浅谈高职院校"双师素质"教师队伍建设

"双师素质"教师队伍建设是评价高职院校人才培养工作水平的一项重要指标.本文阐述了"双师素质"教师的内涵,分析了"双师素质"师资队伍建设存在的问题,并提出了"双师素质"教师队伍建设的途径和对策.     

浅析高职商务英语专业教师“双师素质”的培养

高职院校"双师素质"教师队伍是实现高端型技能人才培养的根本保证,也是提高高职教育教学质量的关键。笔者针对目前高职商务英语专业"双师素质"培养标准、现状及存在的问题进行深入分析,并在此基础上提出了该专业"双师素质"师资队伍建设的思路和途径。     

高职高专"双师素质"教师队伍建设的目标定位与途径研究

本文通过对"双师素质"教师含义与目标定位的认识,提出了建立 "双师素质"教师队伍建设的制度与规划、完善"双师素质"教师建设内容和拓宽"双师素质"教师建设渠道等高职高专"双师素质"教师队伍建设的有效途径.     

高职教育“双师”素质师资队伍建设研究

"双师"素质教师基本涵义的理解应从企业的实际工作经历和工作能力两个方面加以考虑。"双师"素质师资队伍建设应建立"双师"素质师资队伍建设机制,实施校企双赢互动的产学研合作机制,构建科学的"双师"素质教师评价机制。     

职业院校“双师”素质教师培养研究

文章从"双师"素质教师的内涵入手,分析了我国高职院校"双师"素质教师的现状及存在的问题,详细阐述了"双师"素质教师的培养途径并提出了管理"双师"素质教师的策略,以期对我国目前高职院校"双师"素质教师的培养提供借鉴。     

高职师资队伍建设创新模式初探

以创建国家示范性高职院校的需要为依据,分析了师资队伍现状和面临的新问题,对比研究了"双师素质型"师资队伍结构和"双师组合型"师资队伍结构,提出了"建设‘双师素质型’ ‘双师组合型’师资队伍"的创新模式的思路。分析了创新模式下的"双师素质型"师资队伍个体素质全面的特点和自我提升的优势;"双师组合型"结构互补性和动态性的特点和开放可塑,灵活多变的优势;从"借鉴、实践、引进、培训"等方面提出了如何构建高职师资队伍创新模式的建议。     

高校“双师素质”教师培养激励机制探索——以齐鲁理工学院为例

"双师素质"教师对"以培养应用型人才或技能型人才为目标"的高校发展的重要性不言而喻。通过总结实际工作中的经验,从政策制定、参与方积极性调动的角度探讨应用型高校建立"双师素质"教师培养激励机制的途径和做法,力图为促进高校"双师素质"教师队伍建设提供借鉴。     

教师"双师素质"与"双师素质"教师——再论职业教育师资队伍建设

教师"双师素质"是职业教育培养理论与实践相结合师资队伍的基础工程,"双师素质"教师是教师"双师素质"工作结果."双师素质"教师认识与实践忽略了职业教育教师整体的实践工作,掩盖了职业教育师资队伍建设结构关键问题,混淆了工作和工作结果的关系.教师"双师素质"价值的提出扭转了职业教育师资队伍建设个别与局部工作转变为整体与全局工作,使职业教育师资队伍建设结构显性化,体现了实践是职业教育师资队伍建设的根本.     

培养高职院校教师"双师"素质的途径

高职院校教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校教师"双师"素质的概念与要求,从教师知识理论、教师专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养教师"双师"素质的多种途径。     

高职精品课建设中教师素质的提升

在高职院校精品课建设中,教学团队的建设、教师素质的提高一直是核心内容.文章结合精品课建设中教学团队建设的经验,针对教学队伍建设过程中存在的问题进行阐述:一是培养具有"双师"素质教学队伍的重要性,提出在教学中体现"双师"素质的途径;二是在精品课建设中提升教师的科研水平、提高教学质量、提升教师素质的模式.     

“双师”结构教学团队的内涵界定及对策研究

构建"双师"结构教学团队是高职教育加强内涵建设的重要内容之一.当前,"双师"结构主要体现在整体结构上专兼结合和个体上具备"双师"能力两个方面,与此同时,聘请企业一线兼职教师、引进企业经历专职教师,培养强化本校已有专业教师、提高现有教师科技开发服务能力则是构建"双师"结构教学团队的基本途径.     

