实施开放教学 培养创新意识

<正>"开放性"是针对"封闭式"而言的。实施开放教学,培养学生的创新意识是摆在我们每一位教师面前义不容辞的责任。教师要有开放的意识,创设开放的课堂,鼓励学生善于思考、大胆质疑,为学生提供发表不同意见的机会,使他们在发现新事物、解决新问题的思维活动中逐步形成创新意识。一、开放的教学思想,挖掘创新的思维潜能教师的教学观念要从狭隘的、封闭型中解放出来,要扩大思维的空间,培养学生学习的兴趣、探究的方法以及广阔的知识面。实施创新教育是以民主、宽松、开放的师生关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满"爱"的气氛。     

开放应用题教学培养学生创新意识

《数学课程标准》“总目标”中有这样一段阐述:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”应用题教学是小学数学的一个重点,是发展学生思维能力、增长智能、提高学生数学能力的有效途径。学生解答应用题的过程实质上是分析、综合、抽象、概括、判断、推理等一系列复杂的思维活动过程。如何开放应用题教学,培养学生的创新精神和创造力就显得尤为重要。一、开放应用题教学内容《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具…     

实施数学开放教学 培养学生创新意识

实施开放式教学旨在改变传统的教学形式，以宽松的教学环境和灵活的教学方法，促进学生自身发展。培养和提高他们的创新意识和实践能力，使课堂充满生机和活力，充满孜孜不倦的探索创新。那么如何在课堂上实施开放式教学．如何培养创新学生们的意识呢？现结合自己的教学实际，谈一下肤浅认识：     

加强开放题教学 培养学生创新意识

一、开放题的设计１．灵活地运用教材，设计开放题。对于小学数学教材的题目，如果教师灵活处理，巧妙变化，通过让学生添条件、添问题或改变题中的条件、问题，就能变为一题多解或一题多问的开放题。如：九年义务教育五年制第九册练习二十八第９题，可先出示条件“粮店运来大米１５吨、面粉２０吨”，让学生自己提问题。学生通过思考，不但能提出教材中的问题，还提出教材中没有的问题：１．大米的重量是面粉的几分之几？２．面粉的重量是大米的几分之几？３．大米的重量比面粉少几分之几？４．面粉的重量比大米多几分之几？５．大米的重量…     

在开放题教学中培养学生创新意识

在小学数学中,适时、适当地设计一些开放性的数学问题,可为学生提供更多的思考和探索空间,这对激发学生的创新思维有着不可忽视的作用。     

运用开放策略 培养创新意识

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力.在全日制化学教学大纲能力方法目标中指出:培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题;训练学生的科学方法,充分挖掘学生的潜能,培养他们的创新精神,发展他们的个性和特长.而如何实现这些目标,途径是多方面的.在化学教学中加强对开放性问题的研究,对学生进行开放性的向题教学,运用开放性的教学策略,不失为一种好的途径.因开放性问题给学生提供了多角度、多侧面、多层次考虑问题的机会,使之在讨论、推理正确答案和最优解法时,能进行创造性思维,从而提高其创造性思维品质,扩大视野,发挥学习潜能. 　　……     

运用开放习题 培养创新意识

例 :写出两个比 15 小而比 16 大的最简分数 ,你还能写出几个?师 :我们已经通过充分的讨论 ,大家知道此题目是要求在 16 与 15 之间找出两个分数(如图示)。下面请哪位同学先说说你是怎样想的?生1 :依照上图我可用化小数的方法进行解答。因为 16=0.16 ,15=0.2。在0.16与0.2之间的小数有很多 ,如0.17、0.18、0.19、0.171……等。我们不妨任取一个0.18 ,再将0.18化成分数 :0.18= 18100= 950,所以 16<(950)< 15。如在0.16与0.2之间插入三位小数、四位小数等 ,则可得到更多的符合条件的分数。师 :这位同学用化小数的方法进行了解答 ,思路非常正确…     

设计开放习题 培养创新意识

数学开放题是相对于传统的封闭题而言的 ,是指题目的条件多余需选择、条件不足需补充 ,或具有多种解题策略 ,或答案不固定的题型。与传统的封闭题相比 ,开放题更能发展学生的智能 ,更有利于培养学生的创造性思维能力。一、设计条件性开放题 ,激发创新意识条件性开放题的特点是题中给出的条件并非不多不少正好适合。解题时 ,需认真观察思考去寻求适当而合理的条件 ,不足的要补充 ,多余的要舍去 ,促使学生作出正确的选择判断 ,有利于激发学生的创新意识。例 1　甲、乙两列火车分别从Ａ、Ｂ两城相对行驶 ,甲车每小时行 4 5千米 ,经过 4小时两车…     

运用开放习题 培养创新意识

例:写出两个比15小而比61大的最简分数,你还能写出几个?……师:我们通过充分的讨论,知道此题是要求在16与15之间找出两个分数(如图示)。下面,请哪位同学先说说你是怎样想的?1/6“1”1/5生1:依照上图,我用化小数的方法进行解答。因为16=0.16、15=0.2,所以在0.16与0.2之间的小数有很多,如0.17、0.18、019、0171等。我们不妨任取一个0.18,再将0.18化成分数,即0.18=18100=590,所以61<(590)<15。如在0.16与0.2之间插入三位小数、四位小数等,则可得到更多符合条件的分数。师:这位同学用化小数的方法进行解答,思路非常正确,值得表扬!好,下面哪位同…     

开放教学过程 强化创新意识

从开放思维的角度，研讨构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础，加强思维过程训练为目标的新型教学模式，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体意识发展，创造力充分展现的教学体系和教学环境；使学生真正学会如何发挥自己的优势，如何主动地进行交流，获得对知识经济更深刻的认识，达到主动读书，独立思考，灵活应变，不断创新的境界。     

自主开放：培养学生创新意识

数学教育应该成为自主开放的,让学生在对社会生活现象的探求活动中自我积累和完善发展的过程,才能有效地培养学生的创新意识,形成创新思维和创新能力。在教学实践中,我从以下几方面探索了如何利用创设条件来培养学生的创新意识。     

开放数学课堂教学培养学生创新意识

本文从数学课堂开放教学内容、教学活动、教学问题及作业设计等方面予以阐述,从而促进学生主动、积极、创造性地学习,达到培养创新精神和实践能力的目的。     

开放教学 培养创新精神

创新从某种意义来说,就是超越和突破,开放性是它的显著特点之一。学生具有开放式的思维和个性品质,是创新的基础,是创新教育应致力培育的重要素质。传统的“注入式”、“纵深式”教学模式,尽管在知识、技能、效率等方面有一定优势,然而获取这种优势的代价是沉重的,它的眼光面向     

摭谈开放题的教学与创新意识的培养

新大纲明确指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会”。开放性问题以它特有的魅力，为学生创新意识的培养提供了广阔的空间。     

作文教学创新意识培养

有这样一个例子。老师教学生看图写话。第一题,画面上是一个男孩正在给小树苗浇水,学生写的是“哥哥在种树”,结果被判为错,标准答案是“哥哥在浇水”。第二题,画面上有大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩,学生写的是“庄稼丰收了”,结果又是错,答案是“小朋友捉蝴蝶”。     

开放数学教学 培养创新思维

小学数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。如何在课堂上创设生动有趣的情境来激发学生强烈的求知欲,让学生亲自在探索、发现中解决问题,诱发学生爱学、能学、会学,体验自主学数学的乐趣,从而获得成功的喜悦?这是摆在每一位教师面前的一项重要课题,