教学系统设计的复杂性探索

在教育技术领域学者对教学系统设计复杂性探索的研究成果基础之上,探讨了教学系统设计思维的发展,并分析了基于复杂适应性系统思维教学设计的基本框架。     

论中小学网络教学组件的设计原则

教学组件也称学习组件、信息组件、媒体组件和知识组件等。教学组件有不同的定义，在本文中，教学组件是指容量较小但从教学角度又必须是相对独立和完整的教学片段，可以根据需要组装成更大教学单元，如课程和课件等。     

浅析成人网络课程教学设计原则

本文在分析网络环境下成人学习者学习特征的基础上对成人网络课程的教学设计提出了若干建议。     

论基于网络教学平台的教学设计原则

本文以Moodle和习网作为典型案例,从基本特点、功能、特色、应用模式、教学设计等方面对二者进行了详细的比较分析,多角度分析和探讨了如何在有限的网络教学平台上发挥教学设计的引导作用,进而总结出了基于网络教学平台的教学设计的一般性原则。     

教学复杂性新论

教学复杂性是作为复杂适应系统的教学系统在教学主体的相互作用下,其空间上的关系和结构以一定的方式和路径不断演化而涌现出来的系统性质。主体复杂性、结构复杂性、操作复杂性和演化复杂性是教学复杂性的四种基本类型。基于教学复杂性的教学具有全息把握、立体推进、综合发展、无限可能等特征,它反映了教学改革与发展的方向。实施基于教学复杂性的教学分为尊重教学复杂性、容纳教学复杂性、迎接教学复杂性和创造教学复杂性四个水平。     

谈职业教育实用设计课程指导中的复杂性原则

设计是一个不断应用各种限制因素的过程,直到一个独特的产品问世.大多数日用品的设计是设计人员针对一些常见的问题,会找到很多解决方法,所采用的技术范围也很广.每个人都不一样,所谓的典型人并不存在.这就给设计带来了复杂性,因为设计出来的产品通常要适用于每一个人.当人们发现问题时,注意力就会集中在这个问题上,而把其他事情排除在注意力之外,设计人员应当考虑到这种现象,把人们不常注意的因素在设计中突出表现出来.对产品功能不断提出要求的是用户,设计人员不过是在满足用户的需求.然而,更多的功能只会增加产品的大小和复杂程度.     

网络课程的教学设计

本文通过解析网络课程的定义、特点,比较网络课程与网络课件的异同,提出了网络课程的教学设计主要所包含的内容以及设计过程中应注意的问题.     

高校网络课程教学设计

本文探讨了网络课程的含义，阐述了网络课程教学设计和教学设计的原则．提出高校网络课程教学设计的内容。指出网络课程的教学设计是网络教学的关键．只有加强网络课程中的教学设计，才能提高教学效果和教学效率。     

高校网络课程教学设计

本文探讨了网络课程的含义,阐述了网络课程教 学设计和教学设计的原则,提出高校网络课程教学设计的内 容。指出网络课程的教学设计是网络教学的关键,只有加强网 络课程中的教学设计,才能提高教学效果和教学效率。     

网络教学设计样式的研究与实践

网络教学对于习惯传统面对面教学的教师来说是一个新领域,由于缺乏可借鉴的原则、方法和网络教学设计支架,所以,传统教师面对网络课程建设与网络教学时常感到无所适从。针对这种情况,根据国际上网络教学设计领域的发展趋势,提出了网络教学设计样式的解决策略并对之进行了研究与实践。教学样式是获取教学实践中专家经验的方法,目的是以一种简洁的方式记录教学实践的专门知识,使得需要这些知识的人可以方便地获得。通过教育设计研究(EDR)方法,总结出七种典型的网络教学设计样式—理论导学型、技能训练型、问题研学型、案例研学型、情景模拟型、虚拟实验型和自主探究型,并将这些样式应用到了实践之中,将之应用于"网络课程"的建设中,有效提升了教师/教学设计人员间分享成功教学实践的格式和方法,保证了成功的实践经验可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用,从总体上提升了网络课程建设质量。     