关于国家骨干高职院校双师素质教师队伍建设的思考

国家骨干高职院校建设对教师队伍双师素质提出了新的要求,本文通过对双师素质教师的内涵进行分析,针对双师素质教师队伍建设存在的问题,以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例,从建立健全双师素质教师培养制度、建立双师素质教师培养体系、拓宽双师素质教师引进培养途径以及加强兼职教师队伍建设等方面提出了加强双师素质教师队伍建设的措施。     

浅谈高职院校"双师素质"师资队伍建设

高职教育的目的决定了高职教育必须建设一支高水平、高素质的"双师素质"师资队伍.本文从"双师素质"教师的内涵出发,简单阐述了我国"双师素质"师资队伍的现状,并重点就如何建设"双师素质"师资队伍进行了探讨.     

高职“双师”队伍素质培养途径探索与实践

高职院校的教学培养目标是为国家和地方社会经济建设培养更多更好的高技能人才。要实现这一目标,教师是根本,"双师"素质教师是关键。本文对我院的师资队伍建设情况进行分析,从教师培训、教师考核等角度出发,探讨"双师"素质教师培养途径,以期为后续相关研究提供新的思路。     

高职“双师素质”教师队伍建设中的问题解析及策略选择

"双师素质"教师队伍建设是高职内涵建设中的一项重要内容,其关系到高职院校的生存与发展。文章从目前我国高职院校"双师素质"教师的认定标准及现状入手,分析当今高职院校"双师素质"教师队伍建设中的凸现问题及其影响因素,并此基础上给出合理的策略建议。     

地方师院非师专业"双师素质"师资队伍建设途径

本文剖析了当前地方师范院校非师专业师资未能达到"双师素质"齐头并进,有悖人才培养目标实现的现象;提出了非师专业师资队伍的建设途径,其主要包括引进高层次"双师型"人才、聘请实践型师资、着力培养年轻教师成为"双师型"教师、为实践型教师提供教学论和教学法培训等.     

高职计算机软件专业“双师素质型”教师队伍建设研究

建设一支素质优良、结构合理、特色鲜明的"双师素质型"教师队伍,是提升高职教育教学质量的关键。本文通过分析高职软件专业"双师素质型"教师队伍建设存在的问题,结合高职院校的特征,探讨"双师素质型"师资队伍建设的策略。     

高职高专院校“双师素质”教师队伍建设研究

当前,我国的职业教育正处于快速发展时期,师资的重要性不言而喻。高职院校已将"双师素质"教师队伍纳入核心竞争力建设内容之一,但在具体培养上,尚未形成国家统一的标准和体系,各高校的衡量标准参差不齐,"双师素质"教师队伍质量也呈现差距较大的局面。通过分析当前高职院校"双师素质"教师培养过程中存在的问题,并结合国外同类院校的先进经验,探索高职院校"双师素质"教师队伍建设的有效途径。     

校企合作背景下“双师型”教师培养困境与出路

校企合作是职业教育的根本,关系到职业教育人才培养的质量。而"双师"型教师素质的高低在人才培养中又起着决定性作用,通过对校企合作背景下"双师"型教师培养存在的困境分析,提出了"双师"型教师应具备的教育科研能力和专业技术能力强弱不同情况下的培养路径和具体策略,最终使教师成为真正具备"双师"素质。     

加强职业学校兼职教师队伍建设与管理

<正>《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》指出要加强职业教育"双师型"师资队伍建设。"双师型"师资队伍包括两层含义,即个体的"双师"素质和队伍的"双师"结构。也就是说,"双师型"教师队伍建设既要加强专任教师个体"双师"素质的培养,也要加强专兼结合的师资队伍建设。国外实践证明,专兼结合是职业教育教师队伍建设的显著特征。德国、澳大利亚、英国等职业教育发达国家职业学校专兼职教师的比例达到1:1,有的学校兼职教师比专任教师还要多。"双师型"教师队伍建设的重点是加快兼职教师队伍建设。