的成绩,还决定着学生是否能够学好高中的数学课程,可以说是学生学习中等数学的基础.因此,我们初中数学教师一定要做好这个基础工作,不仅要教会学生基础的数学知识,还要注重锻炼学生的数学思维能力.教学过程要从重知识转向重能力,从注重教师教转向注重学生学.只有这样,我们的数学教学才是有效的、高效的,才有利于学生的终身发     

把学习方法从数学知识教学中“亮”出来

数学教学既要让学生掌握知识,又要让学生掌握学习方法。但在现实课堂教学中,教师基本上关注的是学生是否掌握了所教的知识,而对学习方法却很少进行教学与渗透,这样直接影响了学生可持续的学习。本文从分析问题方法、提出问题方法、思考问题方法等三个维度,阐述教师如何把学习方法"点亮",对改进教师的教学方式,提高学生学习能力有积极的借鉴意义。     

新课程教学中要教会学生学习

随着时代发展,教学改革也不断深化,新课程教学已全面展开。为了实施和落实新课程教学改革,在教学工作实践中,就要致力提高教育教学效率和效果,而最直接有效的方法就是教会学生学习,学法不逊于教法。     

营造“可教学时刻”推进新课程改革

所谓“可教学时刻”，是指学生愿意学新知识的那一时刻。认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。学生只有在对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，从而乐学好学，才能真正充当起学习活动的主体的角色，才能变“要我学”为“我要学”，才能收到良好的教学效果。因此，在新一轮基础教育课程改革日益推进的今天，如何营造出“可教学时刻”，激励学生内在的学习动机，就显得非常重要。     

新课程中政治教学的反思

新课程中政治教学教师应如何重视研究性学习，如何调动课堂氛围，如何激励学生，我结合自己的教学实际．以及对新课程中政治教学的一些反思．在此谈谈我的一些粗浅看法。     

浅谈新课程诗歌教学中的比较阅读

本文阐述了比较阅读的重要性,并根据自己的教学实践,总结出五种比较阅读的方法:一是同一诗人同一题材作品比较阅读;二是同一诗人不同风格作品比较阅读;三是同一时期不同风格作品的比较阅读;四是相同内容、相同题材而不同流派的作品比较阅读;五是不同诗人对同一人物(事件)作品比较阅读。     

我看新课程异步教育学中的“教学”

新的课程带来了新的挑战,而新课程异步教学则给新课程中的“教学”赋予了一种全新的理念。异步教学的创立者黎世法教授指出:异步教学是指以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动,通过培养学生的自学能力、创新能力、自主教育能力和自主健身能力,达到高效率、大面积提高教学质量的目的,教学效果能及时反馈的教学方式。这种教学方式体现了学生学习的个体性的本质特点,反映了教为学服务,教学方式一定要适合学情的教学活动的基本规律。通过对新课程异步教学的学习,结合本人的教学实践体会,我认…     

新课程常规教学探讨：教学中不可忽视的问题

无论是新课程还是老课程，学生的学习都应放在落实“双基”上。新课程改革并没有要求一概摈弃所有传统做法，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。“双基”就是根本，就是泉源，突出“双基”教学是贯彻新课标的前提。     

语文教学中比较阅读之我见

<正>所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比,有分析地进行阅读,找出异同点。这可以培养学生归纳推理的思维能力,加深对人物、主题、写作特色的理解,培养艺术审美能力,并最终以读促写,学以致用,提高自身的写作能力。一、比较阅读,可以提高学生学习语文的能力。叶圣陶先生倡导的教是为了达到不需要教,说的是教师要教给学生阅读方法,而不是简单地肢解文章,以教师滴水不漏的讲解代替学生的阅读和感悟。这也是为师者努力追求的境界。可以试着从不同作家的笔下的同一事物入手,让学生学会阅读,培养学生举一反三地解决问题的能力。     

新形势下职业学校“传统型“与“新课程“体育教学比较

传统的体育教学模式,学生的学习活动是被动的,为了完成任务而练习,毫无乐趣,对学生的身心健康产生严重影响,人性得不到张扬,个性得不到发展,不能体现个性化发展的主旋律,体育教学的改革势在必行。新课程体育教学强调“一切以学生为主”的新理念,符合今后的体育教学模式。     

在新课程数学教学中培养学生的创新能力

21世纪的教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点.中学数学是基础教育的基础学科,是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性.中学教师应站在面向世界、面向未来的高度,塑造学生创新个性,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维.要千方百计地激"活"学生主体,把学习的主动权交给学生,尽量让他们去发现,去探索,去创新.如何在新课程数学课堂教学中培养学生的创新能力呢?     

新课程背景下教学设计中如何“备学生”

新课程背景下的有效教学的关键在于能够了解学生的＂需要＂以及不同学生之间的＂差异＂,然而学生的需要和差异并不仅仅限于知识水平,而且还在于学习的动机和兴趣。本文从学生的知识、能力、学习动机、思维方式等方面阐述了在教学设计中怎么样对学情进行分析和准备。     

新课程教学观的“三不唯一”

不唯一于教材——基于教材而不困于教材教材是学生学习的材料,是完成教学任务、实现教育目的的若干载体之一。叶圣陶先生在几十年前就曾指出:教材无非是个例子。我们实施教学时既要凭借教材,认真学习教材,又要     

新课程标准下的生物教学

生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。新课程改革要求教师转变角色，在教学过程中把教学重点放在由教师如何“教”转变为学生如何“学”上，做学生学习的引路人，激发学生去主动地发现问题、解决问题、获取知识，同时给予学生学习方法上的指导。学生良好的思维是教师最可宝贵的精神财富。课堂上教师与学生的沟通，从教师讲，涉及到课堂气氛的营造和学生兴趣的培养两个方面。