Banach空间中一类广义混合平衡问题系统解的存在性及算法

在实Banach空间中引入和研究了一类新的广义混合平衡问题组.首先考虑了一个辅助混合平衡问题组,通过它与广义混合平衡问题组的等价性,证明了它的解的存在性和唯一性;其次构造了广义混合平衡问题组的近似解的迭代算法.在一定的条件下,证明了由算法生成的迭代序列的强收敛性,这些结果推广并改进了近期的某些结果.     

基于微信平台的混合教学模式在“健康评估”中的应用研究

目的:探讨基于微信平台的混合教学模式在“健康评估”中的应用效果。方法:随机选取咸阳职业技术学院2018级护理专业两个班级的学生作为对照组和观察组,观察组采取“微信平台+在线开放课+课堂教学”的混合教学模式,对照组采用多媒体形式为主的常规教学法。结果:学期末,观察组学生的理论考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的自主学习能力明显高于对照组(P<0.05);学生对于基于微信平台的混合教学模式评价较高,学习获得感明显提高。结论:基于微信平台的混合教学模式可以有效利用在线开放课程的优质资源,实现传统课堂与在线开放课的相互融合、优势互补。     

误区中的家教

最近,记者在对中小学的学生教师和家长进行大量调查采访的基础上,又对某重点小学进行了两组抽样调查,A组(二三四六年级混合)52人,B组(三四五六年级混合)42人;对某普通小学抽样调查,c组(三四五六年级混合)40人,这些采访和调查都表明,许多家长的家教指导思想和方法都亟待调整。 以独生子女为核心的家庭难以实施家教     

红麻叶在安徽白山羊生产中的饲用价值探究

目的:探究红麻叶饲用价值,研究红麻叶对白山羊生长性能和屠宰性能、羊肉品质的影响;方法:本试验将60只安徽白山羊随机分成3组,在常规饲喂基础上分别添加红麻叶(红麻组)、同等分量的苜蓿和红麻叶组(混合组)、苜蓿组(对照组)。结果:与苜蓿对照组相比较,红麻组的料重比为11.09,极显著低于其他两组;屠宰率为41.39%,极显著高于苜蓿组;肉色、pH、剪切力和熟肉率与其他两组差异均不显著;粗脂肪含量显著高于混合组,极显著高于苜蓿组,总灰分含量极显著低于混合组和苜蓿组,水分和蛋白质含量无显著差异。结论:红麻叶能够改善山羊的生长性能和屠宰性能,并对山羊肉的品质无不良影响,能够替代普通苜蓿青饲料用于山羊的日常生产中。     

花青素对氧化应激小鼠脂代谢和抗氧化能力的影响

目的:通过灌喂硫酸亚铁溶液构建氧化应激小鼠模型,研究不同灌喂剂量花青素对氧化应激小鼠生长、脂代谢和肝脏抗氧化能力的影响。方法:选择21日龄平均体质量15 g的雄性小鼠40只,按体质量相近原则分为C组(对照组,0.5 mL生理盐水)、I组(生理盐水+FeSO₄混合溶液)、II组(生理盐水+FeSO₄溶液+100 mg/kg花青素的混合溶液)和III组(生理盐水+FeSO₄溶液+300 mg/kg花青素的混合溶液),试验小鼠连续灌喂2周,测定小鼠生长、器官指数、脂代谢、肝脏功能、肝脏氧化标记物和抗氧化酶等指标。结果:与C和II组相比,III组小鼠的增重显著降低(P<0.05);与I组相比,C和III组小鼠肝脏指数显著降低(P<0.05)、II和III组小鼠的附睾脂肪指数极显著降低(P<0.01);III组小鼠血清甘油三酯水平较其他组显著降低(P<0.05),与C组相比,II和III组小鼠血清高密度脂蛋白水平显著降低(P<0.05);I组小鼠血清谷丙转氨酶和谷草转氨酶活性较其他组显著升高(P<...     