复杂性科学视阈下的网络课程研究

网络课程,作为信息时代的一种本源性存在,有着独特而多变的系统组织和运行机制。通过对复杂性科学的缘起与发展解析,以及复杂性科学与教育教学和网络课程研究的相关性分析,网络课程这种复杂科学理论与课程研究领域相互吸引、碰撞和融合所涌现的崭新课程系统已清晰地呈现出来。根据复杂性科学的要素组成,从课程目标、课程环境、课程实施和课程评价四个方面,运用代表性复杂性科学理论加以对照和分析,探寻复杂性科学视阈下的网络课程重构,希冀寻找到关于众多网络课程问题的解决之道。     

复杂性思维视野下的建构主义教学设计模式构建

建构主义思想指导下的教学设计有其单一性、主观性、孤立性、片面性等特征,忽视真实的教学活动、教学要素的复杂性、学习情境的开放性、意义建构的自组织性、意义建构过程与教学目标分析的整体统一性。在复杂性思维的指导下,需对建构主义教学设计的过程模式进行重构．以促进教学设计观念从简单性向复杂性的历史转变、教学设计方法论的不断完善和创新。     

简论网络教学的教学设计

教学设计理论是一门将教育科学理论（包括认知科学、教育心理学、现代教学论)和现代人文社会科学理论(如行为学、信息论、系统论、控制论)与教育实践相结合的新兴学科、教学设计着重创设的是学与教的系统。这一系统中包括了确定教学目标，建构教学内容，选择教学方法，运用教学媒体，组织教学过程，监测学习状态，评价学习质     

网络课程的教学设计

论述了教学设计在网络课程开发过程中的地位和作用，给出了一种进行网络课程教学设计的策略。     

网络教学中的教学设计探讨

随着教育信息化的推进,网络教育在我国蓬勃发展,高质量网络课程的开设已成为迫切要求。加强网络课程中的教学设计已成为发挥网络教学的优势、影响网络课程质量的关键,是提高教学水平的重要因素。本文在调查网络课程现状的基础上,介绍了网络教学对教学设计的影响,归纳了网络课程的基本功能结构,网络教学中与教学设计的有关内容,以及应注意的问题,并对网络课程的前景作了展望。     

论网络学习环境的设计原则

随着网络教育的发展,以学为中心的教学设计正在成为教学设计领域新的发展方向,网络学习环境设计原则的研究显得越来越重要。确立网络学习环境的设计原则必须以学习者、学习内容和学习手段等基本构成要素为出发点,建立在学习者需求分析的基础之上。本文界定了学习环境的涵义,通过网络学习环境的基本特征和需求分析,提出了学习者主体化、学习内容情境化、学习手段多样化和学习资源丰富性等网络学习环境的设计原则。     

网络教学中的教学设计探讨

随着网络技术的发展,网络教学已经成为现代教育的重要手段。加强网络教学中的教学设计已成为发挥网络教学的优势、提高教学水平的重要因素。     

网络教学环境设计方法

教育是人类社会永恒的主题，教育理论与方法，随着社会的进步和科学技术的发展，也在不断的发展和完善。以互联网为代表的现代信息技术在教学中的广泛应用，导致网络教学这一崭新教学模式的出现。本文针对网络教学模式的特点，探讨网络教学环境的逻辑架构，以及建立网络教学环境和应用模式的方法。一、网络教学的特点基于网络的教学模式的出现，使传统教育方法面临信息技术的挑战。教与学历来是密切相关，又相对独立的两个方面，如何妥善处理这两个方面的关系，一直是教育界探索的问题。教育的根本目的，是将公共知识，包括教师的个性化知识…     

关于中学教学网络的设计

随着电教事业的发展，中学的教学网络也悄然进入校园并有蓬勃发展的趋势。使用现代化教学手段，为教学工作服务的电化教育，也逐渐融入到课堂中去。各类学校多媒体教室的建立，客观上为提高教学质量创造了条件，同时也对教师和课堂教学提出了更高的要求。本文结合中学教学网络的设计及电教技术及技能方面，进行简要的研究和探讨。 一、中学建立教学网络的重要性 计算机的单机使用，在学校管理、行政管理的时效性及教育资源的共享上存在着明显的不足。表现为：①大量的工作集中在少数人来完成，结果出现相当一部分人依赖性增强，参与管理的意…     

基于网络的协作式学习及其模式设计原则

协作学习是一种非常重要的教学模式，对于培养具有创新能力、合作交流能力、自尊自强能力的人才具有重大意义。章从时代变迁角度论述了协作在人的发展中的重要作用和社会意义，分析了协作学习的本质，借鉴传统的系统设计方法，结合非系统方法，提出了基于网络的协作学习的设计模式。