情感与兴趣——物理教学中的兴趣培养

教师在教学中要做到热爱自己的学生、关心他们的学习和成长,特别是对一些基础较差的学生更应该如此。在物理教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来,让学生感受到物理学不仅存在于课堂中,而且存在于日常生活中。     

让物理课也“有声、有色、有文采”

在新的教学理念指导下。所有的物理教师都应该注重培养学生的探究精神。教学中,要体现物理学的重要性：物理学是认识世界的学科。是改变世界的学科,是产生科学思想、科学方法和科学精神的学科,是对人的科学素质培养具有特殊教育功能的学科。在多年从事初中物理教学实践中。我发现现在的学生物理成绩两极分化现象较为明显。     

高中历史中的交叉学科教学分析

高中历史课中关于学科交叉内容的教学应该引起广泛关注。教师在教学时应努力打通学科壁垒,促进学生全面发展。如讲授"物理学的重大进展"一课时,应深入研究课标要求,精心备课,通过讲授学科意义上的物理学等,使学生理解物理学学科的内涵、特点;通过讲授亚里士多德对物理学发展的历史性贡献,使学生认识物理学科的历史传承性;通过讲授物理学思想方法等,使学生理解物理学科的文化属性。最终使学生融合科技与人文两种文化,认识物理学理论在自然科学理论发展中的历史地位和意义。     

重视实验培养能力

物理学是一门以观察、实验为基础的科学,许多物理知识都是通过观察和实验,经过认真的思索而总结出来的。在许多学生的印象中．物理课程是一门比较难理解的学科。因为课程内都是理论化的文字,学生感觉很抽象,不易理解。更不懂得应用。因比。在注重培养学生逻辑思维能力的同时,教师应该更多注意学生形象思维的培养,这就是新课程理念中对教师的一个新要求。     

重视实验培养能力

物理学是一门以观察、实验为基础的科学,许多物理知识都是通过观察和实验,经过认真的思索而总结出来的。在许多学生的印象中．物理课程是一门比较难理解的学科。因为课程内都是理论化的文字,学生感觉很抽象,不易理解。更不懂得应用。因比。在注重培养学生逻辑思维能力的同时,教师应该更多注意学生形象思维的培养,这就是新课程理念中对教师的一个新要求。     

试论医学院校《医学物理学》教学的困境与对策

本文阐述了目前我国医学院校中医学物理学所面临的尴尬处境,作为医学物理学的教学工作者应积极地投身于医学物理学的课程与教学改革中,提高医学物理教师自身的教学素质,用医学物理学学科本身的发展现状、与现代医学密切相关的物理知识和技术将学生吸引回医学物理学的课堂。     

初中物理教学探讨

物理学是一门十分重要的学科,在我们的生活中存在着许多物理现象。随处可见物理学知识的应用。在初中课程中,物理学也是一门非常重要的学科。但并不是所有的学生都能意识到物理学的重要性,相反有些学生根本就不爱学习物理,造成学生中考物理成绩较差,特别是对于上高中的学生来说,初中物理如果没有学习好,将会进一步影响他们学习高中物理知识。如何做好初中物理教学是教师面临的一个重要课题。     

初中生物与物理教材整合教学设计案例研究

初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛     

以人为本,关注学生物理素养的提升

<正>物理学是一门自然科学,对于人的发展又是一门基础性学科和工具性学科,是促进学生全面发展和综合素质提高的一门学科。学生学习物理学的主要目的,就是为解决生产生活中的有关物理问题,并为自身的发展服务。教学中,要摒弃高分低能的现象,关注学生的前途与发展,以人为本,全面考虑学生的需求,充分发挥物理学的作用,全面提升学生的物理素养,是当下物理学教学与时俱进的体现。     

论物理教学中的人文精神教育

在目前的物理教学中,不少教师只注重学生基础知识的学习与运用能力的训练。而忽视对学生开展物理学中的人文知识灌输。物理教师应该既关注物理学的科学价值,又关注物理学的人文价值,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展。在教学中,教师要转变教育思想．树立以人为本的教育理念,在教学内容和教学过程中均应加强对学生的人文精神教育。     

