影响教学互动的非理性因素探析

教师与学生是组成教学活动的两个基本的因素。在教学活动过程中,教师通过教起主导作用。教师是系统知识的传授者、教学活动的组织者和学生学习与生活的引导者。在教学中教师要通过知识的传授与能力的培养,把对学生来说外在的东西转化成为其内在的东西。教师引导和激发学生的求知欲,尽可能地创造条件教学生去认识客观世界和把握客观世界的规律。然而,从教学过程的本质来看,学生是认识的主体,学生的学是内因,教师的教是外因,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的主体作用主要表现在主动性、积极性和独立性上。无论从经验获得的知识转…     

影响高职学生就业的非理性因素探析

随着我国市场经济的进一步发展和社会结构的急剧转型,高职学生就业问题日益凸显。章从非理性因素对高职学生就业的影响：积极作用和消极作用出发,探索在实践中培养非理性的积极作用,提升高职学生素质,顺利就业作粗浅的思考。     

转型期自杀行为的非理性因素探析

我国的社会转型改变了人们的生活方式,经济生活急剧变化,升学、就业竞争激烈,价值观嬗变,离婚率的增加、自杀物品的易得、居住条件的改善,这些都与自杀具有显著的相关性;国企改革和分配制度的改革,减员增效的力度加大,而社会保障不能与之同步配套,人们欲望增长与欲望满足滞后之间的矛盾导致自杀的可能性大大增加。人的精神是理性与非理性的统一,动机、意志、欲望、情绪、幻想和信仰等非理性因素是自杀行为的精神诱因,而哲学的沉思、在社会互动交往中张扬人的理性以及非理性诸因素的相互制约,能预防和抑制非理性自杀行为的发生。     

高校德育中的非理性因素探析

高校德育中的非理性因素主要包括了需要和动机、情感与意志、信仰与信念、直觉与灵感等几个方面,各种非理性因素往往相互影响、相互渗透在高校德育中并发挥着作用.适度的非理性因素往往对德育的开展有着积极的作用,一旦非理性因素脱离理性的指导就可能产生不容忽视的消极影响.     

教学中的非理性因素评价

非理性因素是当代哲学和心理学中的一个常用词。目前,学术界尽管在非理性因素的深层内涵方面存在一些不同的见解,但就外延而言,把直觉、灵感、情感、意志、无意识、本能、欲望等归属于非理性因素则有比较一致的看法。一般认为,直觉、灵感、无意识属于非理性因素的认识能力层面,情意、本能、习惯等属于非理性因素的精神动力方面。     

影响"就业困难群体"再就业的非理性因素探析

随着我国市场经济的进一步发展和社会结构的急剧转型,“就业困难群体”问题日益凸显。本文从非理性因素对“就业困难群体”的影响:积极作用和消极作用出发,探索在实践中培养非理性的积极作用,提升“就业困难群体”素质,促进再就业作粗浅的思考。     

硕士生与导师互动的影响因素探析

探讨硕士生与导师的互动既能为硕士生自身发展提供反思,也能为硕士生培养单位提供参考意见。本研究采用质性研究方法,对一所研究型大学25位全日制硕士研究生进行半结构化访谈,按照扎根理论的一般路径进行编码分析。研究发现,互动双方的参与意愿、导师特征、硕士生特征、互动情境、管理服务以及朋辈与师门互动6个类属是影响导生互动的主要因素。不同方面的互动影响因素存在一定差异,其中,导师的能力、硕士生的素养、导师的精力投放、基于学科的学术制度以及院系服务支持共同影响导生的学术互动,而导生双方的人格特质和导师指导风格影响导生的非学术互动,朋辈与师门互动对导生互动起调节作用。     

教学互动探析

一、教学过程是教师的“教”与学生的“学”相互作用的过程人际互动 ,又称人际相互作用 ,一般是指社会成员之间通过交往活动达到行为上和心理上的相互影响、相互作用。苏联心理学家Ｒ·谢班斯基把它定义为“有系统地、经常地实现旨在引起交往伙伴相应反应的行动。”① 师生互动是人际互动的重要表现形式。把社会心理学的概念引入教育研究 ,我们认为 ,教学过程正是特定条件下的师生互动过程 ,是以教师的“教”与学生的“学”为主线的师生相互作用过程。从心理学的角度来看 ,教师和学生都是有血有肉、有思想、有感情的活生生的人 ,其身体、认…     

