海瑞的治国思想

海瑞是明代杰出的地主阶级改革家和实干家.在明朝日趋走向衰落之时,他摧折权贵、惩治腐败,保护"小民",发展生产,革新图治、重视教育.他为拯救明朝的封建统治,做出了有益的贡献.     

海瑞的治国思想

海瑞是明代杰出的地主阶级改革家和实干家。在明朝日趋走向衰落之时,他摧折权贵、惩治腐败,保护“小民”,发展生产,革新图治、重视教育。他为拯救明朝的封建统治,做出了有益的贡献。     

论海瑞的治国思想

海瑞（1514－1587），字汝贤，自号刚峰，海南琼山人，是我国明代杰出的地主阶级的改革家和实干家。他是一位德才兼备、言行一致的政治家，在明朝日趋走向衰落之时，他为拯救明朝的封建统治，作了不懈的努力。一、指斥时弊，惩治腐败海瑞在历史上素以“刚直不阿”著称。他痛斥时弊，主张惩治腐败，整顿吏治，整肃纪纲。海瑞生活在明代正德至万历年间，先后事嘉靖、隆庆、万历三朝。其时，统治者昏庸，政治十分腐败，纲纪废弛，官僚集团为了争权夺利．勾心斗角，互相倾轧。贪官污吏横行，鱼肉百姓，社会矛盾十分尖锐。正德皇帝纵欲建乐，数次…     

海瑞法理学思想初探

自五十年代以来,学术界研究海瑞的论文涉及了他的政治思想、社会思想、哲学思想和经济思想,但海瑞的法理学思想至今尚未有人作专门的探讨。我们知道,海瑞的一生是斗争的一生,刚正不阿,执法如山,不畏权势,“不怕死,不要钱,真是铮铮一汉子”(明·何良峻《四友斋丛说》序),研究海瑞的法理学思想,有助于海瑞研究的深入。     

海瑞民族思想蠡测

海瑞(1514——1587年)是我国明代回族杰出的政治家和改革家。他自幼“生长于琼”,后又在民族杂居的地区任官,对苗、黎等少数民族有较多的接触和了解。他颇知各族人民的疾苦,同情各族人民的斗争,反对明朝统治阶级对少数民族实行“岁岁鵰剿”的屠杀政策,积极主张发展民族地区的交通、经济和文化教育事业。这些,都集中地体现了海瑞较为进步的民族思想。现从五个方面进行述测,请同志们指正。     

墨子教育思想略论

墨子所倡导的以兼爱为核心的教育思想,确定了墨家的教育对象是全社会性的,墨子从道德教育、社会教育两个层面对其教育思想做了具体的阐释,并在社会实践中予以运用,力图以此培养出贤良之士,从而消除社会的众多不良现象。     

略论马克思主义教育思想

我们常常使用“马克思主义教育思想”这个概念,其实对它的含义,大家的理解并不完全一致。在这方面,有许多问题需要深入探讨。例如,马克思主义教育思想的基本内容是什么?马克思主义教育思想同各种非马克思主义教育思想有什么原则区别?它有什么重要特点?怎样分析马克思主义教育思想的基本内容和主要特点?此外,甚至对这个概念能否成立,也还有某些不同意见。这里拟就这些问题发表一点粗浅意见。不过,只是提纲絮领地提出一些思想线索,至于就这些问题展开论证,尚待继续努力。     

康有为教育思想略论

康有为是我国近代变法维新的重要代表,也是中国历史上著名的教育家。他受西方资产阶级思想的影响,通过探求西方国家强盛的原因,提出了变法维新的一系列主张。他先后向皇帝上书、组织学会、兴办学校、设立报馆、著书并翻译西方文化教育著作。为了传播维新思想,培养人才,他致力于教育改革,提出废八股、兴学校、建立资本主义教育制度的主张。他的教育救国、普及教育、育德为先、尊重知识的教育思想以及德、智、体全面发展的教育方针,不仅在教育史上占有重要地位,而且对今天的教育改革乃至将来教育事业的发展,都具有积极的借鉴意义。     

略论江泽民教育思想

江泽民针对新的历史时期我国教育出现的新情况和新问题 ,就学校的思想政治教育、教育的社会主义方向、如何实施科教兴国战略、把教育放在优先发展的战略地位、加强教师队伍建设、教育与综合国力的关系、素质教育、教育改革与创新等一系列重大问题 ,作了精辟的论述 ,明确提出要把教育作为一个系统工程来抓 ,坚持和发展了毛泽东教育思想和邓小平教育理论。     