对农村幼儿混合班教学形式的探讨

我们石狮乡有32个混合班,过去,混合班教学上,一直存在着三种偏向:一是教学要求小学化;二是教学方法一刀切;三是偏重大年龄组幼儿,忽视中、小组幼儿。面对这种情况,我们迫切感到,研究、改革农村混合班教学,提高混合班的保教质量已成当务之急。因此,我们于1988年3月在县教育局教研室教科组的提议和指导下,成立了“幼儿混     

2种饵料及其混合物对L-型褶皱臂尾轮虫生长繁殖的影响

采用海水小球藻(Chlorella vulgaris)、面包酵母(Saccharomyces cerevisiae)和海水小球藻与面包酵母混合3种饵料对海水养殖鱼类育苗的常用饵料L-型褶皱臂尾轮虫(Brachionus plicatilis typycus)进行7天的培养,观察3种饵料对L-型褶皱臂尾轮虫的生长和繁殖的影响。研究表明:L-型褶皱臂尾轮虫的体宽在7天之内变动不大,各种饵料对L-型褶皱臂尾轮虫的体宽影响差异不显著;但对L-型褶皱臂尾轮虫密度的影响较大,一般于第4天开始显著增加。其中以混合组饵料培养的L-型褶皱臂尾轮虫密度最大,第7天可达到155个/ml;面包酵母组次之,小球藻组最少。此外,各种饵料对L-型褶皱臂尾轮虫的怀卵率有一定影响,其中以混合组的怀卵率最高,第3天达到70%,其次是面包酵母组,海水小球藻组最低。因此可采用海水小球藻与面包酵母混合培养L-型褶皱臂尾轮虫;在海水养殖鱼类育苗中,需提前3-4天培养轮虫,以提供充足的饵料。     

浅谈Photoshop的图层混合模式

图层混合模式是Photoshop的精华,有非常强大的功能,利用图层的混合模式可以轻松地达到独特的图像效果。本文主要介绍了Photoshop图层混合模式包括正常模式和溶解模式、变暗模式组、变亮模式组等,旨在为图层混合模式的应用奠定理论基础。     

我对混合班课堂“动静”安排的看法

看了贵刊87年11期《谈混合班分组教学的动与静》一文后,我觉得农村混合班采用“一动一静”的安排需进一步研究。事实上,农村幼儿混合班课堂上的动静搭配并不像文中所提出的那样,大组幼儿在学念儿歌,小组幼儿安心给各种物体图形涂红色;小组幼儿学说红,大组幼儿折红花,给五角星涂色。这样的动静搭配,在幼儿混合班垦根本无法进行。因为4岁左右的孩子处于好动好想好学     

“两步混合运算式题”练习设计

教学两步混合运算式题,重点是让学生掌握混合运算式题的运算顺序,知道先算什么,后算什么,并通过练习能正确、熟练地进行计算。1.说出下面每道题有些什么运算?先算什么,再算什么?(划出先算部分)第一组 4+2×3 4+12÷210-2×3 12÷2-4(这组题是引进课题的准备     

紫花苜蓿与意大利黑麦草混合青贮发酵品质研究

为研究不同比例紫花苜蓿与意大利黑麦草混合青贮的发酵品质,试验将两种牧草切割至1-2cm,按照鲜草质量比2：8、3：7、4：6和5：5等分为A、B、C、D四个处理组,充分混合后进行青贮。试验结果：各组青贮料的pH值和干物质含量均随青贮时间呈降低趋势,在青贮30d时,A、B组pH值约为4．1,显著低于C、D组的4．30左右（P〈0．05）;干物质含量B组显著高于C、D组（P〈0．05）,但与A组之间差异不显著（P〉0．05）;AN／TN的含量随着发酵天数的增加均持续升高,B组的AN／TN含量在青贮前3d稍高于其它三组,而3d后均低于其他三组,且在30d时与含量最高的D组差异显著（P〈0．05）,但与A、C组差异均不显著（P〉0．05）。青贮料中可溶性糖含量在青贮过程中均呈逐渐降低的趋势,其中在青贮前14d均以A组的WSC含量最高,青贮30d时,B组WSC含量最高,但各组之间差异均不显著（P〉0．05）。在青贮30d时,乳酸含量A、B组显著高于C、D组（P〈0．05）;与C、D组相比,B组乙酸和总挥发性脂肪酸含量低而乳画蔓／乙酸比值高,且差异均显著（P〈0．05）。结果表明：采用意大利黑麦草与紫花苜蓿混合青贮可以获得品质优良的青贮饲料。且以鲜草质量比3：7的混合青贮较为适宜。     

气体混合时的温度佯谬和自由能佯谬

本文从量子统计出发证明了:1.不同组元的弱简并量子理想气体在粒子质量差δ→0时,绝热混合后其温度T将有一突变的极值量,等温混合后自由能F也有一突变的极值量;2.当粒子热波长λ远小于粒子间的平均距离d时,此极值量与经典理想气体的热力学计算结果一致;3.温度佯谬和自由能佯谬本质上是由组元粒子数密度的突变所引起的,     