教学中的非理性因素及其培养

教学是理性因素与非理性因素的统一体,人的发展既有理性方面,又有非理性方面。非理性因素主要指情感、意志、直觉、灵感、无意识。非理性情意因素是教学动力系统的重要成分,又是教育、教学活动的重要目标;非理性直觉是对教学逻辑的补充,是创造性思维的重要组成成分;教学过程又是意识与无意识的统一,教学中应充分利用无意识,以提高各科教学的效果。教学中应采用多种相应的教学模式,重视人的非理性因素的应用和培养。     

初中英语教学互动探析

发挥好初中英语教学互动的作用,要把握好实施教学互动的一般原则,认真实施好几项互动策略,在拓宽互动途径、丰富互动内容、进行多维互动等方面多下工夫。     

试析非理性因素在教学中的作用

教学的目的和内在机制决定着教学中要注重理性思维和逻辑的力量,然而也不可忽视非理性因素的重要作用。奉文试对教学中非理性因素的作用予以分析,以期引起对非理性因素的重视。     

课堂互动的影响因素及教学启示

课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动,是在课堂教学情景中,教师和学生之间、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响,进而达到师生心理或行为的改变。深入了解课堂互动的影响因素,有助于教师创设平等的互动环境、提高课堂互动质量、促进学生的全面发展。     

高中英语互动教学探析

<正>在高中时期的英语学习非常重要,其起到了承上启下的作用。因为高中阶段的英语学习存在比较大的难度,为了让学生可以通过英语进行沟通,目前在改革高中英语教学的形势下明确了互动教学模式的实施对策。并且,只有在高中英语教学中科学地应用互动教学模式,才可以激发学生的参与热情,才能够在教学的过程中跟学生进行有效的交流和沟通,进而提高高中英语教学效率与教学质量。本文在探究高中英语教学的前提条件下,分析了一些高中英语互动教学     

影响对外汉语教学的因素探析

伴随着二十一世纪的到来,我国的经济也在快速发展,在国际社会上的地位日益提升,随之而来的是“汉语热”的流行,对外汉语教学的市场在不断扩大。汉语国际教育作为一个既精彩有高深的学科,其教学效果受到全方位的考量,本文目的就在于为对外汉语的教学提供一些行之有效的教学方法,有助于更多外国人对汉语的学习,深入的了解、学习中国知识。     

企业家的非理性因素

现代人才学证明,企业家的管理才能是由两部分构成:一是理性因素,如注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等;二是非理性因素,如冲动性、自控性、独立性、坚持性等。一个人的行动,除了受理性因素支配外,还往往要受到非理性因素的支配。企业家的管理行为是由理性与非理性两种因素相结合的结果。同一种性格在不同的客观环     

探析初中英语课堂师生互动的影响因素及策略

一、影响中学英语课堂师生互动的因素1．学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。课堂互动是教师与学生共同参与的共同体,只有教师的组织意识,而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的。不少中学生英语口头表达能力较差,缺少多读、多说、多交流的机会。随着年龄的增长,他们不自愿举手,     

探析英语课堂互动教学对语言输出的影响

本文从对互动教学存在的偏见谈起,引出该教学模式的含义及形成意图,并结合一定的理论知识,探讨了互动教学对语言输出积极和消极方面的影响。     

基于非理性因素的地方政府行政决策行为探析

在行政决策过程中,理性因素的局限性和行政决策发展模式的变迁使得非理性因素介入行政决策成为现实可能。情感、意志、信仰等认知结构和直觉、灵感、顿悟等心理结构的非理性因素影响着地方政府行政决策主体的价值取向、决断能力、工作效能和行为选择,进而影响着行政决策的质量和政府效能的高低。为此,要科学发挥非理性因素在行政决策中的导向作用、激励作用、调适作用、创新作用。