邓小平教育思想略论

邓小平教育思想是对毛泽东等老一辈革命家教育思想的继承和发展,也是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。他的教育思想是现代化建设的战略基础思想、是培养合格人才的思想以及尊重知识、尊重人才、发展科学技术的思想等等,对我国教育事业的改革和发展具有方向性的指导意义。     

略论教育思想转变

在中央关于改革的总方针的指引下,我画各级各类教育的改革,都作了不少有益的试验,并已取得显著的效果。但是,当前教育改革的任务还很艰巨,要作的事还很多。改革是一种广泛的群众性实践活动,它是在一定的思想和理论的指导下展开的。因此,在教育战线面临的一系列改革中,教育思想     

略论江泽民教育思想

江泽民针对新的历史时期我国教育出现的新情况和新问题，就学校的思想政治教育、教育的社会主义方向、如何实施科教兴国战略、把教育放在优先发展的战略地位、加强教师队伍建设、教育与综合国力的关系，素质教育、教育改革与创新等一系列重大问题，作了精辟的论述，明确提出要把教育作为一个系统工程来抓，坚持和发展了毛泽东教育思想和邓小平教育理论。     

略论郑玉的教育思想

郑玉认为教育的目的与作用就是培养心中唯存"天理",无私无欲的圣人;"和会朱陆"、耕读相兼、读书与游历相结合的原则是郑玉教育思想中最具特色的部分;关于学习方法,郑玉特别强调的是小处着手与大处着眼、学与用、文与理、释疑与阙疑的结合;而居敬存善和自诚不欺则是郑玉着重强调的修养方法。     

略论邓小平的教育思想

邓小平的教育思想是邓小平理论的重要组成部分,对当前教育工作具有重要的指导意义。本文试就邓小平关于教育为现代化建设服务的思想、教育优先发展的思想、教育发展战略思想、人才标准等四个方面作一简要阐述     

略论邓小平的教育思想

邓小平教育思想,对于我国胜利实现跨世纪战略目标,到２１世纪中叶使我国成为富强、民主、文明的社会主义现代化强国,具有非常重要的现实意义和历史意义。本文拟从四个方面对邓小平教育思想作一些分析和研究。一、强调教育的重要战略地位党的十一届三中全会以后,邓小平同志亲自抓教育这一基础工作。他说：“中央提出要以极大的努力抓教育,并且从中小学抓起,这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务,就会误大事,就要负历史的责任。”他针对中国比较贫穷,教育经费投入不足的实际情况强调指出：“我们要千方百计,在别的…     

略论薛瑄的教育思想

在我国封建社会教育史上,朱熹是孔子之后一位最重要最有影响的教育家,他的教育思想自南宋到清末七百年间占统治地位。在这中间,明初的薛瑄是遵循和弘扬孔孟和朱子学派教育思想的主要代表人物之一。 薛瑄(1389—1464),字德温,号敬轩,山西河律(今万荣)人。其父薛贞,任明代教谕官近四十年,是一位职业教育家。薛瑄从小随父生活读书,,深受其影响。薛瑄     

略论邓小平的教育思想

邓小平的教育思想是毛泽东教育思想的继承和发展,是指导中国教育事业在改革开放中胜利前进的唯一正确的思想,坚持教育的社会主义方向,培养德、智、体全面发展的“四有”人才,加强教师队伍建设,坚持“三个面向”,强调教育与经济建设同步发展。     

略论朱元璋的教育思想

在历代封建帝王中,明太祖朱元璋是比较重视教育的,他认为:“治天下以人才为本,人才以教导为先”,并且在实践中集历代封建帝王的教育思想之大成,形成了自己的一套比较完整的教育思想。但是,迄今为止,有关论著不多。本文略加论列,旨在抛砖引玉。一、以国子监为重点,大兴地方郡学、社学明朝初建,封建统治人才缺乏,为了扩充官僚机构,朱元璋一反历代封建王朝只注重太学的做法,采取以中央国子监为重点,大兴地方郡学、社学的方法,加速培养统治人才。他说:“治国以教化为先,教化以学校为本”。