重分析归纳 巧化解疑难——酸碱溶液混合常见典型问题例谈

<正>酸碱溶液混合的有关问题是中学化学一类常见的典型问题。强酸与强碱溶液混合情况比较简单,恰好完全发生反应时,溶液呈中性,混合溶液的pH=7;酸过量时溶液显酸性,混合溶液的pH<7;碱过量时溶液呈碱性,混合溶液的pH>7。但弱酸与强碱溶液混合或强     

桉树害虫油桐尺蛾药剂防治研究——Ⅰ化学药剂对桉树害虫油桐尺蛾幼虫的毒力测定

单剂化学药剂和对各药剂进行正交试验设计的混合药剂的室内毒力测定结果表明,单剂化学药剂20％氰戊菊酯乳油和0．6％溴氰菊酯乳油在敏感性和毒力上对2龄幼虫有较好效果;混合化学药剂的室内药效试验的最优组合为20％氰戊菊酯乳油10000倍＋0．6％溴氰菊酯乳油4000倍＋80％敌敌畏乳油2000倍。这2种单剂化学药剂和一组混合化学药剂可选用于林间对幼虫的防治。     

我爱我的家乡 (上) ——农村混合班 综合性主题教育活动设计

混合班是我国农村幼儿教育目前的主要组织形式。如何办好混合班,如何组织好混合班的教育活动,是搞好农村幼儿教育的重要问题。为此,我们刊登了江苏省睢宁县桃园乡后台村混合班教师王玉敏设计的一组混合班教育活动。分两期刊发,以供读者参考。     

美国中学实施混合学习的特点与启示——基于《在学校层面实施混合学习的路线图》的分析

为顺应疫情防控常态化,我国中学阶段实施混合学习,成为复学后的新型学习方式。美国在混合学习研究与实践领域具有很强的影响,国际K-12在线学习协会与纽约市实验学校合作实施混合学习,并制定了《在学校层面实施混合学习的路线图》,提出了实施混合学习的六个要素:领导力、专业发展、教学、运营、内容、技术,设计了混合学习质量的评估原则。美国中学实施混合学习体现出突出特点:中学领导定期视察实施混合学习状况,及时交流反馈;多维度制订实施混合学习计划,不同阶段任务明确具体;强调混合学习中的个性化学习,培养学生自主学习能力;实行跨校合作,多校协同推进实施混合学习。对我国中学实施混合学习的启示:提升校长信息化领导力,统筹混合学习的规划与发展;提高教师技术与资源应用能力,发挥混合学习引导者的作用;提升学生信息素养,发挥混合学习的主体性;实现资源普及与共享,优化混合学习的环境;因地制宜,采取差异化的方式进行评估。     

黑板的多种用途

广大农村幼儿园大多数是混合班,条件相对较差,但大、小黑板总是有的。一般来说,黑板是一种教具,供教师用。而我们这里一些幼儿园,黑板的用途大大拓宽了。它的用途有:①让孩子在教师指导下,自由结伴,定期绘画。混合班可以大组幼儿为主,组织大的画,小的看;大的讲,小的听,充分体现混合班“大带小”     

混合班美术教学一得

在混合班里,怎样让大组和小组幼儿对绘画都有积极性?我是这样做的: 我采用了同教材、不同要求的方法进行教学。如画鸟,我要求小组幼儿用弧线画小鸟;要求大组幼儿用学过的几何图形画鸟。画飞机,我要求小组幼儿画单线飞机;要求大组幼儿画直升飞机。画青蛙,我要     

不等式与不等式（组）复习要点

不等式(组)是中考的热点题型,主要考查: 1．运用不等式的基本性质解一元一次不等式(组),借助数轴确定不等式(组)的解集; 2．求一元一次不筹式(组)的整数解、非负整数解等特殊解问题; 3．根据题中数量关系建立不等式(组)或方程和不等式的混合组,解决实际应用问题．     

不同阶微分方程组正解的存在性

根据锥上不动点指数理论,研究混合阶非线性高阶微分方程组边值问题。应用线性问题的第一特征值和拓扑度乘积理论,建立了其正解的存在性定理;利用特征值得到问题较为本质的结果。