初中物理实验教学探讨

物理学是自然科学中的基础学科之一,在物理学科研究中观察和实验是最基本的方法。物理实验是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动,是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节,另外在培养学生观察能力、激发学生学习物理兴趣等方面,物理实验教学也有着不可替代的作用。作为一名初中物理教师,我现结合自己的教学实践．对初中物理实验教学进行探讨。     

论物理教学中的人文精神教育

在目前的物理教学中,不少教师只注重学生基础知识的学习与运用能力的训练,而忽视对学生开展物理学中的人文知识灌输.物理教师应该既关注物理学的科学价值,又关注物理学的人文价值,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展.在教学中,教师要转变教育思想,树立以人为本的教育理念,在教学内容和教学过程中均应加强对学生的人文精神教育.     

“学科素养”与“教学素养”的冲突与融合

学科教师总是陷入专业归属感的尴尬之中：究竟自己应该向学科发展,还是应该向教学发展？比如对物理教师来说,如果要实现自己更高的专业追求,就容易让自己在物理学与教育学间感到为难。只有教育学,会觉得抽象与空洞;只有物理学,感觉又远离了教学。因此,理性面对学科素养与教学素养,可能是教师走向成功不可回避的课题。     

上好绪论课 为未来学习奠基

物理绪论课是初中生升入高中后的首节物理课,对学生在整个高中阶段学好物理起到重要作用。通过绪论课,学生能很好地掌握物理学的学科特点,了解物理学高度的概括性、基础性、实际应用性以及与其他学科的密切关系,激发强烈的物理兴趣。但是在物理教学中,有相当一部分教师不重视物理绪论课,没有取得优异的教学效果。笔者将结合自己的教学实践,谈点上绪论课的做法与经验。一、上好物理绪论课的意义物理绪论是对整个高中阶段物理学研究内容、学科特点、物理学与其他科学技术的关系、物理     

物理学史在大学物理教学中的作用

物理学史和物理知识是物理学的重要组成部分，在物理教学中适度引入物理学史，有助于提高学生的科学素质。论述物理学史在培养学生专业素质、创造素质及思想品德素质三方面的作用，并指出在物理教学中应该注意的几个问题。     

刍议当代物理教师的学科修养及能力结构

物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。物理学的研究对象具有极大的普遍性,它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中,应用于生产技术的各个部门,是自然科学的许多领域和工程技术的基础,在培养学生的科学素养、创新精神和人文素养等方面都具有独特的优势,起着不可替代的作用。作为与时俱进的物理教师,不仅要具有真善美的心灵和精通本学科的知识,还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。     

物理核心素养的认识与思考

在学习物理的过程中,学生展现出来的知识、技能、态度和学科认知等综合素质即为物理核心素养。核心素养是学生高中生涯中应该具备的素质,更应该是教师贯彻"素质教育"的体现。教师应该思考以兴趣促学、实验演示、交流合作、回归生活等方式促进学生形成物理学科核心素养。     

初中物理教学与知识渗透

物理学是一门基础学科，物理学上的许多重大发现曾多次推动了其他学科的发展。但是，科学技术发展到今天，高科技领域的许多科技成就很少是物理一科的尖端发展，更多的是物理知识与其他学科知识综合应用的结晶。而现在的物理教学，仍固守着严格的学科界限和陈旧的书本知识，脱离生活和生产实际，不利于学生综合素质的提高。为此，在初中物理教学中，应有机地渗透其他学科知识和新知识，以培养学生综合运用知识的能力。一、找准知识渗透的结合点和切入点结合点在物理学科与其他学科之间的结合部，抓住了这一点，物理学科与其他学科就成了一个…     

让好课真正好起来

一堂好课应该是一节真实的课,应该以学生为本,让学生真正参与到课堂中。好课对教师的行为提出了更高的要求,因为课堂是教师各方面功底淋漓尽致的展现。生物是一门以实验为基础的学科,作为生物老师,应该用实验去激发学生兴趣,提高课堂效率,让生物课成为把学生的兴趣转化为热爱科学的素质和志向的桥梁。     

刍议当代物理教师的学科修养及能力结构

物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各个部门，是自然科学的许多领域和工程技术的基础，在培养学生的科学素养、创新精神和人文素养等方面都具有独特的优势，起着不可替代的作用。作为与时俱进的物理教师，不仅要具有真善美的心灵和精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。