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黄文颂 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(9)
一、案例描述南国初秋的下午,天空湛蓝得不带一丝杂质,和煦的阳光斜射入教室,温暖而明亮.这节课上,笔者正在上八年级<历史与社会>上册"变革与争霸"中第二课时--"战国篇".在学生静静地听着"商鞅立木取信"的故事的同时,笔者出示了"这个故事说明了一个什么道理?这个道理在今天还有没有意义?"的思考题让学生思考.思考题涉及了一个非常好的诚信题材,它也是本节课的价值观教学目标之一.思考题不难,果然不出我所料,故事讲完后就有好几个学生举手发言. 相似文献
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正教育减负的关键在课堂。如果学生能够在课堂上主动学习、积极参与,学会了、会学了,经常体验到学习的快乐和愉悦,那么轻负高质的教学目标就实现了。为此,我校遵循以生为本的理念,践行先学后教、以学定教的教学原则,采用自主学习、合作探究的主要学习方式,逐步提炼出"三环六学"自主课堂教学策略,改变了传统课堂教学组织形式,寻找到一条转变育人模式、促进学生发展的有效路径,切实提高了课堂效益,激发了学生的 相似文献
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综合实践活动课程的设置,是课程改革的一个新亮点。综合实践活动力求改变传统教学过于注重知识传授,过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能 相似文献
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初中历史教学需融知识性、趣味性于一体,让学生在愉悦的氛围中探究发现历史带给我们的启示。传统历史教学往往是教师画画重点,学生用大量的时间去背年代、背事件,学习历史只起到了应付考试的作用。兴趣是学习与探究的源泉,教师可以根据历史教学的特点和学生的爱好,探索出更能激发学生兴趣的教学方法。初中生对于穿越剧、穿越小说大都比较熟悉,如《宫锁心玉》、《步步惊心》等,那么我们也完全可以根据学习内容让学生穿越 相似文献
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教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标. 相似文献
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自主学习能力是人的基本素质要求。高中学生处于自身发展承上启下的阶段,较强的自主学习能力能够使学生的综合素质得到提高,为高中生未来的发展提供更广阔的空间。一、教师要转变观念,培养学生的自主学习意识新课标的实施,对素质教育提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能满足新课标的要求, 相似文献
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教学的最好方法是引导学生自己去发现,主动去探究。在学习与“圆的面积”有关的内容时,我总结出了自主探究的一些经验,培养学生勇于探索、大胆创新的精神。1.“圆的面积”探究目标的发展性要体现在两个方面:穴1雪探究圆面积公式的来源。要用发展的观点,渗透“转化”的数学思想, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征,在教学中,教师要激趣铺垫、建构内化、拓展延伸,提高学生自主探究能力,从而让学生在理解的基础上自主建构。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>【问题导入】《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。因此,自主探究是学生学习的方式之一,在课堂教学中已被广大教师所应用。但是不难发现在课堂上学生的学习活动仍然大多是以教师为中心,学生由教师牵着鼻子走,或只是完成教师指令性任务。自主探究只是一种形式,没有真正落到实处。 相似文献
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初中历史的教学艺术在于对学生的激励,对学生的正确引导。尤其是新课的导入,是新课教学过程中至关重要的环节。新课导入是一门艺术,它应该集知识性、趣味性、艺术性于一体,这样的导入可以有效吸引学生的注意,激发他们的求知欲望,活跃历史课堂的气氛。 相似文献
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施福荣 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(10):26-27
今天我上的课题是"学习改变命运"(人教版<历史与社会>七年级下),课上到了最后的"质疑问难,自主探究"环节,我提出了预先设计好的问题:"知识就是力量,学习改变命运,学了本课后,你对此还有哪些疑问?同学们可以把你的疑问写在自己的本子上,看谁的问题有新意,而且大家都感兴趣." 相似文献
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历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个良好环境,激发学生学习历史的兴趣。 相似文献
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张赫 《中国教育研究与创新》2005,2(1):112-113
探究性学习是学生自己通过经历发现问题、解决问题的一种学习方式,也是小学数学课程标准所倡导的一种学习方式。不经过学生头脑探究的知识,只是一堆无意义的“本本”。在探究性学习中,点燃学生智慧的火花,激发学生自我探究的激情,产生自我发现,自我探究,自主思考,合作讨论的求知欲望,引导学生积极主动地参与新知识建构,快乐地享受学习。是我们每一位教学的引导者所必须努力做到的。 相似文献
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在历史课堂教学中,教师是活动的主导、学生是认识的主体。教师应从历史教学的规律出发,正确、有创见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。 相似文献